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（混合运算）教学反思（混合运算）教学反思身为一名到岗不久的教师，我们需要很强的课堂教学能力，对教学中的新发现能够写在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是我整理的（混合运算）教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。（混合运算）教学反思1在教学（小数四则混合运算）时，力求转变学生的学习方式。学习方式的转变是课程改革的显著特征，改变原有的单纯接受式的学习方式，让学生自主感悟的基础上，自然地得出其运算顺序和整数是一样的。首先，课堂上以学生比拟熟悉的生活中的购物的实例，列出算式，并明确应该先算什么，从实际例子中引导学生得出运算顺序，大大地提高了学生的学习兴趣，克制计算教学中的枯燥乏味的心理。其次，课前我是以分类的一种问题情境，以引导学生回首旧有的知识，不但有助于置学生于问题情境之中，而且利于学生发现问题能力的构成；并且在新知感受的环节中，我还是将例题以问题的形式呈现，让学生发现问题，解决问题，进而认识问题，明确知识的要点，真正地让学生体验知识的构成。最后，在本节课综合练习“计算接力赛中，采用了小组合作学习形式，我想这样做，不但能改变以往部分“好学生垄断课堂的局面，大大提高了学生全面介入的程度，而且还将老师对学习经过的干涉和控制降低到最低限度，使学生始终拥有高度的自主性，提高了学生的计算兴趣，培养他们合作学习的精神，同时也是促进其计算检查习惯的养成。但是，课堂上也出现了本人倍感欠缺的环节：没有很好地处理“新知感受与“运用练习两个环节的时间分配，导致练习量的缺乏，主要原因有下面两点1、是对于学生课前的预习程度了解不够，反应中的问题太多、过繁，还不够简练精辟；2、是学生的基本的口算能力还比拟差，使得课堂练习的节拍不快，影响下一环节的进行。看来，还得加强这方面的训练。（混合运算）教学反思2二年级（连加、连减、混合运算）教学反思开学已有几天了，感觉孩子对这部分知识把握的不是很好，计算错误率较高，主要出现的问题有下面几个方面：1、加、减符号经常看错；2、数字抄错，如65写成56；3、进位、退位忘了；4、减法用大数减小数，如5036=26，个位60，十位53；5、连着写的竖式只写一步，如65+2436，只列竖式65+24；6、横式不写得数；7、有抄袭的现象，同桌两人错的一样；我深入的反思了一下：出现这么多的问题，是什么原因？只要找到原因，才能找出解决问题的对策。怎样才能改掉孩子的这些缺点呢？我觉得最主要的原因可能就是孩子在作业时不够专心，20以内加减法把握不牢，孩子的学习态度不端正，还有部分学生计算能力差等等。分析学生计算中的错误，不管学习成绩好的，还是差的学生，大量的错误是由于不良的学习习惯造成的。严谨的学风，一丝不苟的学习态度，会促进学生智力的发展，否则它会使一些学生失去学习的兴趣和要求，因而我们每个老师必须重视良好的学习习惯的培养。对学生要严格要求，做到严之有理，严之有格，严之以恒，从写字姿势，到书写格式都应有明确的要求，作业要规范、书写要工整。十分是对个别的后进生，除上课多“照顾，课下要给予个别指导，调动他们的学习积极性，提高他们的计算正确率。（混合运算）教学反思3加减混合是在连加连减的基础上进行的，学生有了一定的基础，在计算方法上没有什么大的问题，那么我就重要引导学生理解加减混合运算的意义。本课是从学生熟悉的乘坐公共汽车的生活情境引入的。教学时，让学生用数学语言描绘情境图中的动作经过，提出问题，并联络经过列式计算。学生都有乘公交车的经历，所以理解起来非常容易。这类加减混合式题是在连加、连减的基础上进行教学的，由于运算顺序与连加、连减的顺序一样，所以教学时让学生进行类推，先填好分步计算的第一个竖式，并计算出得数，再填写第二步计算的竖式，并计算出结果，然后让学生本人想简便写法的竖式。结合情景图例1，先根据运算顺序，分步列两个竖式计算，接着引导学生观察分析，如何写就比拟简便？简便在什么地方？学生通过观察发现两个竖式连写比拟方便。在连减和加减混合的计算中，让学生结合连加的竖式写法类推出来。这样既稳固了前面的知识，又给了学生考虑的空间，整节课的效果不错。教学中我注重引导学生联络生活实际，通过观察情境图理解加减混合的含义和计算顺序。所以在例题和做一做的练习中注重让学生讲图意，根据图意列式计算，以更好地理解计算顺序。值得欣慰的是，学生对于加减混合的计算顺序还是把握较好的，计算速度也较快，正确率也比拟高。在进行稳固练习时，我采用一贯的方法，让全班学生集体检查也就是一边指竖式一边讲算法提高准确率，老师强调书写格式和进位、退位的计算。这样感觉学生计算兴趣很高，而且还锻炼了学生的思维和考虑能力。在本节课中发现缺乏的地方是本想让每个学生都大胆发表本人的见解，因而学生的思维很活跃，但缺乏详细的操控办法，有时课堂显得乱，尽管本人讲，不擅长倾听别的同学发言，这样就给学习困难的学生增加了难度。另外还有学生在计算的经过中进位和退位容易出现错误，审题不是很清。需教师在以后的练习中注意这方面的指导，让学生认真审题，发现错误及时纠正。（混合运算）教学反思4本节课的学习是在学生原有的基础上进行的，在第一学段学生已经接触到了有关的内容，例如有关混合运算，学生已经学习了从左到右依次运算的混合运算式题，并且知道小括号的作用。而本单元主要教学并梳理混合运算的顺序和方法。由于这节课的内容较为简单，我通过算式引导学生归纳同级运算的法则：在没有括号的算式里，只要加减法，或者只要乘除法，都要从左往右按顺序进行。因而学生在了解了这法则后，对本节课的内容把握的较好。练习中除了粗心大意外，都较为乐观。但是我班学生欠缺的是将理论知识应用于实际问题中。课堂作业本里，学生对应用题这块做的不是很好，不能根据题意准确的列出算式。因而，对解决问题这块我将重点教学。（混合运算）教学反思5四则运算的知识和技能是小学生学习数学需要把握的基本知识和基本技能。“四则运算这个单元主要包括四则混合运算和四则运算的顺序。学生把握四则运算顺序，能够正确地进行混合运算，运算顺序学生以前接触过，简单的脱式计算也涉及到，但运算顺序仍然是学生学习的一个难点。有相当多的孩子写完算式接着就开场按从左到右的顺序计算，甚至碰到不够减的时候还把被减数和减数颠倒位置。还有的把先算的部分写前面，任意颠倒数字以及运算符号的顺序，导致计算结果出错。面对学生学习中出现的种种问题，我陷入了考虑。出现这些问题的原因很多，比方受低年级学习的影响，在先算的部分下面划线，误以为先算的要写下来，而不是把计算的结果写下来。怎样解决这些难题呢？首先引导学生理解先算什么再算什么，进而明确运算顺序。其次熟记运算顺序，到达张口就来的水平，这样在计算时就构成条件反射，看到算式接着就知道先算什么再算什么，运算顺序的熟记，为学生计算的步骤打下了坚实的基础。这一关解决了学生头脑中的一个难题。最后在书写格式上要做好示范工作，边讲边写，告诉学生这一步算的什么，写的数是哪个算式的结果，进而让学生明白没有介入计算的要原搬照抄，介入计算的是写计算结果。（混合运算）教学反思6（分数四则混合运算），是学生学习整数、小数四则混合运算，分数加、减、乘、除法作为基础进行教学的；是把整数四则混合运算的运算顺序和运算律推广到分数上的，为以后解决简单的实际问题做好准备，让学生觉得新知不新，没有学习难度。“学源于思、思源于疑。在例1的出示，我结合了新课标的精神，并运用实际的生活情景来教学。激发学生内部学习动机的同时，也有利于在新旧知识的联合点上展开教学。因此我注意在关键处提出一些问题，且难易适度，易调动学生思维的积极性。出示尝试题后，讲：“你从题目中了解了哪些信息？能帮助解决吗？通过“自主探索教学法，激发学生兴趣，启迪思维。积极的引导，能有效地发挥主体作用。小学数学教学大纲指出：“教学经过中，要充分发挥老师的主导作用和学生学习的积极性、主动性。教学时，我根据学生探索的列式。设计了分男女同学开展计算比赛男同学算2/5×18+3/5×18，女生算2/5+3/5×18。结果很多的男生失败，男生愤愤不平，由不公平引发学生积极思维，让学生主动探索出：整数运算律同样适用于分数四则运算，漂亮的突出了重点。练习是使学生把握知识，构成技能，发展智力的重要手段。课堂的练习，基本训练是打基础的，因而我在狠抓运算顺序的同时，以简单的基础题外，我还出示了“尝试题，诱发学生学习的积极性，成功地解答尝试题。练习设计的多层次，能有效地对各层次的学生的学习有所提高。尝试思维情景问题，让学生看有所思，练有所得。小组的'合作学习活动成为学生沟通的主要途径。老师的介入能及时了解情况，并根据学生输来的信息，进行针对性的讲解，以“教促“学，“学中有“教，密切了教与学的关系，保证了尝试探索的成功。我在课堂教学中设计了两次的学生讨论，一次的经历推广，根据学生输送的信息，针对学习新知识的缺陷，进行了重点的讲解，确保学生系统地把握知识，进而构成自觉审题，运用简算的良好计算习惯。但从本课教学情况来看，少部分学生的计算准确率相当低，对稍复杂的计算在处理时往往有点乱，不知所措，尤其是既有小数又有分数的，运算符号三个以上的，错误率相当高，在以后的教学中还要加强递等式的训练，以提高学生计算的正确率。（混合运算）教学反思7今天教学了“含有中括号的混合运算这部分内容，例题的教学让学生通过分析情境图，自主选择列式方式。有部分学生采用分式解答，也有部分学生采用列综合算式解答的，但在列式的经过中就发现了一个小括号是不够用的，然后和学生一起分析，揭示了中括号，进行了这部分内容的教学，进行了相应的练习。在解决问题这部分，做了书中的第三题，发现问题比拟严重，班上只要8个人正确能列出综合算式：5000-75×40÷25。我要求直接列综合算式有困难的学生先列分式，再改成综合算式。还有10个学生列成5000-75×40÷25。由此，我有两点发现：1、对三步计算的应用题，让学生用综合算式进行解答难度较大，主要是需要添加括号改变运算顺序的问题，四年级学生往往考虑不到，是教材要求高？还是训练少，要加强训练呢？考虑中。2、学生的模拟性很强，思维惰性大，学什么用什么，这里其实根本就用不到中括号，偏偏孩子们一学就用，讲明分析问题的能力有待提高。（混合运算）教学反思8混合运算一课是在小学生学习的加法、减法；乘法，除法，并且学习了用分步解决乘加、乘减两步计算的问题的内容.。根据二年级小学生年龄小，思维直观的特点，课堂上我利用多媒体课件辅助的教学手段，结合详细情境使学生了解到在一道算式中有乘法和加减法时要先算乘法，再算加或减法，体会混合运算的意义，逐步提高他们的计算能力，树立学习数学的自信心。本节课的教学目的是：1、在解决详细问题中，理解运算顺序，把握简单的四则混合运算的技能。2、在详细情境中，提出运用混合运算解决的问题。3、树立学习的自信心，感受学习数学的乐趣。本节课的教学重、难点是把握混合运算的顺序。一、重视情境的引入。数学源于生活，课堂上我利用书中的情境图旅游,联络学生的生活经历，激发学习的兴趣，从中自然地提出数学问题,把解决实际问题与计算教学严密结合。这样不仅使学生体会数学与生活的联络,激发了学生的学习兴趣,更便于学生积极调动已有的生活经历和知识解决问题,而且情境的创设更能促进学生对运算顺序的理解。二、注意新知识与旧知识的矛盾冲突。课堂上在解决第一个问题时，由于学生认知水平的差异，出现了很多种解题方法，课堂上随之也出现了不同的想法。当一个学生讲出5+49这道算式时，显然不能根据从左到右的顺序计算，这与学生在一年级原有的认识产生冲突，捉住这个机会的运算顺序的教学，我除了安排请学生来讲解，又安排了同桌沟通等学习方法，学生自然而然的认识到要先用乘发算出分好组的人数，再加上没分的5人。突破了难点。在解决第二个问题时，将问题放手给学生，让他们在沟通中发现出运算顺序，在这点的处理上，感四处理的有点教师引的太多，教学机智还有待提高。三、灵敏用好练习题。在练习题中设计了讲运算顺序，计算，解决问题和给小马虎改错几中类型，根据学生中出现的典型错误选取，问题从学生中来，让学生本人解决，学生即能纠正本人的错误，有能体验到帮助别人解决问题的乐趣，养成认真仔细的好习惯。在准备这节课时，我心中一直也存在着一点困惑，在教材中一直没有出现加或减在前乘在后的算式，但在本学期的期末的综合练习试卷中都已出现这种综合算式，为了更能突出先算乘的优越性，在课堂上我大胆做了一下尝试，将两种情况都出现了。（混合运算）教学反思9今天，带领学生们学习了新的知识不含括号的三步混合计算，在上课之前对于课程设计，整节课的思路有了具体的设置。但讲课之后，发现本人存在了很多需要改良的地方：1.用本人的认知水平来判定学生，我以为混合运算是比拟简单的没有了解学生的实际情况。2.在导入环节设计不太合理，我设置了一个第一级运算的两步计算和一个第二级运算的两步计算，让学生讲出运算顺序。能够换成二年级学过的乘加乘减两步计算更能衔接例题的教学。3.在计算经过中，没有告诉学生，计算哪一步写出结果，不计算的话要抄下来，导致学生在计算的时候少写。另外就是混合运算格式的要求还需要给学生强调。4.三步混合运算尽量用三步计算，对于中间是加减号，两边是乘除号这一类算法，能够把两边同时计算出来，再相加减这种做法，刚开场学生会不容易理解，所以能够渐渐引导，不操之过急。在教学中没有完美的艺术品，正是如此，才能让本人一步一步向前走，才能知道本人努力的方向。在今后的教学中，我会秉承初心，认真探索，努力学习，争取更大的进步！（混合运算）教学反思10这部分内容是20xx年苏教版新版二年级数学上册第一单元的知识，是学生在100以内加减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习。通过这部分内容的学习，能够进一步稳固所学的100以内的加减法，提高学生的计算能力。由于一年级已经学习了连加、连减、加减混合的运算顺序，因而这节课的重点放在学习连加连减和加减混合中需要用竖式计算的方法。在本节课教学中，我结合情景图，先根据运算顺序，分步列两个竖式计算，接着引导学生观察分析，如何写就比拟简便？简便在什么地方？学生通过观察发现两个竖式连写比拟方便。在连减和加减混合的计算中，让学生结合连加的竖式写法类推出来。这样既稳固了前面的知识，又给了学生考虑的空间，整节课的效果还不错，只是有个别学生在列竖式时不太规范，有必要加强指导。（混合运算）教学反思111、有理数的运算是数学中很多其他运算的基础，培养学生正确迅速的运算能力，是数学教学中的一项重要目的，在加减乘除、乘方这几种运算基本把握的前提下，学生进行混合运算，首先应注意的就是运算顺序的问题，老师应告诉学生这几种运算能够分成三级：其中加减是第一级运算；乘除是第二级运算；乘方与开方是第三级运算。2、小组讨论有理数运算法则后，老师应提醒学生牢固把握有理数混合运算的几项规定，在教学时，要注意结合学生平常练习中出现的问题，及时纠正学生在运算上出现的问题，十分是参加乘方以后，学生对乘方运算不熟悉，容易算成加法或底数与指数相乘。3、学生在运算符号多的时候容易出错，需要进行针对性讲解。4、组织学生在课堂上玩24点游戏，创设良好的气氛，让学生动脑动手动口，不仅能够提高学生学习兴趣，训练学生的思维，还能够培养学生的数学运算能力和数学表达能力。（混合运算）教学反思12本节课我教学的是20xx苏教版新教材五年级上册（小数四则混合运算），在讲这节课之前，我看到这个课题，马上想到，这节课的知识点在学生中是有基础的，四年级我们已经学习过了（整数四则混合运算），而这节课以小数乘法为基础，我想孩子们在学起来应该感到不困难。随着备课的深化，我发现要上好这节课其实难度很大，固然讲是在学生已有的知识上进行新课教授，但是四则混合运算的顺序对他们来讲一直是个难点，再加上本节课的教学内容还包括运用适宜的运算律使小数混合运算更简便。在公开课前，我一次又一次的修改教案，尽可能地根据我们学校的条件和学生的实际情况来进行修改、调整。但是还存在着不少的缺乏：一、课时安排的很不合理，新的教材要求将这课内容在一课时中完成，固然在上课之前我也犹豫过，由于内容多，是不是要安排两课时来完成教授，高主任给我的建议是按实际情况，有时候在合理的情况下是能够本人安排课时，更利于学生提高学生运算品质。二、学生在回忆整数四则混合运算法则时，不要给他们规定怎么去讲，只要理解了，用他们本人讲出来的话是最好的，这样更便于理解和记忆。三、编一些简单的、通俗的顺口溜来使学生记忆、理解一些规律和法则，比方：先乘除、后加减，只要乘除，加减，从左往右，有括号，从里往外。四、做练习时，尽量将一些题目呈如今黑板上，而我由于时间关系，省却了这一环节，直接让学生看书上题目回答，正如高主任所讲，大多数同学未必会集中精神看题或者听学生回答问题。感谢中心校教师给我的这一次指导，固然我的课存在很多问题，但高主任还是对我很肯定，我心里充满了感谢，坦言每一次沟通，都能获益良多。（混合运算）教学反思13本堂课是在学生把握了两步混合运算的基础上进行教学的。为了避免计算与实际引用的割裂，我将运算顺序与详细场景结合在一起，让学生充分理解实际问题中的数量关系，让学生考虑先算什么，然后列出综合算式，并总结出运算顺序，感悟运算顺序的合理性，进而提高学生解决实际问题的能力。从学生的练习情况来看，基本上没有出现运算错误的情况，但是计算错误比拟多，看来对于计算能力的训练还需进一步加强。还有，学生对解决实际问题的能力比拟薄弱，十分是“想想做做的第4题，很多同学不理解“人均寓居面积的含义，因而都用乘法来求，其实我应该在学生解题之前就应帮助学生理解其含义。今天教学了不含括号三步混合运算，重点让学生理解运算顺序。例题出示后，学生都能列出综合算式，对于怎样计算？学生中出现了两种计算，固然都正确。但引导学生先同时算出两个积，既先算出象棋和围棋的钱，这样计算比拟简便。当时，我让学生先算的部分划出来，这样下面就出现了150+120÷6×5把后面的除法和乘法都一起画，一起算，没有经过的。我发现后及时指出：在计算时，要把没有介入计算的部分照写下来，把每一步的计算经过要写出来。又让学生练习了4520×3÷4，学生把经过写得很清楚了。最后，大部分学生能归纳出不含括号的三步混合运算的运算顺序。在后面教学中，我补充了2组把3道一步计算的题目合并成一道综合算式。有点难度，错的也比拟多。书上的几道解决实际的问题没来得及讲评完。我想，运算顺序没问题了，本节课目的基本上已达成了。（混合运算）教学反思14混合运算是人教版二年级下册的内容，第一课时是只要加减法或只要乘除法的混合运算，本节课的教学目的是通过情景让学生理解只要加减法或只要乘除法的混合运算的计算顺序，能正确地进行脱式计算。本节课的教学重、难点是把握混合运算的顺序。教学情境的创设是必不可少的，通过图书阅览室读书人数的情境，把解决实际问题与计算教学严密结合，使学生体会数学与生活的联络,激发了学生的学习兴趣，而且这个情境的创设有助于学生对运算顺序的理解。孩子们分析数学信息，找到问题之后，快速的就解决了这个问题。由于学生认知水平的差异，出现了两种解题方法，5324=292938=67532438=67，捉住这个机会，运算顺序的教学安排请学生来讲解。学生很自然的就明白这种综合算式的运算顺序。接下来重点就是学生把握脱式计算的书写格式，等号的位置是本节课一直强调的。在这一环节中，让学生运用所学的运算顺序算一算下面的题：15÷3×5让学生进行脱式计算。最后让学生进行尝试总结：在没有括号的算式里，只要加减法或只要乘除法，都要从左往右按顺序计算。最后出示练习，一方面看学生能否把握本节课的知识，另外就是脱式计算的格式，计算的正确率都是要求注意的。学生在这一系列的练习中不仅稳固了所学的知识，同时也体会到了这些知识的价值。总之，本节课知识相对简单，以学生的讲为主，给学生提供自主探索的空间，获取积极的数学学习情感和体验。（混合运算）教学反思15一、计算和解决实际问题相结合，理解算理。教材为我们呈现了学生熟悉的购物场景，通过解决两个问题来完成含有两级运算的，乘法在前先算乘法再算加法的两步式题：含有两级运算的，且乘法在后需要先算乘法再算加法的两步式题。对于解决第一个问题：小军买3本笔记本和一个书包，一共用去多少钱？3×5+20实际上，学生在前几册中已经学过含有同一级运算的两步式题，也学过含有两级运算的两步式题乘加、乘减。所以，在呈现情境图，学生搜集信息，出示问题后，提出：你能帮小军计算出来吗？便放手让学生尝试计算，我发现，大部分学生采用的是分步解答，一小部分学生列出了综合算式，只是格式需要指导。为了让学生在运算经过中避免一些不必要的错误，书写格式采用老师讲解的方式，然后组织学生讨论解题思路，理解算理。接着组织学生进行比拟，两种列式的不同，揭示特征和课题。第2个问题：小晴买2盒水彩笔，付了50元，应找回多少元？5018×2的运算顺序是重点要指导的，也是学生容易出错的地方。这里主要让学生联络现实问题的数量关系，明确要求找回多少元，应先求出2盒水彩笔的钱数，进而来帮助学生理解算理。最后通过对两道综合算式的比拟，让学生明确含有乘法和加减法的混合运算的运算顺序，即在综合算式中，有乘法，有加法或减法，都要先算乘法。二、注重比照，在比照中把握运算顺序和格式。比拟，是学生学习的一种重要方法，本节课安排了三次组织学生进行比照，如例题教学第1题中分步算式与综合算式的比照，在比照中解释综合算式的特征。如例题教学后第1题和第2题的比照，从比照中揭示出运算顺序。如练习中323×20与323-20、567×8与56÷7×8的比照，在比照中让学生体验新旧知识的联络与区别，帮助学生建立良好的认知构造。三、以多种形式的练习，加深对运算顺序的体验。在这一课中我设计了4个层次的不同练习：1、把分步算式列成综合算式，培养逆向思维。2、讲一讲，让学生进一步理解混合运算的运算顺序。3、在改错中体验混合运算的格式和运算顺序，稳固新知，培养认真负责的态度。4、比一比，在比拟中沟通联络，建立认知构造。计算教学是很枯燥的，混合运算的把握需要一定量的练习，重复机械的训练，往往造成学生的腻烦。因而我们追求形式多样练习，激发学生计算的兴趣，使学生愿意计算，进而充分发挥每一道题的作用。【（混合运算）教学反思】