乌鸦喝水的教学反思.docx

乌鸦喝水的教学反思乌鸦喝水的教学反思身为一位优秀的教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思能够有效提升本人的教学能力，教学反思应该怎么写呢？下面是我精心整理的乌鸦喝水的教学反思，希望能够帮助到大家。乌鸦喝水的教学反思1（乌鸦喝水）这篇课文比拟好理解，我做了头饰让孩子们扮演乌鸦，在读的经过中捉住一句话，“乌鸦口渴了，四处找水喝中的四处，让孩子们带着头饰，表演四处是什么意思。孩子们通过跑到东，跑到西，体会到四处的意思，同时理解乌鸦找到半瓶水的兴奋。还通过一个细口的瓶子，半瓶水，及乌鸦嘴伸不进去，体会乌鸦此时的无奈。这时我们进行了下面的教学，让孩子自主的讲一讲，为什么石子能够帮到乌鸦喝到水，并请他们给我们演示一下。通过一系列的方式方法的转变，孩子们学习的兴趣高涨，并且学习效果很好。还让孩子们替乌鸦想办法。有孩子讲，让乌鸦找一根吸管；有孩子讲，把瓶子推到，水就会渐渐的流出来了，同学们想的办法五花八门，但彰显了孩子们的智慧，也讲明了孩子们更好的理解了乌鸦的聪明。这节课我把考虑的权利和时间大胆地交给了他们。孩子们的思维活跃，想到了很多办法，课堂因孩子们的奇思妙想变得活跃起来，他们一个个不甘示弱，为本人想到的办法自豪。最后，我让学生模拟乌鸦的办法做实验，学生通过本人亲身动手验证了乌鸦的办法确实是一个好办法，这样的活动培养了学生亲身实践的能力，这种亲身经历和探究性的学习活动学生喜欢的，也是行之有效的一种学习方法。但由于我们平常的训练不太到位，孩子们的表演节拍有点快，我们还需要在以后的教育教学中更好的探索，争取获得更大的进步。乌鸦喝水的教学反思2教学目的：1、认识“乌，鸦等9个字。会写“找、许两个字。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了这一系列变化经过。能用“渐渐讲句子。3、明白碰到困难应仔细观察，认真考虑和耐心的道理教学重点：认字，朗读课文感悟课文内容。教学难点：朗读课文感悟课文内容。教学准备：课件，瓶子，小石子。教学经过：一、温习检测师：今天的我们还是要继续来学习（乌鸦喝水）这个故事，故事的主人公是谁呀？大家想见到它吗？不过乌鸦讲了，要大家通过它的考验才出来根大家见面。大家愿意接受挑战吗？1、开火车读字卡2、找朋友游戏连字成词，课件出示乌鸦渴望花瓶石头办法渐渐二、讲读课文一第一段1、理解“四处师：大家真棒，把生字词都记住了，所以教师就把今天故事的主人公乌鸦请出来了。大家请看课件出示图片这只乌鸦长得怎么样？不好看，但是头脑很好。故事是这样的课件出示乌鸦找水喝的动画师：大家仔细看，谁在哪里干什么？课件出示句子：一只乌鸦口渴了，四处找水喝。师：你们觉得这只乌鸦有多渴呢？它找水容易吗？本人再读一读这句。你是哪里知道的呢？从“四处这个词。“四处是什么意思？2、指导朗读第一自然段第1句3再齐读3、第一自然段第2句语文课堂网师：乌鸦又飞呀、找呀，终于，它看见了课件出示有水的瓶子2齐读6、齐读第一段课件出示二第二段师：怎么办呢？乌鸦想出办法来了没有？它是怎么想到的？课件出示第二段。1男生读。第二段师：乌鸦是怎么相处办法来的？讲明这是一只如何的乌鸦？自信心观察，爱动脑筋的乌鸦马上考考大家是不是和乌鸦一样细心。2女生读。缺“很多“小的句子。师：这两句话一样吗？哪里不一样？两句话意思一样吗？请大家本人再读一遍4“很多和“小能不能去掉？要回答这个问题我们得先来看看乌鸦想到的办法是什么。5联络第三自然段师：乌鸦想到反思：等待总是漫长，结果无论怎样都要欣然接受。过则改之，尽管可能需要花点时间；无则加冕，无论时间多长！这次课，课前课后都得到很多教师的帮助，提了很多珍贵的意见。不记名，一并感谢。反思如下：1、目的设定与达成尽管把“正确、流利地朗读课文，背诵课文设为教学目的之一，但教学的经过还是发现学生朗读得并不算流利，连齐读都会出现两种声音。指导背诵一项更未体现。情感态度的体会果真只是流于“体会，缺少生活实际的联络。“授人与鱼，不如授人与渔。但我在这方面还是很欠缺的，甚至错失良机。哪怕在学生的头脑中留下点印象也是好的，很可惜，浪费了。2、内容与形式这节课容量太大，导致教学经过显得很赶。备课时考虑了很多，很难取舍，反而有点过犹不及了。这么多东西，学生都能学到吗？然而形式又单一，学生到后半段显出疲惫的样子了。而我并没有预设缓解疲惫的环节。3、规范的养成内容是多，但很多能够节省下来的时间就在平常的坏习惯里溜走了。有好习惯才有高效率，还要继续努力！4、语言我本人也觉得本人讲得多了，由于讲话不够简洁。另外，不自觉地使用了一些低年级学生难以理解的话语。简洁、儿童化语言，继续努力。5、重点字词理解备课时的不审慎以及教学当下的疏忽导致对学生造的有关“渐渐的句子出现失误，可以以讲时我本身对“渐渐一词理解的失误。6、板书似乎有了课件就忘了板书，其实一些字既不会花费很多时间，却能够使学生的印象更深入。乌鸦喝水的教学反思3教材分析：（乌鸦喝水）这篇课文是一则寓言故事，短小精悍，读起来朗朗上口。课文本身也是非常生动有趣，它用生动有趣的语言描写了一只口渴的乌鸦怎样通过“动脑、“动嘴利用条件帮助本人喝到水的。很有启发意义。教学这一课，将进一步培养学生考虑和实践的科学探究精神，体会动脑和动手的乐趣，激发创造的热情。学生分析：一年级的学生很有想象力，也热爱表演，有很大的求知欲。学习这一课的时候，学生比拟感兴趣。本课的生字也比拟简单，对于有一学期多学习的孩子来讲不算困难，学起来对他们来讲还是比拟轻松的。教学重点和难点：1.乌鸦怎么喝到水的2.有感情地朗读课文教具：多媒体、瓶子装有半瓶水及小石子若干、自制乌鸦头饰一、温习旧知：1.各位小朋友，我们上节课初步学习了乌鸦喝水这篇课文，读了课文，还学习了生字。如今请看教师书写课题。再一起读一读课题乌鸦喝三个字都是本课刚学过的生字，乌，鸟字去掉一点，是黑色的意思；鸦，左右构造，左边一个牙齿的牙，右边一个鸟。讲明乌鸦啊，是一种黑色的鸟。喝水是用嘴喝，所以喝字左边是一个口字旁。2.过了一个周末，不知道孩子们还记得我们的生字朋友吗？为了检测大家，我公布：开火车、当小教师的游戏如今开场。我要请坐得最好手举得最好的小组来当小教师。教师出示生字卡片，学生读生字并组词。假如有小教师实在读得不好，教师要随机纠正或找其他学生帮助.3.挑战升级：请看大屏幕上出现的词语，刚刚教师给大家出示的生字卡片都是有拼音的，如今同学们看到的词语是没有拼音的，你还会认吗？男女生分读，男生读一个，女生读一个。4.看来大家都还没有忘记我们的生字朋友，教师真为你们高兴。如今我们要把生字朋友送回课文中去，由于它们要带我们去共享一个有趣的故事，并且认识一位新朋友一只聪明又可爱的小乌鸦。一、总结：这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦，通过本身努力，终于喝到瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，碰到困难多动脑筋，解决困难好吗？这节课我们就上到这儿，下课！板书：19.乌鸦喝水很多少许小石子石块渐渐乌鸦喝水的教学反思4（乌鸦喝水）是人教版一年级下册的一篇课文，学生对故事内容的理解并不难，老师能够将更多的时间来开阔学生的阅读视野，开拓学生的思维。一、在课堂中扎实有效地开展写字教学低年级的识字任务是学生学习的重点，在两个课时的教学中都非常注重识字的教学。在第一课时利用各种识字的方法来让学生开展自主识字，如：比一比，编故事，创情景等，让学生在趣味的情景中学习生字。将生字放进句子，在详细的语境中再次记忆生字，通过填空的方式加深对字意的理解。在第二课时安排了一个听写的环节，目的既是让学生温习相关的词语同时加强书写的练习。二、利用乌鸦心情变化为主线理解课文的内容在全篇文章的分析经过中，教师让学生转换角色，将本人看成是一只小乌鸦，假如跟乌鸦一样碰到同样的事情，你的心情会如何？如一开场设计一个问题：假如你没有找到水喝，你心里会如何？又如：当你想到办法喝着水了，你心情又如何呢？由始至终让学生有感同身受的感觉，从字里行间去体会乌鸦当时的着急、失望、开心的心情，对学生的朗读也起到一定的提示作用。三、在实践中突破学习的重难点“乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。短短的两句话对于大人来讲理解起来一点难度都没有，但对一年级的小朋友来讲不是一件容易的事。“一个一个“渐渐升高，学生缺乏形象思维，难以想象情境。教师就相应设计了一个实验，让一个学生将小石子一颗一颗地放进一个装有半瓶水的瓶子里，其他学生认真观察，然后告诉教师你发现了什么？认真看且动脑筋的学生发现水是渐渐升高的。通过一个实验让学生形象地观察了水位的变化经过，清楚乌鸦喝着水的原因所在，解决了本文学习的重难点。四、培养学生的求异思维在文中乌鸦通过开动脑筋解决了喝不着水的难题，那假如旁边只要大石头或者几颗小石子，乌鸦能喝着水吗？这问题一抛出学生议论纷纷，有的讲能够，有的讲不能够。讲能够的同学以为乌鸦能够直接放大石头或小石子进去，这部分同学显然还没有真正了解瓶子的大小，乌鸦的力气，水上升的条件等等，所以一直坚持本人的意见。此外，我还问同学，假如旁边没有小石子你能不能想出不同的办法让乌鸦喝到水？有的讲用稻草的杆来吸水，有的讲用吸管，有的讲用烂了的瓷片、有的讲放小树枝、稻草之类的东西。学生的答案怎样的五花八门，有的甚至很可笑，不管如何都是孩子们能开动脑筋去认真进行考虑所得。我们鼓励学生大胆创新，就应该师生双方互相平等，在对话中互相尊重、互相学习。耐心聆听孩子的表述，对学生大胆的探索精神作出赞许。在此教学的意义大于寻找乌鸦喝水的好办法上。五、丰富学生的阅读素材孩子们都认可文中的小乌鸦是非常聪明，会开动脑筋的，让人喜欢的小动物。为了避免形象的失真，我创造了一个聪明乌鸦的邻居，这只乌鸦也学小乌鸦的做法将小石子放进井里，让学生讨论：这个办法还能用吗？这个环节的设计主要目的，一是扩大学生的课外阅读量，二是想让学生明白碰到不同的问题要根据实际情况采取不同的办法，将学生的思维向更多元化的方向发展。乌鸦喝水的教学反思5在学习（乌鸦喝水）中，有一段“乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高了。这句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易。因而，我在教学中就让学生做一回小科学家，让学生将小石子一颗一颗往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学生从理解课文体验到认识真理的快乐。也许就是这样一次实践体验，能让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路。在教学中，我们几位一年级语文老师是这样做的：一、培养学生亲身实践的潜力。在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是如何想办法喝着水的，为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的经过。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！兴奋之情溢于言表。透过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是如何喝着水的。由于设计的实践活动贴合一年级学生的特点，很好地调动了学生的用心性，学生在读一读课文、做一做实验、讲一讲实验经过中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。二、在考虑中发展学生的思维。本课有一个教学目的，让学生在碰到困难时，能用心想办法克制困难。课末，我就以“假如瓶子旁边没有小石子，乌鸦该如何办呢？这样一个问题为讨论点，浸透这个教学目的。学生们的想象力几乎出乎了所有人的意料，有用吸管的，有用棍子把瓶口打烂的，还有在瓶子上啄一小洞的多棒的点子啊！不知不觉中，学生的思维在不断发展。总之，老师不只是课堂教学的施行者、组织者、主导者，更是语文学习的主要介入者之一。课堂是学生展现自我的大舞台，在这个舞台上孩子们扮演了各种主角，让他们在这舞台上尽情地创造表现自我吧！乌鸦喝水的教学反思6（乌鸦喝水）一课资料通俗易懂，很合适阅读。教学中重点应引导学生透过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了这一系列变化经过。同时，教育学生明白碰到困难应仔细观察、认真考虑的道理。因而，在教学中，我将乌鸦怎样喝到水设为本课的教学重点。引导学生分组做实验，把小石子一个一个放进装有半瓶水的矿泉水瓶中，体会瓶子里的水是如何渐渐升高的。识字对于一年级来讲是最重要的教学，识字数量多，难度大，要使学生学得快，我想尽一切办法，采用孩子们喜欢的方式，让孩子们在简单、愉快的气氛中把握生字的识记方法，培养学生的自学潜力。孩子们一旦把握了这些方法，本人学习生字就不那么困难了。在教学（乌鸦喝水）这节课时，我个性注意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的用心性，让学生们都介入到学习活动中来。学习经过是学生主体在具有主观意志作用下亲身实践的经过，我在课堂中创设了学生主动介入的丰富多彩的语文实践活动，给学生带给了自主、合作、探究学习的时机，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是老师演示，让学生理解喝着水的经过，学生处于被动理解状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，4人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的经过。学生边实验边不禁讲：“升了，升了，真的渐渐升高了，跟课文讲的一样。实验兴奋之情溢于言表。这时，讲解是剩余的'，透过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是如何喝着水的。由于设计的实践活动贴合一年级学生的特点，很好地调动了学生的用心性，学生在读一读课文、做一做实验、讲一讲实验经过中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。当然，在这一节课的教学中，我还存在很多缺乏之处：1、指导朗读不到位；2、由于时间安排不合理，导致指导学生书写生字没法进行，此乃一大失误，听、讲、读、写没能落实到位。在本节课中，本人固然浸透了一些新的课程观念，但还不够放手，今后还需要不断学习，好好提高本人的教学潜力。乌鸦喝水的教学反思7在本课（乌鸦喝水）中，我们认识乌鸦聪明能干的一个侧面。在课文的学习中，先请小朋友整体感悟整个故事，请学生讲讲你看到了什么？也知道了什么？接着出示一副图乌鸦找到一个有水的瓶子，可是瓶子里的水不多，喝不着，怎么办？为了解决困难，先出示句子逐一只乌鸦口渴了，四处找水喝。引乌鸦找了这么多地方，真不容易，该怎么读呢？请学生大声地读句子。学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。学生边读句子边表演的情趣很高，只是活动中只感觉了乌鸦飞到东来，飞到西，没有把“找这个词落实于实处,这一环节在课堂上应及时引导，让学生明白乌鸦找到水，是那么的不容易。乌鸦终于找到了一瓶水。这时的乌鸦心情如何？你能感觉到吗？问学生该怎么读？学生都讲应读出高兴的语气，那我们就以高兴的心情读第二句。可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？乌鸦的心情又如何？你从哪儿知道的？找出句子画画，找出句子，读读第3、4句，把乌鸦失望、着急的心情读出来。学生通过读，感觉到乌鸦找水的艰苦，同时学生在表演、观看中也体会乌鸦口渴时的难受，见到水时的惊喜，而喝不到水的失望的整个经过。在学完这段时，让学生再次通过读来体会乌鸦的心情。新课程强调：“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必须关注学生不同的探究需求，爱护学生在探究活动中生成的好奇心、求知欲，充分激发学生探究的主动意识和进取精神。这时，随机一句“你能帮助乌鸦想想办法吗？让学生通过合理想象，激发创新意识，发表独立见解，促进了双向互动。老师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知之动力。从学生们富有个性的回答中，“我帮它把瓶子斜过来，让它能喝着水；我请它到我们家喝茶水。“我帮乌鸦拿一个杯子，让它把水倒在杯子里。“我拿一个电钻，钻个洞，不就行了。可见和谐的探究气氛正在构成，这些，必将促使学生在探究的经过中构成乐学的良好心境。进而有助于自我探究能力的锻炼、培养、提高。在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是如何想办法喝着水的，为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的经过。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！“兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、讲一讲实验经过中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。乌鸦喝水的教学反思8乌鸦是又黑又丑的鸟。然而，在中国很多抒情诗的文句里，每每把乌鸦以赞美，如“寒鸦数点、“暮鸦栖未定之类。这是为什么呢？由于乌鸦有很多值得骄傲的地方。在第二组的学习中，我们谈到了乌鸦反哺的故事，对乌鸦懂得孝敬“老人这一点，深感敬仰。在本课，我们又将从乌鸦喝水的故事中，认识它聪明能干的一个侧面。所以在设计本课教学中我以运用多种形式体验为途径，让孩子知道这是只“爱动脑筋的鸟，进而消除在生活中人们对乌鸦的一种偏颇的认识，使学生在情感上从厌恶转向友善、关爱。一、视觉体验，拉近距离这篇课文所配图画，色彩鲜明，生动形象。图画作者采用写意画法，把难看的乌鸦描绘成头大目明的样子，以突出乌鸦聪明可爱的形象，使学生看到图画就对乌鸦产生一种亲切感，表现出友善。进而喜欢阅读课文，也为学生理解课文描写乌鸦擅长动脑筋想办法作了形象的揭示。二、情境体验，情感升华文章开场作者用“四处讲明小乌鸦口渴的程度及找水的焦急心情；用“看见、“可是讲明喝不到水的原因。面对文本中的这一情景，让孩子在情境中能够通过朗读、表演等方式体验乌鸦找水的焦急心情，找到谁又喝不着时，愈加焦急的情感。这样的体验让学生对乌鸦的情感不在留在外表形象上，在这经过中学生不仅体验到乌鸦的焦急心情，而且本人也为乌鸦找到水而喝不着感到焦急，表达了他们不仅仅是一种友善，更是一种关爱。学生的情感在这时也得到了升华。三、活动体验，“人“文合一当学生“经历了乌鸦喝不着水时的焦急心情到想到办法时的窃喜再到喝到水时的舒心，这样的一个情感体验后，不知不觉中他们觉得本人仿fo就是这只乌鸦。这是把课文谱上琅琅上口的曲子，把乌鸦喝水的故事制作成一个flash播放起来，让“小乌鸦们随着音乐尽情地歌唱、演绎。即便对乌鸦“爱动脑筋的品质的一种赞美，也为本人悟出道理：“只要开初脑筋想办法，就能克制困难。而感到高兴、愉悦。乌鸦喝水的教学反思9【教学要求】1、使学生知道乌鸦用什么方法(如何)喝到水的。教育学生碰到困难要多动脑筋，根据不同的情况，采取不同的办法来解决。2、学会本课8个生字。理解“乌鸦、喝水、口渴、四处、看见、瓶子、怎么办、找等词语。区别“渴、喝的字形和字义，会用“看见练习讲话。3、有感情地朗读并背诵课文。【教法特点】1、从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。在整体感悟了课文内容后，就用课后的训练题1揭示教学目的，重点学习课文第二、四小节。2、把字、词、句的理解与有感情朗读的训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在读中加深理解。3、有目的运用电教手段，突破难点，在轻松愉快的气氛中加强训练。4、背诵课文的训练层次清楚。从看投影背诵到看板书的词语背诵到独立背诵，由形象到抽象;从一节一节背诵到全体背诵，由个别到全体。这样训练扎实到位。【课时安排】本课建议安排三教时。【教学主要步骤】一、看图谈话，揭示课题：1、出示投影片，问：图上画了什么鸟?2、教学生字“乌鸦。3、乌鸦要干什么?教学生字“喝。“喝为什么是口字旁?右下部分看笔顺指导书空。3、齐读课题。问：读了课题，你想知道什么?二、初读课文，整体感悟：1、带着学生提出的问题听课文录音。2、读课文：自由轻声读;给每小节编号;指名读，每人读一节，正音。3、乌鸦喝到水了吗?三、教学第一节：1、指名读。考虑：乌鸦为什么四处找水?2、教学生字“渴。读准字音;为什么是“氵旁?读卡片，分清“渴和“喝。3、轻声读第一句。问：乌鸦口渴得怎么样?从哪个词看乌鸦口非常渴?4、教学生字“找。读准翘舌音;谁找什么?5、指导读第一节。小结。四、教学第二至四节：1、出示投影片。(书上图1和图3)问：乌鸦四处找水，找到了吗?喝着了吗?师：瓶子里有水，乌鸦开场为什么喝不着?后来，它想了什么办法才喝到水的呢?(不要回答。)2、课文哪一节写乌鸦找到了水却没喝着?学第二节。听录音，看第二节，有几句话?指名每人读一句，考虑：哪一句写乌鸦找到了水?出示第一句。教学生字“瓶，读准后鼻音;乌鸦找到了水，心情怎么样?它会想些什么?朗读第一句，读出高兴的语气。指名读第二句。问：乌鸦喝到水了吗?边读边考虑：瓶子里有水，乌鸦为什么喝不着?(板书)乌鸦喝不到水的原因是瓶高，口小，水不多，书上为什么要用上“很、又、也?出示投影(四个瓶子)找找乌鸦看见的是哪个瓶子，为什么?练习讲话：要是瓶子怎么样乌鸦就可能喝到水了?指导读第二句，读好“很、又、也。这一句的开始用了一个什么词?为什么要用上“可是呢?读出语气来。乌鸦喝不着水，心里怎么样?书上哪句话写乌鸦心里着急?出示第三句。学习生字“怎、呢，“呢读轻声。有感情地读第三节。背诵第二节。看投影背;看板书背;独立背。3、学习第三节。乌鸦喝水碰到了困难，你们讲讲该怎么办?听录音，问：乌鸦想出办法了吗?齐读第三节，读出高兴的语气。4、学习第四节。轻声读，然后看录像讲讲乌鸦想了什么办法。再看录像，看清乌鸦是如何放石子的?瓶子里的水会怎么样?然后讨论并板书。三看录像，看时，把乌鸦的动作“衔、放讲出来，水升高的“升也讲出来。指导朗读，“一个一个、“渐渐读得慢，最后一句读出非常高兴的语气。指导背诵。五、总结全文：1、听录音读课文。2、讲讲：开场乌鸦为什么喝不着水?后来它想了什么办法才喝到了水?3、你以为这是一只怎么样的乌鸦?六、课堂练习：1、选字填空。2、背诵全文。3、用“看见练习讲话。4、听写词语和句子。乌鸦喝水的教学反思10学习经过是学生主体在具有主观意志作用下亲身实践的经过，我在课堂中创设了学生主动介入的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的时机，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是老师演示，让学生理解喝着水的经过，学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，4人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的经过。学生实验完成后，不禁发出：“呦，水真的升高了！兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、讲一讲实验经过中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。乌鸦喝水的教学反思11（乌鸦喝水）这篇课文内容简短，讲的是乌鸦想办法喝到了瓶子里的水的故事。教学中我十分注意发挥学生的主体地位，通过角色体验，让学生体会乌鸦的聪明。一、表演，体会乌鸦的着急与惊喜。教学第一自然段时，“一只乌鸦口渴了，四处找水喝。简单的一句话，而这里的“四处一词却包含了很多，我让学生扮演乌鸦，四处找水喝，我用采访的形式问“乌鸦：你去哪里找水了？找到了吗？“乌鸦回答我讲：我飞到东边，那里是一片茂密的森林，找不到水；我飞到西边，那里是一望无边的草原，找不到水；我飞到南边，那里是沙漠，一滴水也没有。然后我又指导学生表演，要越飞越慢，而且边飞边讲。学生畅所欲言，有的讲：“好渴呀！渴死我了！有的讲：“到哪儿才能找到水呀？有的讲：“老天爷呀！快下点雨吧！让我喝点雨水也好呀！有的讲：“我快渴死了，没力气了。通过想像体验，学生理解了“四处一词，也感遭到了找水的不易，体会到了乌鸦着急的心情。接着，“它看见一个瓶子，里面有半瓶水。那种喜出望外之情不言而喻了。二、想象，体会乌鸦的聪明。教学第二自然段时，我引导孩子们捉住关键词“终于，体会乌鸦想到办法的不易。我对孩子们讲：“假如你是这只小乌鸦，你会想出什么好办法，喝到瓶子里的水呢？我把考虑的权利和时间大胆地交给了他们。孩子们的思维活跃，想到了很多办法，课堂因孩子们的奇思妙想变得活跃起来，他们一个个不甘示弱，为本人想到的办法自豪。接下来，我让孩子们读读小乌鸦的好办法，并问他们想的方法哪个更合理。看来，引领孩子走进文本，通过想一想、悟一悟等形式，必将促使学生在探究的经过中构成乐学的良好心境，进而有助于自我探究能力的锻炼、培养、提高。乌鸦喝水的教学反思12（乌鸦喝水）是一篇老课文，在我本人读小学时就已经认识了这只聪明可爱的乌鸦。这篇课文语言简练，资料生动搞笑，很合适一年级孩子的认知水平。教学中重点应引导学生透过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了这一系列变化经过。同时，教育学生明白碰到困难应仔细观察、认真考虑的道理。教学这篇课文有三个目的需要达成，首先认读个生字，要求会书写的有个。第二是能正确流利地朗读课文，了解故事的线索。最后是明白碰到困难应仔细观察、认真考虑的道理。根据这三个目的，我设计了这节课，以求做到识字教学简单有效，朗读训练到位有效，道理体会自然而然。在课文的学习中，先请小朋友整体感悟整个故事，请学生讲讲你看到了什么？也明白了什么？之后出示一副图乌鸦找到一个有水的瓶子，但是瓶子里的水不多，喝不着，如何办？为了解决困难，先出示句子一只乌鸦口渴了，四处找水喝。引导：乌鸦找了这么多地方，真不容易，该如何读呢？请学生大声地读句子。学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。学生边读句子边表演的情趣很高，让学生明白了乌鸦找到水是那么的不容易。乌鸦最后找到了一瓶水。这时的乌鸦情绪如何？你能感觉到吗？问学生该如何读？学生都讲应读出高兴的语气，那我们就以高兴的情绪读第二句。但是，乌鸦喝不着，明白为什么吗？乌鸦的情绪又如何？你从哪儿明白的？找出句子画画，读读第3、4句，把乌鸦失望、着急的情绪读出来。学生透过读，感觉到乌鸦找水的艰苦，同时学生在表演、观看中也体会乌鸦口渴时的难受，见到水时的惊喜，而喝不到水的失望的整个经过。在学完这段时，让学生再次透过读来体会乌鸦的情绪。新课程强调：“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程务必关注学生不同的探究需求，爱护学生在探究活动中生成的好奇心、求知欲，充分激发学生探究的主动意识和进取精神。这时，随机一句“你能帮助乌鸦想想办法吗？让学生透过合理想象，激发创新意识，发表独立见解，促进了双向互动。老师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知之动力。从学生们富有个性的回答中，“我帮它把瓶子斜过来，让它能喝着水；我请它到我们家喝水。“我帮乌鸦拿一根吸管，让它把水吸上来。“我拿一个电钻，钻个洞，不就行了。可见和谐的探究气氛正在构成，这些，必将促使学生在探究的经过中构成乐学的良好心境。进而有助于自我探究潜力的锻炼、培养、提高。在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是如何想办法喝着水的，为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的经过。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！兴奋之情溢于言表。透过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是如何喝着水的。由于设计的实践活动贴合一年级学生的特点，很好地调动了学生的用心性，学生在读一读课文、做一做实验、讲一讲实验经过中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。在教学结束时，我还留给学生感兴趣的话题，激发学生探究的欲望。固然一篇课文所学的资料有限，但一组课文结束，学生的收获也会变丰富的。乌鸦喝水的教学反思13课上我先与学生共同观看了乌鸦的图片，向学生简单介绍了乌鸦，讲了乌鸦反哺的故事，知道了乌鸦“孝敬老人这一特点，学生自读了课文，了解了这个小故事，从这个故事中又看到了乌鸦聪明能干的一面，我们课前准备了教具，以小组为单位，做了实验，体会乌鸦喝到水的办法，之后又对“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？这一问题展开讨论，学生们的回答丰富多彩，有的讲乌鸦能够把瓶子打破，有的讲乌鸦能够将瓶子抛到空中飞起来喝，有的讲能够往瓶子里放些小树枝、小树叶，有的讲能够将瓶子倾斜一下······，最后，我们又采取“演背式，边背诵边做动作，让每个同学扮一只乌鸦，先对照课文本人创作，尝试把课文表演出来，再请几个同学汇报，大家帮助修改，最后大家边做动作边背课文，教学比拟成功，学生在动中完成本课教学。乌鸦喝水的教学反思14（乌鸦喝水）这篇课文语言简练、内容生动有趣，教学这篇课文有三个目的需要达成，一是认读8个生字，会书写4个生字；二是能正确流利朗读课文，了解故事的线索；三是在读中感悟明白碰到困难要动脑筋想办法。根据这三个目的，我设计了这节课，以求做到识字教学简单有效，朗读训练到位有效，道理体会自然而生。当教学设计生成后，感觉设计有点像“逃命赶路样子，容量过大。可静心思虑再三，我以为：这篇课文的位置处在本册的最后一个积累运用，故事又简单，其中认读的生字“乌、“放、有有的是在文中前面出现过的，有的是生活中常用到的。这样识字教学任务就显得简单轻松了，还能够利用学生已生成的学习经历，把步子适当放大尝试一番，所以我就坚定了信念。今天上午第一节课，我根据教学设计尝试一番。果然识字教学轻松实现，只用了10分钟就完成任务。但是怕时间不够的思想，让我忽略了识字教学中的形近字组词细化和字形记忆方法的沟通，只是匆匆带过。随后的阅读教学，我通过本身的范读，让学生自由读，读重点句子，引导出了故事的线索。在读的经过中培养了学生对重点词句的圈批，也使学生感悟出乌鸦的情感变化。及时地给予鼓励使得学生小脸上流露出了轻松兴奋的表情，课堂上也一改往日的沉闷。直观的实物演示教学，又很好地帮助了学生理解“瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。再通过往瓶子里放石子的实验，不仅为学生提供了一个研究问题的情景，更让学生感悟出“水渐渐升高的意思，很好地调动了学生的积极性。这一情景不仅有利于突破教学的重点、难点，还有利于激发学生的兴趣，使学生积极主动地介入学习，也培养了学生的动手操作能力，发挥了学生的主体作用。最后的拓展由于时间关系，没能得到很好的体现。总之，在教学设计和实践中，着重体现出了落实语言文字的训练，重视了朗读的指导和情感的培养，在实践中提高了思维能力的发展，浸透了人文思想教育。乌鸦喝水的教学反思15讲实话这节课我的设计和今天我上的这堂课有很大差异，由于我本打算用来完成这节课，重点与图文结合，更能吸引孩子的注意力，课堂节拍应该更快，容量更大，更高效一些。可是上课时没有电，完全不能用，这就打乱了我的原有思路，所以临时决定一支粉笔，一本讲，一张嘴来完成了。我对我班的学生还是很有自信心的，由于之前也有家长进课堂，情况挺好，所以没怎么在意，可是今天有家长有教师，显然学生的状态没有之前好，很多学生畏手畏脚的，不敢发言，生怕出错。再加上没有了学生注意力不够集中，就出现了课堂上反复强调纪律的现象。对于教学这块，我今天准备的就是尝试课，为什么这么讲一、课前预习这是第一次在我的课堂上实践。二、自然段这个概念学生也是刚刚接触。三、生字板块的处理。放在平常，像这一课的知识我需要两节课来完成，今天我是压缩到了一节课完成的。我这样安排是想本人做个尝试看看低年级的孩子们到底会不会预习，能预习到什么程度，另外就是课堂上尽量多的浸透一些关于课文理解的知识。总之这节课我是打算拿出来和其他教师讨论的，我希望我的课能得到大家的指导。【乌鸦喝水的教学反思】