管理学教课形式的研究与建构.docx

管理学教课形式的研究与建构针对当前（管理学）教学经过中存在的上述问题,本文以为能够从老师和教学方法这三个方面加以改良。1从老师方面,加强老师实践经历的培养,促进老师知识分享机制的建立单纯的只要理论知识的老师难以准确的将书本知识和管理实践结合在一起,本科生在学习的经过中也缺乏实际管理知识,授课双方只能停留理论知识或者企业案例层面,学生管理素质和能力的培养也只能流于空谈,因而,学校要加强老师实践能力的培养,积极开展各种产学研活动,搭建老师与企业沟通合作的平台,鼓励老师尤其是青年老师介入企业实际管理,比方安徽农业大学于2009年就制定了（安徽农业大学关于加强青年老师参加实践锻炼的暂行办法）,要求青年老师积极参加社会实践锻炼,本文作者也于2011年在云南省大益集团实践锻炼半年,在此期间学习到了丰富企业实践经历和工作方法,愈加深入地理解了理论知识在实际中的应用,回到学校后的教学工作中,也获得了较好的效果。当然单个老师的实践经历毕竟是有限的,个人的理论考虑也会存在很多缺乏,知识分享机制的建立,有助于知识体系的丰富和完善,老师团队管理水平的提升,加强了老师间的互动合作意识,进而到达了丰富教学内容,提高教学效果的目的。2从教学方法方面,完善教学方法,构成案例教学、情景模拟、网络教学、学生实践锻炼、企业模拟仿真实习等多样化的教学形式(1)案例教学法。案例教学法是（管理学）课程教学中一种重要的教学方法和教学手段,老师组织具有代表性的企业实际案例,结合需要讲解的管理理论,把企业带入课堂,通过导入企业实际问题,引发学生的考虑,引导学生通过所学理论知识去理解和解决实践问题,培养学生的主动性,加强学生学习的兴趣,鼓励创造性的考虑和分析问题,将从实践中抽象出来的理论复原到实践中,使学生更为透彻的理解所学知识内容,变被动的学习接受为主动的介入。这种方法要请教师转变传统的授课角色,在案例分析中,充当引导者、调动者和点评者,要引导进行考虑、调动学生的介入热情、恰当的点评学生的解答,同时在课堂教学时还要充分的把握好时间。(2)情景模拟法。情景模拟法就是通过模拟一个生活、工作或者学习中的场景,让学生扮演不同的“角色,进行模拟场景中的互动活动,体验情景角色所面临的实际情况,利用所学的进行分析判定,进而做出合理决策的经过。情景模拟不仅能让学生真实感受管理实践活动,加强其应用理论解决问题的能力,同时对于培养学生团队协作能力、人际沟通能力、组织管理能力等都有所帮助。(3)网络教学法。通过充分利用信息化手段,建设课程网站、课程录像、教案和教学课件、试题库、案例库以及课程论坛,构成立体化、全方位的教学网络,丰富教学内容,成为课堂教学的重要补充。学生利用网络平台,不受时间和空间的限制,随时随地能够进行学习和沟通,同时也促进了师生之间的互动形式,弥补了课堂教学时间的缺乏。(4)学生实践锻炼。重视学生利用假期比方暑假进行的实践锻炼活动,安排老师对学生进行指导,将课程教学内容与假期实践锻炼活动结合在一起,让学生在实践中去理解教学内容和发现问题,提高学生发现问题和分析问题的能力以及加强学习的主动性和积极性,假如能将各个假期有机的连接在一起,使学生的实践锻炼持续地进行下去,则学生在毕业之前就能获得丰富的社会实践经历,对于今后的就业和工作能力的提高都会有很大的帮助。(5)企业模拟仿真实习。通过企业模拟仿真软件,模拟企业各个部门之间互相关系以及企业之间的竞争态势,以真实环境为背景,让学生个体之间或者组队来进行竞争,决策成功和失败的可能性同时存在,而且决策的结果能通过计算机快速的反应出来,学生能够通太多次模拟来提升本人的认识水安然平静决策能力,增加了学习的趣味性。比方,安徽农业大学经济管理学院自2007年以来,使用的企业模拟仿真软件对学生进行培训,获得了较好的效果。此外,有些学校利用的各类沙盘管理软件,也都获得了不错的训练效果。除此之外,在（管理学）课程教学经过中,各个学校还能够根据实际情况,充分利用学校的资源,开展各种有益的教学实践,比方邀请专家、企业管理人员走进课堂;组织学生到企业参观学习;组织学生开展各种管理游戏活动等,这些方法的有效利用,无疑会更好的激发学生学习的热情,拓宽学生的视野,提高学习的主动性和积极性。