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小学语文考试教学反思小学语文考试教学反思作为一名人民老师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思能够很好的把我们的教学记录下来，那要怎么写好教学反思呢？下面是我为大家整理的小学语文考试教学反思，供大家参考借鉴，希望能够帮助到有需要的朋友。小学语文考试教学反思1转眼半个学期已过，本人任教的四2班语文期中阶段测试结果：平均分82.05，合格率100%，优秀率40.74%，从成绩的角度看，不很理想，结合试卷分析反应及教学反思调整，为下半学期提升质量，提高学生语文素养努力。当然能看出学生对此次测试的重视，总体书写还是比拟工整认真，看拼音写词语、选择正确读音、课文精彩回放这几部分正确率高，作文方面，学生在拟提、选材、构思方面有了一定进步，在作文里写真话，抒真情。同时也反映出不少问题：1.审题能力比拟差。四年级处于于高段的衔接，学生所体现的问题比拟令人担忧。如：出现双项选择看成单项，导致全错，这是平常训练没有涉及，没有到位的结果，更看出粗心的坏习惯；又如：写三个带有“狼吞虎咽类似的词，带有两种动物的四字词，除了平常积累不够的原因之外，更多是没有认真看题导致错误；再如：选择句子的修辞手法，竟然有多个学生选成“强调，这样的思路确实是不够认真导致。2.基础不够扎实。分析全班的测试卷，仍然有个别学生出现看拼音写词语，尤其是选择题中找出字音全对的一组，错误比拟多，一些前后鼻音的区别，部分学生出现了混乱，在判定题的3.和5考察朗读背诵及字词书写能力，但以判定的形式出现，误导了很多人；“学以致用第二题出现错误，有部分学生是由于白话交际中内容遗忘，再加上审题不细而出现答非所问。基础没有扎实，就无法灵敏运用。3.理解能力有待提高。阅读题提取信息、联络生活实际解题能力不够强，导致失分较多。这次的阅读题不难，关键要把题目看明白，读懂短文内容，短文并没有涉及主要内容的概述，没有涉及句子的体会，都是很简单地结合文中的语句去想象体会内心，去感悟文本情感，去联络生活谈体会这些比拟粗浅的问题。遗憾的是还是有些学生未能答题到位。这些问题的出现讲明有些学生比拟浮躁，没有静心读文，没有用心答题，对文本的理解能力把握能力确实不强。4.作文能力有待提升。这次的半命题作文题材很广，可写内容多。但选准一个比拟好的题材，拟写一个比拟适宜的题目，对于部分学生而言仍有难度。体如今作文中就出现了内容不够详细，选材与题目不够切合，书写不够工整等问题，尤其写“吸引的原因，无法聚焦一处写详细，写出亮点。有的学生出现了“入题慢，啰嗦半天没有进入重点的描写。针对存在的问题，我也反思本人的上半学期教学，同样存在一些主客观方面的原因：1.其他工作与教学时间的冲突。第七周整周的出差培训，前后的赶课对学生把握知识有些影响，造成吃不饱或塞太满的现实。2.单元整合与常规教学的冲突。第一单元进行整合，不够成熟。应该讲对于中上生来讲比拟容易消化，一些后进生学得有些吃力，主要原因还是课前阅读不够，课堂无法融会贯穿。3.教学时间与学科实践的冲突。总想着做一些比拟灵动的事情，比方开展阅读沟通，比方坚持日记，坚持周记，坚持沟通展评，但现实确实无法腾出时间，有些矛盾。4.课堂时间与辅导时间的冲突。一堂课的内容上完，对于一些比拟困难的学生，无法及时辅导，补缺补漏，下午的辅导时间也经常由于这样那样的活动冲掉或是学生因参加其他活动而未能到齐，有些作业无法当天讲评消化，问题比拟凸显。下半学期努力方向：1.课是关键！认真备课，用心解读教材，向每一节课要质量。努力上好每节课，让语文课堂吸引学生，培养热爱语文的兴趣，以此带动思维，带动阅读，带动积累。目前，好些学生呈现的状态不错，继续培养，课堂关注，课后鼓励。2.培养习惯！习惯的培养也要依靠课的落实，预习要坚持，练字要坚持，鼓励学生要坚持，尤其关注学生思维习惯，对于班级出现比拟浮躁，有口无心的这种现状，通过小组合作的方式多让学生介入，拓宽思维度，培养课堂介入，用心考虑的好习惯。3.关注能力！学习的落脚点是能力的提升。适当的训练是必要的，片段写作的训练，阅读的训练，课堂上落实一课一练，一课一得，切实关注学生听讲读写能力的培养与提高。4.抓实作业！这本应是培养习惯范畴，特地单列，是由于班级出现有些学生确实会“偷懒，作业随意应付甚至不交，“钻空子，需要教师好好梳理，多与家长沟通，同时辅助于对进步学生的鼓励。抓好作业习惯，扎实每堂课教学，争取在下半学期有个更好的进步，乐学进步！小学语文考试教学反思2我这次期末考试考得很不好，语文考了85.5分。我想：平常我考的成绩都上90分，为什么这次考不上90分以上呢?回家后，我把我锁在房间里，在反思。在基础题上我扣了最多分，一些简单的题都会出错。第二题扣了4分，我看了一下写错的答案，和正确的答案相差很多，我再仔细看了一下题目，是写跟字一样的读音，考试的时候，我却看成了跟字一样的意思。在有一题中，题目是写根据课文内容填空，在第二小题，我却本人随意写了一个，写对了两个，错了一个。在阅读题里，扣了一个最可惜的一分，题目明明写的是写带颜色的ABB形式的词语，我却写成不是颜色的。有个写关于医生技术高明的成语，我只写对了一个，讲明是我在课外积累的成语不够多。我在考完试后做了仔细的检查，竟然没检查出错误，我想：是我检查的时候只是检查了写出的答案，却没有再读一次题目，才来检查。从这次考试中，我知道了我考试时候的薄弱之处：在做题的时候没有认真读题，只是一目十行。在读题的时候并没有真正读懂题目的意思，就开场写题。成语方面的知识不够丰富，在课外得多多积累。阅读题的题目没有完全读透，不懂意思，要多读几遍。作文的题目要划关键词，要多读关键词，就能写好作文。做完题检查的时候要再读一遍题目，才来检查答案，这样才有效果。俗话讲：“虚心使人进步，骄傲使人落后。在这次考试中，我也犯了这个缺点。要汲取教训，要从摔倒的地方爬起来，下次考试中不能再犯同样的错误，这样才能考得更好。希望下学期我能够考到很好的成绩，越来越进步。小学语文考试教学反思3今天，语文第三单元的试卷发下来了。我考砸了!我只考了91.5分。试卷的第一页我就被扣了7.5分,看着考卷上鲜红的“，我十分悲伤。想到第三题中要求我们写出描写心情、秋天和颜色的成语或短语，我竟然连题目也不看清楚，就写了一些描写心情、秋天和颜色的词语，一下子就扣了6.5分。第四题中的填反义词,我更是莫名其妙,我把失败的“败左右颠倒了，把骄傲的“骄写成了“娇，又扣了1分。还有就是作文中被扣了1分。成绩出来，教师也对我这个语文课代表有些失望，还专门给我进行了分析。我想，这次错成这样，都是由于我的基本功不扎实，考试时注意力不集中，太粗心，审题不仔细，课外知识积累太少，平常学习态度不好，错别字过多，课外练习做得少，做作业不认真，字也写得不好。我这次考试考得那样乱七八糟，固然妈妈对我进行了严厉地批评，但妈妈还是鼓励我讲：“一次考砸，没关系，关键是要汲取这次的教训，以后一定要认真。我一定会记住教师和妈妈讲的话，认真上课，不开小差，一定仔细仔细再仔细，一定把字写好。小学语文考试教学反思4近几年来,在新课程理念的影响下,老师们对考试的目的、内容、形式有了很多新的认识,作出了很多新的探索,命题设想异彩纷呈,命题形式丰富多彩。由于工作需要,笔者曾研究过很多小学语文试卷,深感命题者在重视语言积累、加强情知整合、贴近学生生活、尊重个体差异等方面作出的种种努力和成效。但是,在审视试题时,也产生了一些疑惑和考虑,现辑录几例如下。例1:我能照样子填序(xù)号。一条一朵一群一件一座例:()红花()小河()天桥()事情()衣服()白云()山羊反思1：这是一道低年级学生测试的题目,要求学生在括号里准确填上正确选项的序号。答对这道题,必须克制两大难点:一是准确选择数量词;二是正确填写序号。显然,后者是加给学生的额外负担。由于这实际上是在测试学生的答题技术。让低年级学生由于答题技术把握上的原因此导致答题失分,我以为是不必要的。这道题目应直接让学生选词填空,这样更有利于调动学生的阅读经历和生活经历,有助于建立起稳固的认知构造,到达准确答题的目的。类似的题目还有“在给出的词后面的横线上填上这个词的同义词,在括号里填上这个词的反义词、“用直线划出表示心理活动的句子,用波浪线划出描写外貌的句子等,这些题目都侧重答题技术的测试,学生一旦对符号判定错误,整个题目就全部失分。例2:给下面句子中的方格依次填上标点符号,选择正确的一项。这么多的荷花一朵有一朵的姿势看看这一朵很美看看那一朵也很美A.,。B.,。,。,。C.,。,;,。D.,。,。反思2：这道题是测试学生对标点符号知识的把握情况的。但这道题给学生设置了一个陷阱,即四项备选会使学生误入歧途。这种人为的设置障碍,反映了命题者在命题时受单纯知识观的主导,只考核学生知识把握的准确度,却没有料想到小学生答题时的语用背景和心理特点。小学生学习容易先入为主,假设这道题改成让学生直接点标点符号,学生根据本人的语感和已经把握的相关知识,不会有太大的错误,但如今给他好几个答案,其中只要一个正确,学生一看题目就被搞糊涂了,反而无从回答,必然错误大增。类似的题目还有乱句排序题、修改病句题等。语境是言语生成的环境,在特定语境中的言语活动才是生动的、富有灵性的。因而,要结合语境考语文知识,这样,学生运用知识才是准确的、灵敏的。比方,下面的选择题,设计得就比拟好:我们的小草,在那纤细弱小的身躯里,蕴藏着多么强大的生命力啊!难怪古代诗人写下咏草诗句:“_,千载之后,读来仍然使人冲动不已。A.谁言寸草心,报得三春晖。B.草枯鹰眼疾,雪尽马蹄轻。C.野火烧不尽,春风吹又生。D.苔痕上阶绿,草色入帘青。例3:默写XX课中你喜欢的段#落,或者默写一段你课外积累的文段。反思3：这类题目,目前试卷中用得比拟多,有的还纳入“背诵积累板块。这里似乎没有什么问题,且符合（语文课程标准）中“加强语言积累的要求,但在学生的答题中却暴露出了问题。一所学校的考卷中有这样的要求:“默写（参观人民大会堂）中你最喜欢的一段。结果,大多数学生默写的是第二段:“人民大会堂真是宏伟壮丽!就一句话,还不能判他错。阅卷教师讲学生太精明了。问学生为什么只默这一段,学生讲:“写别的段不仅长,还有些字不会写,写错了要扣分的。学生的话讲出了这样一个事实:能背出来的不一定写得出来,与其多写写错扣分,不如少写少(不)扣分。学生的这一“对策告诉我们,不能把“背诵与“默写等同起来。例4:按要求填表反思4：这是一种不查字典而考“查字典的试题。这种试题实际是把查字典这种日常学习技能变成了语文学习的专门技能。学生虽然要把握查字典这一技能,但无需苛求他们。人们日常查字典是允许试误的,不一定把音序、音节、部首都把握得特别准确。事实上,命题者在命题时也会有不少字的部首或音节难以确定,往往也要在查了字典之后才确定。如今却要学生马上作出判定,学生拿不准,只好乱猜,假如猜错了,“再查几画一项必定跟着错,导致大量失分。难道因这道题做错而影响了语文考试成绩,就证明该学生的语文水平差吗?为了让学生考试少失分,有的教师把大量难定部首的字找出来,先本人查字典确定部首,再抄给学生,让他们读、背,学生苦不堪言。技能训练竟然异化为了死记硬背。类似的题目还有缩句、词语解释题。缩句的目的是为了让学生删繁就简了解句子的基本构造,在与原句的比照中领会句子基本含义。其训练的侧重点应在于表达效果的体会上,而不在于缩句技术本身,但事实是缩句题在试卷中往往变成了单纯的技术题,看不出学生独特的感受。况且,简单缩成分的多少经常引起评分上的误差,导致评分不公。词语解释题则会导致学生死记硬背词语含义,使学生充当词典的角色,只会加重学习负担,因此（语文课程标准）明确予以禁止。这也再次证明,日常学习技能无需升格为语文学习的专门技能。例5:“分析短文,完成练习。反思5：这是两道题目,要求一样,但内涵却不同。前一道题是我们已习以为常的,后一道题是新近在试卷中出现的,两道题的不同之处在于:前者用的是一种居高临下的指令性语气,学生读之,有一种被迫去做题的感觉;后者用的是朋友般平等对话的语气,能激发学生读题的兴趣,触动他们答题的欲望,进而拉近试题与学生的距离。长期以来,学生不爱做语文试题,其中很重要的原因是题目机械、呆板、没有趣味,让学生提不起劲来。新课改施行以后,试题有了很大的改变。比方,“改病句练习,有教师设计了这样的提示语:“请你给下列句子动个小小的手术,使它恢复健康。把一条条病句比喻成病人,把学生比喻成小医生。做题目的经过成了一次献爱心的经过。学生在充满人文关心的气氛中自觉完成任务。以上几例,虽是细节,却能折射出命题者评价观、学生观上的差异。（语文课程标准）指出,要“突出语文课程评价的整体性和综合性,“要从知识与能力、经过与方法、情感态度与价值观几方面进行评价,以全面考察学生的语文素养。对照这一要求,我们在命题上仍有很多认识和落实不到位之处。命题研究,乃至考试研究,任重而道远。小学语文考试教学反思5末考试的语文成绩令教师与父母事与愿违，也令我也特别震惊，是的，考砸了。我不得不躲一下期末考试后的深入反思了，反思之后我发现失败的原因有很多。首先，学习态度不端正，课前预习不充分，学完每一课后没有及时温习，导致考试时碰到以前课程的题目，失分太多。学习习惯不好，没有合理安排时间，作业的质量与效率不高，经常熬夜，上课没有精神。其次，上课没有积极介入课堂，对于每一个问题没有仔细考虑，以致思路不活跃，把握的知识不详细、不全面，不会举一反三，考虑问题所需时间很长，导致作文时间不充裕。做的练习很少，做题的经历较少。再者，便是课外书的阅读，阅读量过少，导致写作文没有素材，词汇的积累也很少，语言没有逻辑性，文章显得特别杂乱，苍白无力。对历史与人文的理解也很少，对很多文章包括诗词都不能理解，导致考试中的课外文言文失分不少，阅读能力仍有待提高。最后，则是我最大的弱点：粗心。总是“大意失荆州，做题马马虎虎，没有审清题意便盲目做题，不知是语文，所有的科目都是这样，做完试卷后没有仔细检查，导致犯了很多不该错的失误，正确率较低。以后做题一定要仔细，不能由于题目简单而不去在意，学习是一个循环渐进的经过，只要打牢了基础，才能在此之上再去提高，所以，对以前知识的把握，是必要性的。通过了对本次语文考试的反思，我了解了更多本人的缺乏之处，知道了，本人的水平还差得很远，只要下苦功夫，才能获得成功。一分耕耘一分收获，我要继续努力争取下一次的好成绩!小学语文考试教学反思6就在昨天，我们又一次进行了月考。如今，我要郑重公布：考试已经结束了。成绩还没有出来。但能够想象，我那试卷上的红叉叉该有多少个，并且那些叉叉们正在猥琐地窃喜。怎么讲呢?从初一时的认真到初二时的鬼混，我很难相信这是同一个人，而且这个人竟是我!回想从前，我是一个文静、优雅、默默无闻的小女生。成绩固然不算很好，但也算用功了。可是如今，尽管性格没什么变化，学习态度却大不如以往了。我也曾想过，到底是我变坏了，还是他们都变好了?其实我也明白，像我这种人，没有教师的镇压(比方“不好好学，想回家啊)、父母的恫吓(比方“考不上重点，别想回家)，是不会主动学习的。没有那些推土机，也许此时的我正在某处破罐子破摔、自生自灭呢。我真的很敬仰爸爸，连我本人都不知道此时的我为何这副样子容貌，他却一清二楚。他对我讲，我之所以如此，是由于骄傲自满，得到表扬，就飞上了天。之后，我冷静想想，才觉得确实如此。“谦虚使人进步，骄傲使人落后，这句话果然有哲理。难怪，这是我第一次对考试产生恐惧感。就讲这次月考吧，一进考场，脑子里空空的，好一会儿都愣在位置上。想要记起什么，却什么也记不起来，竟是平生第一次没底儿。真的，不骗你。以前有什么重要考试，都是自信心十足，觉得本人就是那“一览众山小的豪门女将。这次，却感觉本人像那蚂蚁，在这大千世界小得不能再小了。愿老天保佑，观世音pu萨显灵，玉皇大帝降恩，如来fo慈善，让那些改卷的教师得斗鸡眼吧!让试卷不翼而飞吧!假如真的梦想成真，我发誓，在以后的日子里绝对会加倍努力的!小学语文考试教学反思7紧张而有序的期中考试结束了，期中考试教学反思。在本次考试中，学生的语文成绩并不是特别理想，探其原因，我得出下面几点结论：1、学生的基本功不够扎实，对于拼音、字形不能熟练的拼写和运用，而古诗文只会背诵不能准确地默写。2、对阅读篇目的理解不够透彻，不能准确捉住文章的中心，导致答题不够圆满。3、作文水平有限，不能正确审题，有新意质量高的作文有但是不多，而且部分同学书写不够工整，文面不够整洁，句式标点也有错误，故作文得分也不够理想。针对以上情况，经过教师讨论，达成共鸣：打算在今后的语文教学中把课堂教学和培养学生的学习兴趣相结合，力争全面提高学生的语文成绩和语文素养。这必须得从下面几个方面做起：一、做好课堂教学工作1、夯实基础，稳打稳扎教学工作中最基础最重要的一环是备课，不仅要备教材，更要备学生，根据学生的实际情况备课才会获得良好的课堂效果。上课前，让学生熟读课文，对每个生字的字形、拼音及意思均有所了解，课堂上教师再点拨指导，把容易读错、写错的字多读几次、多写几遍。在理解把握字词的基础上再深化分析课文，不仅要从段落层次，而且还应从情感表达、写作特点等方面来理解课文内容。对于古诗文，除了要让学生理解作者所表达的感情之外，还要让学生会读会背，会默写。老师不仅要把作业布置下去，更要及时检查，做到作业日日清，一定要让学生熟练把握古诗文。2、加强阅读，提高分析能力除了要求学生多读课文，理解课文内容之外，还要利用课余时间，让学生多读课外读物，读名家名篇，这样才能提高学生的阅读能力和写作能力。老师还应有目的地带领大家共同鉴赏一些好的文章，引导学生感受作品的魅力，把握作品的语言，全面培养和提高学生的语文综合素质。3、作文教学，落到实处对于语文老师来讲，最头疼的就是作文教学了。只让学生模拟作文选是不行的，重要的是让学生多观察生活，从生活中找“米，积累素材，表达真情实感。多写短篇习作，从遣词造句到语段篇章、从标点符号到脉络构造，从文从字顺到立意创新等等，老师都应落到实处。不仅要指导学生写作文，还要指导学生修改作文。老师要把批改和评讲相结合，让学生知道本人的优点和缺乏，下次作文尽量扬长避短。评讲结束后，最好让学生当堂朗读本人的作文，这样不仅对该生是一种鼓励，对其他学生也是一种催促和鼓励。二、培养学生学习语文的兴趣1、上课内容力求丰富老师要加强本身修养，努力提高教学技能。在讲课经过中，老师要精神饱满，采用多种教学方式，让学生介入到课堂中来，师生互动环节多。使学生遭到感染，积极主动的学习语文，时间一长，学生的语文成绩就会提高。2、努力培养语文素养语文需要学生多读多讲多练，因而多让学生朗读，培养学生的语感特别重要。多让学生读一些古诗文或名家名篇，不仅能培养学生的语文鉴赏能力，而且对提高学生的阅读和写作能力也是大有裨益。3、组织丰富多彩的节目老师不仅在课堂上对学生提出明确的学习要求，在课下可以以组织一些活动提高学生的兴趣。如让学生天天抽特别钟练习钢笔字，定期举行写字比赛，写得好地予以表扬奖励，学生每两个月出一份手抄报，从刊头设计命名到内容设计、版面安排、美术图案都要求学生本人动手动脑，做得好的张贴在班级里，学生看着本人的作品也会颇为得意呢!这样做，既培养了学生的兴趣，又锻炼了学生的能力。只要多方位多角度地采取有效的方法，才能培养学生学习语文的兴趣。抓好语文基础知识的同时，培养他们的阅读和写作能力，让他们的语文功底日渐深厚，语文成绩才能蒸蒸日上!小学语文考试教学反思8期末考试终于结束了，这也意味着一学期的紧张而有序的教学也顺利落下了帷幕，而期末考试正是对这一学期的教学成果进行了验收。纵观我校一到六年级的语文考试成绩，发现本次期末考试，除了五年级，其他五个年级的考试成绩都不太好。一年级平均分80.3分，二年级平均分79分，三年级平均分76.4分，四年级平均分78.1分，五年级平均分83分，六年级平均分69.6分。到达各个年级段的良好以上的班级屈指可数，由此可以以发现，我校的语文教学成绩与数学教学成绩相比起来较差，与其他四所学校的语文教学成绩也有很大的差距，这也给我们全体的语文老师敲响了警钟：要寻根溯源，找到问题的症结所在，解决问题，提高语文的教学成绩。查看一至六年级的试卷及卷面分析，发现这六个年级的试卷普遍注重对于基础知识及积累的考察，试卷内容涵盖丰富，字词句段篇都有涉猎。对于积累部分的考察，减少了以往的死记硬背，更多的是以拓展运用的形式出现，切合现今所提倡的以人为本的新课程理念，注重实用性。此外，从六位任课老师的卷面分析来看，发现不注重字形的正确书写以及不认真审题、盲目答题的现象在六个年级中普遍存在，学生做完题后不注重检查，背诵积累的内容识记清楚，但书写时错别字较多。这也提醒了所有的语文老师，在平常的教学中，要时时注意提醒学生认真观察字的间架构造，注意字形，切忌写四不像的字，避免写字时的随意性，这一点老师在黑板上写字时也要注意。此外，对于要求识记的内容，不能仅仅只限于让学生背会，平常的教学经过中也应当利用默写本，注重对识记内容书写的考察，使学生由理解到识记到正确书写，三个步骤，缺一不可。此外，还有部分老师在卷面分析中提到，学生在习作时审题不清，抓不住习作主题，导致跑题丢分。针对此种情况，建议语文老师在平常的教学经过中要帮助引导学生对各种文体进行归纳、总结，引导学生认真审题，捉住共同点与不同点，及时归纳方法，尽量避免丢分。总之，此次语文的期末考试，整体上不太乐观，要求我们全体语文老师在今后的工作中要再接再厉，及时总结经历和教训，寻求更好的教学方法，提高教学成绩。小学语文考试教学反思9时间总是过的很快，一转眼之间就从我们指缝间溜走，抓也抓不住，一下子期中考试就过去了，接下来就是紧张的成绩揭晓日，拿到试卷的那一刻，讲不清什么心情的我只能呆呆的看着占满试卷的叉叉。检查完试卷后，我发现积累和运用是我最不应该出错的地方，这两个部分本来是我最应该拿到分数的部分，但是没想到粗心大意的我竟然把分数生生弄丢了。看着那几道简单的题目都是课本上的题目，假如平常的时候我把课本背熟了，这里完全就不会丢分，这样的认知让我不得不重新审视起本人的智商来，这么简单还会做错，更何况具有思想深度的题了。再者，阅读题是我丢分最多的地方。改卷教师把我的每题都扣掉个1、2分。本来少少的1、2分却越积越多，把我的分数在无意间蒸发掉了。我恨本人为什么那么不小心，为什么不再认真一点;恨改卷教师太小气了，为什么每题都从我这儿抢走一点分儿呢!作文是我最生气的地方。明明在我的面前就有一个很好的题材让我写，可是我却偏偏要报道孤山老林去写个破东西。唉，可怜的我脑袋怎么就那么不开窍?妈妈知道我的成绩以后，把我骂了个狗血淋头，害我无地自容，恨不得挖个地洞钻进去。她怕我不长记性，结合我平日的学习情况，送给了我句诗：平日不努力，考试徒伤悲。经过了这次考试，我一定会谨遵教师和老妈的教导，好好学习。下次我将看着试卷上那鲜亮的大红勾勾感到兴奋、哈哈大笑。把老妈送我的那句诗改为：平日肯努力，考试突开窍。小学语文考试教学反思10一、成绩大概情况本班共有60人参加考试，平均成绩92.63分，略高于同类班级。其中，最高分106分，最低分71分，100分以上11人，90分以上42人，8090分17人，80分下面1人。二、成功做法一是得益于精心备课，每上一节课前，我都能认真研读教材，并针对学生实际有针对性地备课，组内集体备课也给我的教学节省了不少力气。二是注重课堂实效，我把课堂实效放在第一位，不赶课、不抢课，当堂没有完成的任务，下节课进行适当的弥补，并把课内教学与课后练习有机结合，到达及时稳固的目的。三是严格要求，不姑息学生的缺点，直击问题，不留情面，对于上课不专心、作业不认真的学生要求及时改正，并充分利用早自习时间加强听写检查，以稳固基础知识。三、存在问题一是学生学习语文的积极性不高，部分学生疲于应付，主动性不强，没有养成良好的学习习惯，语文能力弱。二是两极分化明显，本次考试低于90分18人，直接影响整体学风，这些学生多数存在明显问题，改良缓慢，而且反复。三是语言运用能力较弱。作文整体不理想，均分37.1分，处于同类班级中游;综合性学习得分较低。四、改良措施一是继续强化课堂效率，加强课前的准备，争取学生在课堂上有较大收益。二是严格检查，十分要检查学习不主动学生的作业，催促他们加强平常学习，防止过度偷懒。三是做好培优补差工作，充分利用小组合作学习的优势，安排优生与后进生结对子，组内催促，互帮互进。四是开展语文趣味活动，调动学生学习积极性。五是加强学法指导，让学生懂得语文学习规律，科学学语文，防止急功近利现象蔓延。小学语文考试教学反思11一、看拼音写词语此题主要考察学生的书写能力，在田字格中学生怎样正确书写，如何才能按部首正确均匀地书写。总体来看此题的得分率不高，约85%左右。失分原因主要在于学生不能正确书写，出现错字现象，失分最多的是“hongri这个词语上。个人以为，老师在教学中应加大学生书写力度，认真教给学生怎样一笔一划地把字写端正、写正确。二、写出带有下面偏旁的字，并组词此题既考察了学生对字的偏旁部首的认识，又考察了学生对字的组词的能力。总体来看，学生对这部分的基础知识把握的不错，得分率在95%以上，失分最多的是“页这个部首，可能是由于这个部首汉字中用的较少或不太好组词的原因。三、比一比，并组词此题的得分率较高，大致在97%左右。二年级的学生对类似的字的辨别能力还是非常强的，可以能是由于题目所列出的两个类似字是平常经常见到的，所以此题的得分率较高。主要失分在于“己、已“晴、睛这两组字上。“晴、睛这两个字的区别在于“晴和太阳有关，所以它的部首是“日，“睛和“眼睛有关，所以它的部首是“目而不是“日。四、填上适宜的词此题主要考察学生如何用适宜的词来表示日常生活中常见的物品。学生对部分量词的用法还是比拟清楚的，只是出题者在出题时没有认真核对，以致于出现了“六把刀错误，让学生无从填写，再有答案也没有认真核对，本来是“四朵花，答案给出了“四夺花的错误。五、填上反义词此题学生的得分率相当高，到达98%。主要失分在于“过去一词，个人以为，它的反义词应该是“将来或“将来，而答案给出了“如今，个人以为不妥。学生对“过去的反义词也不知晓，几乎全部失分。六、把句子补充完好并加标点此题考察学生的组句的能力，学生根据题目所列出的词语填上有一定逻辑关系的句子，构成一句话。学生第1小题做的不错，能够补充完好，也能够填写正确的标点符号。第2、3小题学生作答的不好，尤其是第3小题，学生的失分率很高，有的是没有讲出一句完好的话，有的是没有加上正确的标点符号。七、按原文填空此题学生的得分率很高，在99%以上，可见学生对课文的把握还是相当不错的，只是有1%左右的学生出现错字，失去12分。八、读一读，排一排此题要求学生对所列出的几句话按一定的逻辑关系排成一段话，要求在内进行。此题的得分率不高，大约在56%左右，主要原因在于学生对上下课的逻辑关系不太清楚，可以能是由于看不清题目要求，因而失去一部分分。九、猜迷语此题出题者所列出了一个小弯，给学生制造了一个小小的费事，让学生只是看到了理发店里的顾客，没有真正开动本人的脑子去想。相对来讲所列出的迷语也有一定的难度。此题学生得分率较低。十、看图写话题目给出了一幅劳动的场面，画面中有两个人，一人拉车一人推车，车上装着一些或许是水果一类的东西，两个人还在交谈着什么。学生只要能够根据题目所列出的要求写出几句的话即可得分，但大部分学生写的不好约占80%左右有的学生只能写一句话且不完好，可见我们学生的写作能力的欠缺，还有观察能力也不强，应多加训练。小学语文考试教学反思12期末考试不应该是衡量教学水平的唯一标准，但它确实是检验和改良教学的一种方式，它具有导向、检测、鼓励、改良等作用，值得任教教师去教学反思、总结、探索。本期的语文期末考卷让我震惊。它的考题方式、内容完全出乎我的意料，我还是头一次看到这么“难的考卷。我看完卷的第一感觉是：完了！从没见过这种试面的学生准会考懵了去。讲句实话，这是我有史以来对学生成绩无法预测、心中最没底的一次考试。为此，我曾抱怨考得太难了，题出得太刁钻了。可扪心自问，我又不得不成认，这是一份难得的真正像样的语文考卷。出题者是一个真正的语文高手，他吃透了教材，吃透了语文新课标理念。因而，这份考卷逼我反思了本人的教学理念、教学方法、教学经过。它使我感慨万千。期末考卷颇具教学导向作用，老师总是根据它来调整改良本人的教学内容方式。新课标施行前的考卷，重语文基础知识的把握，拼音、字、词、句的考试内容是又多又细；重篇章构造的考试，分段、写段意、写句子含义、写作方法都是必考内容。因而，语文课上，教师既要抓字词句、标点、拼音的教学，又要抓文章构造、写作方法来分析，面面俱到，将文章分析得支离破碎。语文根底不深的教师还真是难以应付，但学生语文基础知识还是学得非常过硬。新课标施行以来，语文教学转轨过枉，几乎全盘否认了这传统教学方式。这一过激行为，其实也是语文考卷导向的结果。近几年考卷内容很粗糙很简单很容易应付。基础知识只注重书本内容的积累，学生只要死记硬背就完全能应付好，由于它只考生字，且是一类字；只考填空或默写，且是课文中明文规定的要背诵默写的内容。大量读拼音写汉字，大量填空默写。教师课堂上根本无需去引导学生理解感悟课文内容及人物情感，只要抓生字过关，抓背诵默写过关，温习阶段突击一下，就可能在考试中取胜。所谓能力的考测，根本就无需教材，只要在考前指点一下就行，由于考题无非就是“本期你班开展过哪些语文活动？你最喜欢哪次活动？或者“你看过哪些课外书？你最喜欢哪本课外书？白话交际考试更好办，几乎是给学生送考分，考来考去都是“打电话或是“与客人对话，简单几句对话无需文采无需知识，没上过学的人这些最少的生活常识都会。因而，语文教师好当，只要考前抓好生字、默写过好关，就万事大吉了。其实这样学生什么也没学到，只是从小就学会了应急。可这期的语文考卷完全改变了以往的考风。假如它真能起到导向的作用的话，那还真的值得我们去考虑，去探究，去反思，去改良。否则，将不好也无从应付。从这份考卷中，我接收到的信息是：1、以本位本。教材是考试的根据，所有的题目都来自教材。这就提醒我，不要无视教材的存在，不能脱离教材，投机取巧。2、所有题目都取之于教材，但并不是教材的简单积累。这也告诫语文教者，靠指挥学生死记硬背、机械操作的方法行不通了。它灌输了一个理念“不是教教材，而是用教材教，“不是考教材，而是用教材考。3、在注意对学生基础知识积累的检测上，更注重对学生语文能力的考核。考卷第一题读拼音写汉字，第二题按课文原句填空，就是对知识积累的检测。以前这在考卷中要占百分之三十至百分之四十，可这次总共只要12分。而三到九题，全是考学生的语感、感悟能力、理解能力、分析概括能力、运用知识解决实际问题的能力、书面表达能力的考核。这些题目全都来自教材，考的也是一些基础知识基本技能，但教师学生根本无法预测、温习，无法去机械记忆、过关，更别指望投机取巧了。由于，它考的都不是教材教参中强调的重点。并且它占分比例高得吓人，一共有45分。这就告诉我，语文考试力求体现基础性，关注学生基础知识能力、基本经过方法、基本态度情感。力求有创意，摒弃了过去那种机械、冗杂、随意的内容，体现了语文学习重情感体验，重语言感悟的特点，重学生思维发散性和灵敏性，展示学生个性化理解和表达，是语文素养的全面考察。语文课堂应从这些方面着手，依托教材内容，全面培养提高学生语文的理解、感悟、运用、表达的能力。语文教学没有捷径，只要平常老老实实、扎扎实实地引导、训练，才是唯一出路。也许这样的语文考试难以继续下去，由于，它让语文教师们感到了压力，难以驾驭，因而，出题者会要遭到无情的谴责、抱怨。非议多了，怎能坚持？但从学生出发，从真正的语文教学目的出发，我倒希望这份考卷能真正起到导向作用，把语文教学引向正轨。尽管我也不轻松，付出的会更多。【小学语文考试教学反思】