清澈的湖水教学设计范本.docx

清澈的湖水教学设计澄澈的湖水教学设计1一、齐读课题，绽开想象、提示学生，什么样的湖水？读出“澄澈”的意思。、面对这澄澈的湖水，你想到了什么？二、初读课文，读准字音，了解大意，质疑问难三、初识生字、自读生字。、同桌相互读。、老师出示含有生字的词语，全班认读。四、检查初读状况，指名读自己喜爱的段落五、感情朗读，深化体会、朗读文中写景的段落：你想不想也坐在这条船上，和小洁一起看看这漂亮的景色呢？（课件演示）你都看到了什么？怎样把你看到的美景读出来？学生各自练读美景部分，指名读，老师指导读。、朗读第三自然段，说说小洁看着湖水，为什么“觉得自己像在天上飞，又像在水里游”？、读第四自然段，读诞生气、缺憾、惋惜的语气。、读最终一段。说一说，小洁向哪儿跑去？是从哪里看出来的？六、指名分段读课文，体会小洁的感情改变过程七、巩固识字，练习写字八、完成课后的比方句练习九、扩展活动、读一读这句公益广告：“我是一株小小草，请您留意您的脚。”、试着写一句爱护自然的公益广告词。澄澈的湖水教学设计2、学会个生字并书写，相识个生字。、正确、流畅地朗读课文，知道环境人类生活相关，培育初步的环境爱护意识。、学习比方句“像”。正确、流畅地朗读课文，识字、写字教学。初步了解环境污染对人类有哪些危害。、教学挂图。、生字、词语卡片。课时。第一课时一、板书课题，导入新课板书课题中的生字“澈”，借助拼音读准字音，用“澈”组词：澄澈。再板书课题，学生齐读课题。读课题后，你会提出什么问题？（学生自由提问）或面对这澄澈的湖水，你想到了什么？二、指导学生把课文读正确，初步了解课文内容、老师范读，学生静听，大致了解课文讲了什么？、学生自由小声读课文，遇到不相识的字问一问老师或同学，把字音读精确。、从课文中找出要求会认的字，借助拼音读精确，再读课文。、检查生字读音： 同桌相互读、听，相互订正。 指名认读。 用生字卡片进行全面检查。、再读课文，边读边用序号标明自然段。三、指导读好课文、指导读好第一自然段： 自由读第一自然段。 老师引读，让学生了解内容。 指名读、评，全班齐读。、读好二、三自然段： 自由朗读二自然段，找出描写两岸风景的句子：（边读边勾画出来） 名读勾画的句子。 桌互读其次自然段。 导朗读第三自然段。 由练读，找出表示小洁心情的句子。 名读、评，全班齐读。 自由练读二、三自然段。、指导读好第四、五自然段： 小声读 四、五自然段，边读边想，小洁想干什么？结果怎么做的？ 指名答，想一想，当时小洁的心情是什么样的？再请同学演一演。 自由练读四、五自然段： 分四人小组练读课文。 有感情朗读课文。四、指名读自己喜爱的段落五、感情朗读，深化体会、朗读文中写景的段落：你想不想也做在这条船上，和小洁一起看看这漂亮的景色呢？你都看到了什么？把你看到的美景读出来？学生各自练读美景部分，指名读，师指导读。、通过动作，体会心理：（字读三、四段）课文中两次写小洁“紧紧攥着面包纸”，从这而体会到什么？应怎样才能表现出小洁生怕面包纸掉进湖里的心情？你从“看他一眼”和“企盼的眼光”中体会到什么？加上动作表演读，指名上台表演。、自读最终一段。探讨：最终一句“突然她眼睛一亮，飞速地向前跑去”是什么意思？六、拓展活动、读一读这句公益广告：“我是一株小小草，请你留意你的脚。”、试着写一句爱护自然的公益广告词。我是_，请你_。其次课时一、查复习、出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求相识的字）、指名有感情地朗读课文。、小组探讨：环境污染对人类有哪些危害？（联系生活实际举例说一说）、全班进行沟通。二、学习比方句“像”、读出课后练习中的两个比方句。、想一想，在我们以前的课文中有没有像这样的句子：回忆：大象的腿像根柱子。圆圆的荷叶像停机坪。、照样子指名说比方句。三、识记生字，指导书写、认读生字。、分组识记字形，集体沟通。、指导书写课后生字：留意：“觉”字下面的“见”不要写成“贝”。“船”的“舟”变成偏旁时横要变成提。四、背诵自己喜爱的部分、同桌相互背诵。、指名背诵。五、实践活动在教室开展“弯弯腰，捡起一片纸”的活动。然后集体沟通自己的感受和体会。澄澈的湖水教学设计3教学内容：人教社课标试验教材二年级上册课前透视这是一篇既有时代感又有教化意义的文章。记叙了小洁面对着澄澈的湖水，自己手里的面包纸由“想扔”到“攥着”的改变过程。景色美和和行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索，“刚想、生怕、攥着”等词语是理解课文的关键。抓重点、析对比、攻关键、就能很好达到理解课文的目的。课文的内容贴近儿童生活，教学中应当引导学生联系实际，主动投入实践活动中，达到爱护环境，酷爱自然的教化目的。本课内容对于二年级的学生来说，就似乎是自己生活的镜头再现。已经形成的阅读实力也为学习活动的开展打下基础。教者应当从这样的实际动身，主动引导，并结合文章图文并茂的特点，启发学生思索想象，对学生进行爱护环境的教化熏陶。教学目标1、相识12个生字，会写8个字。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，感受风景的美丽和小洁心灵的美妙，体会自然美与行为美的和谐。3、有爱护环境卫生的意识和自我限制的实力。4、促进阅读和想像实力的发展。教学重点能正确有感情的朗读课文，有爱护环境卫生的意识澄澈的湖水教学设计4教学目标：1.相识本课12个生字。会写8个生字。2.能有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。感受风景的美丽和小洁心灵的美妙。3.有爱护环境卫生的意识和自我限制的实力。教学重难点：1.识字、写字。2.抓住描写景色漂亮的句子，了解小洁的行为美，增加学生的环保意识。教学过程：一、激趣导入，感知美。师：孩子们，今日老师特意打算了一份礼物，想送给你们，看一看吧。（出示课件）礼物几张澄澈湖水的风景图片。师问：你们看到了什么？（学生答）提示课题板书课题：澄澈的湖水学生齐读课题（ 读好“澄澈” ）二、初读课文，感受美。1师：面对这澄澈的湖水，你们想知道些什么？大家快打开课文27课，自由的、放声的读一读！读的时候把句子读顺，同时勾出你不相识、或者读音拿不稳的字宝宝和词宝宝。2检查学习状况，出示课件：读一读，认准生字。写一写，会读并会写字词。过渡句：这些字宝宝啊孩子们都相识了，现在它们跳进了小洁姐姐的船里，和小洁姐姐一起去观赏那漂亮的风景，我们也去看一看吧。三、品析课文，观赏美。1.其次自然段，（出示课件）学生观赏两岸的风景，师问：你们看到什么？觉得这里的山石怎样？谁能把你看到的美景读出来？2.第三自然段，读课文。师问：小洁姐姐想把面包纸丢进水里，丢了吗？（没有）为什么不丢呢？你能找出描写湖里漂亮景象的句子吗？（出示课件）抽生读，自由读，为什么小洁觉得自己像在天上飞，又像在水里游？师旁白（学生闭上眼睛想象）：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变化的山峦。这时，你荡舟湖上，与湖水贴得那么近，湖水是那么的清，而天上的蓝天、白云、山峦又如此的清楚。此时你们有什么感觉呢？3.第四自然段，师读课文，学生勾出喜爱的句子。师问：小洁姐姐还想把面包纸丢进水里吗？（老师抓住“攥着”和“生怕”理解句子）她为什么胆怯面包纸掉进水里呢？（小鱼）谁来读一读写小鱼的句子，从这个句子你有什么体会？带着体会读句子。孩子们，蓝天白云、青山绿水、小鱼游戏，你们觉得这里的景色怎样啊？板书：景色美丽。景色多美啊，小洁姐姐从想扔面包纸到攥着面包纸到生怕掉进湖里，孩子们，从这里我们可以看出小洁是个怎样的孩子？（生说）是啊，小洁姐姐才不会把这美妙的的景象破坏呢！看，那边的孩子在干什么？（读四自然段的后面部分）师问：发生了一件什么事？（抓住重点词语，理解漂亮景象被破坏了，体会小洁的心情。）孩子们，你们喜爱哪个孩子呀？为什么不喜爱扔香蕉皮的小孩呢？假如是你们，你们会怎么做？孩子们，你们想知道小洁姐姐是怎么做的吗？4.第五自然段，学生自由朗读，小洁姐姐是怎么做的。（抽生用表演的形式上台扮演小洁姐姐）5.学到这儿，孩子们，（出示课件）假如你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的景物，你的感受会怎样？发挥你的想象，帮他们说出自己的心里话。学生分组探讨、沟通。四、拓展延长，培育品质。（出示课件）想一想，怎样才能让全部的人都来爱护环境、爱护大自然、酷爱大自然。澄澈的湖水教学设计5、观看电视里的公益广告语。、观看污染湖水的课件。一、情景导入，引入课题、播放多媒体课件，引导观赏湖光山色，给学生以剧烈的美的享受。、请学生自由谈谈感受，美在哪里？引导用成语赞美湖水，激发学生对清山碧波的酷爱之情。（山清水秀、碧波荡漾、波光粼粼、澄澈见底）、引导美读课题，要轻轻读“澄澈”体会湖水的清与亮。带着宠爱之情，美美地读课题。二、初读课文课文里也描写的湖光山色，昨天我们初读了课文，你能说说作者从哪几方面写了这里的景色？三、朗读课文，感悟内容说一说，你们读了课文，对这里的景色是怎样的感觉？真的美吗？我们去看看：看课件。依次出现奇异的山石、澄澈的湖水、可爱的小鱼四、美读课文，再现美景、刚才画面上的景象，咱们课文里也有，在哪里？（、）仔细地读读、段，将、自然段中描写山石、湖水、小鱼的句子，画一画。（指名在实物展示台上展示）、读读这三处景色，看看有没有你、特殊喜爱的的句子。练习读处、就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听，看能不能打动别人。练习读自己喜爱的一处。、指名学生美读课文中写景的句子。老师相机示范，学生赛读，看看谁读得最美。 山石处：喜爱这句话的孩子请举手，请站起来，说说你们为什么喜爱这句话？各抒己见。重点理解“展翅欲飞”，做动作理解，欲，将要飞起来，突出雄鹰的威猛。刚要跳起的青蛙和赛跑的龟兔多么活泼、可爱，你能读出来吗？ 湖水处： 你为什么喜爱这句？（太美了）喜爱这句的举手。算上我一个，我也特殊喜爱。多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不简单。你们在下边也再打算一遍，待会儿我们来竞赛，看谁把这种美给读出来了。你们读得真不错，能让我试试吗？感谢激励，你们留意视察了我的表情了吗？知道我为什么会笑吗？该你们了，让我为你们喝彩，行吗？留意表情。（学生有感情地齐读） 在这样美的景色中，小洁也出现了幻觉，请在书上找出句子来读。此时，你们有问题吗？（为什么）看课件。有答案了吗？出示、。让我们也走进这如画的风景中，深深地沉醉吧。（换角色配乐读句子） 小鱼处：这么多小鱼你最喜爱那一条？为什么？读这句话。几个比方句。“一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消逝，好象在给游人表演呢！”这一句要读出惊喜的语气。、其实，这三处景色都很美，我们连起来读一读好吗？留意老师的提示 （师生齐读）出示课件奇异的山石：看，那边的山石像一只刚要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，似乎正在赛跑呢。澄澈的湖水：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变化的山峦。可爱的小鱼：哟，澄澈的湖水里有很多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消逝，似乎在给游人表演呢！现在，我提示的词语，你还能说出刚才那段话吗（学生自由打算背诵）能行的起立！真有信念！给你们配上音乐好吗？让我们带着对这湖光山色的无限赞美之情来背诵这些描写景色的精彩语句。（有感情地配乐背诵）五、关注感受，体会心情就在这漂亮的湖光山色中发生了一件事。小洁一边观赏，一边吃面包，吃完面包，她把面包纸怎么处理的？找出句子来读读。、攥，就是这个动作，还可以用什么词来描述这个动作？换词理解。攥就是抓，拿的意思，为什么不用抓或拿呢？（更紧）课文里是怎样攥的？“紧紧攥着”此时，针对这个词你有问题吗？（为什么紧紧攥着？）是啊，这么美的湖水小洁怎能忍心破坏它呢？她爱这湖水，正是有了小洁这样美妙的心灵，湖水才会这样漂亮下去。怎样才能把小洁爱湖水的心情读出来？指名读。“紧紧攥着”要读得重些。、后来她是怎样处理掉这张面包纸的呢？齐读段。、这么美的景色，小洁不忍心破坏，我们的小挚友更不忍心（破坏），可是，一个小孩吃了香蕉后，他是怎么做的，找出句子来读一读。湖水里满是皱纹，这每一道皱纹都是对这样行为的指责，它在指责什么？替湖水说说。是啊，漂亮的湖面就因为有了香蕉皮而变的难看，湖水难受，我们的小挚友（也很难受）指导：“湖水变得满是皱纹”要读得难受、换词理解“企盼”。小洁用“企盼”的目光望着湖水，此时你就是小洁，把小洁的心理话说给同桌听，再说给大家听。（ 湖水变的漂亮； 人们爱惜湖水，都不乱扔）六、设计广告语我们看到为了让人们爱惜草坪，人们设计了“青青草地，踏之何忍”“我的生命很脆弱，请你爱惜”；为了让人们爱惜鸟儿，中心电视台播出了公益广告：鸟是人类的挚友。今日我们也来当当设计师，为这澄澈的湖水设计一下公益广告好吗？出示课件。七、总结、今日，我们学习的两个自然段里，词语特别丰富，你们想不想把它们积累起来。听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。形容特别胆怯生怕紧紧的抓着攥着东张西望，到处看四处张望形容特别快飞速形容渐渐的缓缓绽开翅膀，打算翱翔展翅欲飞形容水清而透亮澄澈形容特别盼望企盼、出示课件：谁来当小老师，带着大家把这些词语读一遍。都想当老师，那看来只有我当学生了。生：领读，师跟读。、看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺留意词语的积累，不过，句子积累的怎么样，我们还要检查一下。出示课件：湖水像一面镜子。山石像一只刚要跳起的青蛙。_像_。师生共同评价。澄澈的湖水教学设计6跟随着小洁的目光，我们观赏着蓝天白云、碧波青山，那跳动的“青蛙”、展翅的“雄鹰”、赛跑的“龟兔”，活灵活现，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她望见那澄澈的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把这“镜面”打破呢?小洁攥紧了面包纸，始终到船*岸，才把它放进了应当放的地方。缺憾的是，那面“镜子”还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮，吓跑了小鱼，就连湖水也“皱起了眉头。澄澈的湖水须要我们每个人细心呵护。小洁只是在那面“明镜”面前，限制了一下自己的刚要撤开的手，但对每个人来说，在这一瞬间做出克制，并不是都能做到的。这点滴小事，反射出的是小洁美妙的心灵。让我们把这澄澈的湖水，作为一面恒久的“明镜”吧。别遗忘小洁那企盼的目光。、相识个生字，会写个字。、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，感受风景的美丽和小洁心灵的美妙，体会自然美与行为美的和谐。、有爱护环境卫生的意识和自我限制的实力。、促进阅读和想像实力的发展。能正确有感情的朗读课文，有爱护环境卫生的意识、生字词卡片，课文插图或课件。、轻音乐和课文录音。、收集爱护环境的标语或广告。两课时一、激趣导入，感知美在奇妙的音乐中，师*导入：同学们，今日老师带你们去观赏一湾澄澈的湖水。（出示课件）这一湾澄澈的湖水你喜爱吗？好，我们就一同来学习课澄澈的湖水，带着你的宠爱之情，齐读课题吧！二、初读课文，感受美、风景美，文字更美。同学们，想读一读课文吗？请大家翻开书页，放声读一读课文！哪个生字难读的打上记号多读几遍。、大家都读得很仔细。在学习中，你发觉哪个字比较难读呢？你想提示同学们留意什么？大家真擅长发觉问题。请把你认犯难读的字读给你的同桌听一听，相互订正字音。、检查学习状况。大家都在主动学习。现在，老师请同学们开火车读生字，留意把生字读正确。（课件出示字卡，开火车检查。）读得可真棒！、同学们真聪慧，这么快就读准了这些生字的字音。现在我们就随着小洁划舟湖上，去观赏如诗如画的美景吧！（出示课文插图和课文录音）、这里的景色真美呀！请同学们用“-”把文中描写景物美丽的句子画出来，同桌探讨说说你为什么喜爱这些句子？（板书：景美）三、品读句段，观赏美过渡：谁来给大家读一读你找到的句子。、山石奇妙（课件出示“看，那边的山石像一只刚要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，似乎正在赛跑呢。”） 指名读句子。 你喜爱的是这句。能说说缘由吗？（山石很好玩） 这个句子中有一个词用得特殊好，你认为是哪个呢？（展翅欲飞）谁能做做这个动作？ 山石像展翅欲飞的雄鹰，像刚要跳起的青蛙，像正在赛跑的石兔、石龟，多好玩呀！请你在图上找一找，认一认这些山石。 谁能读，让大家从你的朗读中感受山石的好玩、奇妙。读得好，有谁读得比他更好的？喜爱读的同学站起来一起读。 大家都读得很好，那你会背吗？老师想试着背，好吗？我背不出来你可以给我提个醒感谢同学们的帮助，跟你旁边的同学相互帮助，把这段话背下来。 谁会背？ 老师跟大家一起合作着背诵，老师读前半部分，你们依据课文内容接后半部分行吗？ 这些句子使我们感受到山石的奇妙。谁再把你找到的好句子与大家一起共享。、湖水安静（课件出示：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变化的山峦。” 大家把这句读一读，湖水给你什么印象？（板：安静）你从哪里看出来的？ 师述：对，湖水能映出了蓝天、白云，还有变化的山峦，可见她的澄澈、安静、光明。我请一位同学读这句话，其他的同学闭上眼睛，让我们一同感受这漂亮的湖水。 请带着你的感受美美地读这句话。 此情此景小洁的感觉是怎样的？谁来读？（课件出示句子：“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”） 你是怎么理解这句话？ 山石是奇妙的美，湖水是安静的美，大家可以接着汇报美的句子。、小鱼活泼（课件出示：“哟，澄澈的湖水里有很多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消逝，似乎在给游人表演呢！” 汇报。“跃”是什么意思？ 大家都感受到了小鱼多好玩呀！多活泼呀！你想对小鱼说些什么呢？ 看来，大家都很喜爱这可爱的小鱼。读读这句话，看谁最喜爱小鱼，最能读出小鱼的活泼。 老师也特殊喜爱这个句子，我也来读读，行吗？ 读书的方法许多，像想象读、表演读这句话怎么读才能读好呢？请大家分小组选择你们喜爱的方式朗读这句话。你们也来试试。 看谁能把小鱼的可爱读出来。指名读、读突然前的自然段：小船在微波中轻轻荡漾，微风拂面而来，蓝天白云、两岸山石奇妙，小鱼在欢快游玩，这样的画面能不叫人沉醉吗？让我们随着音乐美美地读读课文一同去观赏美的风景、感受美的语言。、风景是美的，在同学们动情的朗读中，老师更觉得是一种美的享受。四、探讨，发觉美过渡：小洁在观赏美景时又发觉了什么?她在想些什么?让我们接着学习课文。、（课件出示插图）细致视察小洁，她手中拿着什么？她可能在想什么？、她把面包纸丢到湖里了吗？你从哪看出来的？（出示句子：“她跨步上岸，四处张望，似乎在找寻什么。突然，她眼睛一亮，飞速地向前跑去。）、你从这些句子可以看出什么？、我们请一名同学到前面扮演小洁，其他的同学朗读这句话，好吗？、你还知道什么？（出示句子：“突然一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，漂亮的景象不见了。”）你是从哪个词知道的？齐读，留意读出小洁生气的语气。、师小结：小洁先是沉醉在漂亮的景色之中，当干净的湖水被破坏后，她感到“不满”，然后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”这一神态改变反映了小洁爱惜环境，爱护环境的心理。（板书：人美）、自由练习朗读课文，留意把小洁的感情改变过程通过你的朗读表现出来。五、拓展假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么？澄澈的湖水教学设计7教学目标：1、相识13个字。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。感受风景的美丽和小洁心灵的美妙。3、引导学生抓住重点词句、采纳朗读感悟的方法来读课文，读中感悟风景的美丽和小洁美妙的心灵。教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。教化学生用自己的实际行动酷爱大自然，爱护大自然。教学难点：抓住“攥”和“扔”让学生由感受详细形象的景美，升华到领悟抽象的人美。教学打算：1、多媒体课件。2、“攥”和“扔”的卡片。3、歌曲让我们荡起双桨。教学过程：课前播放动画视频让我们荡起双桨一、创设情境，激趣导课。1、课前，我们观赏了一首美丽的歌曲让我们荡起双桨，看了这漂亮的景色，听了这好听的旋律，你感觉怎么样？（学生自由回答）是呀！这么澄澈的湖水，这么葱绿的树木，老师和大家一样，也想去尽情巡游。这节课，让我们也荡起双桨，一起走近（师生同写：27、 澄澈的湖水）2、一边想象着湖光山色，一边想象着绿树倒影，再来把课题读一读。二、复习生字，整体感知课文。1、同学们读得一次比一次好，为了嘉奖你们，我们来做个小嬉戏吧！（课件出示青蛙跳伞）学生开火车认读。2、出示攥和贴，学生认读并做动作。3、学生再小声读课文，试着用上攥和扔来讲讲课文中的故事。（学生读课文后自由概括。）4、老师课件出示一段话，学生先小声读读，再试着填空。（指名填空）学生齐读这一段话。（生齐读）三、深化课文，读中感悟。（一）朗读感悟，观赏湖中景色美。1、湖里的景色究竟有多美？把小洁都给吸引住了，使她紧紧地攥着面包纸不丢呢？请你再细心地读读课文，用美丽的波浪线把写湖里美景的句子画出来。2、相互沟通文中描写湖里漂亮景色的句子并指导朗读。（1）感受湖里美景。课件出示重点句：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变化的山峦。她觉得自己似乎在天上飞，又似乎在水里游。a、师：你们想看到这漂亮的画面吗？其实这漂亮的画面就在你们的脑海中，绽开想象的翅膀，多读几次你就能看到了。学生自由读句子，指名读。师：让我们来观赏这漂亮的湖光山色吧！（师课件出示漂亮的湖面景色图）b、湖水像一面奇妙的大镜子，多美啊！自己读读这个句子，看看从这个大镜子里你能看到什么？学生自由说。依据学生的述说相机课件出示描写鱼儿的句子：哟，澄澈的湖水里有很多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消逝，似乎在给游人表演呢！c、师：小鱼跃出水面在干什么呢？（学生想象说话。）在这澄澈的湖水里小鱼多欢乐呀！谁能欢乐的读一读？（指名读、齐读。）（2）感悟山石的美。a、除了这些，你还能看到什么？联系前面的课文想一想。课件出示：看，那边的山石像一只刚要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，似乎正在赛跑呢。b、边看图边读句子，在图中找一找形态各异的山石。学生指着图练习读一读。c、拓展想象：这些山石还会像什么呢？小挚友们绽开想象的小翅膀，用上“像”的句式练习说一说。（学生自由想象。）d、你们的想象力真丰富！你们能像小洁那样有条理地介绍这些山石吗？（学生自由练说。）（3）体验情感。a、师：假如你是小洁，坐着游船在这像镜子一样的湖面上划行，朵朵白云乘着风从你身边飘过，条条小鱼在你身边欢快地跳动，同学们，此时你的感受怎样？b、师：她为什么会有这样的感觉呢？（学生依据自身的体验回答。）c、小结：这澄澈的湖水真是一面奇妙、漂亮的镜子呀！蓝天、白云、变化的山峦，都倒映在澄澈的湖水里，还有那活泼的小鱼，构成了一幅多么美丽的图画呀！这真是“舟行碧波上，人在画中游”啊！让我们想象着这些美丽的事物，再来把这三句话美美地读一读。（课件出示描写山石、湖水和小鱼的句子，学生齐读。）（二）对比感悟，体会小洁的心灵美1、观赏完这么美的景色，让我们再来读读课文的四、五自然段，你喜爱怎么读就怎么读。读着读着，信任你会有更多的感受。2、学生沟通自己读懂了什么，老师依据学生的回答要学生找找还有什么地方能体现小洁喜爱这一湾澄澈的湖水。3、引导学生体会“不满”这个词语。“企盼”还能用什么词替换，小洁企盼什么？4、师：是的，这么美的景致,这么澄澈的湖水,小洁实在太喜爱了，她不忍破坏,当然要把面包纸紧紧攥在手里。她攥住了什么呀？（面包纸。）师：是的，她攥住了面包纸。但，她仅仅是攥住了面包纸吗？聪慧的你觉得她还攥住了什么？师：是啊，仅仅攥住一片面包纸，就能留住这澄澈的湖水，留住湖水的美。（板书：美）5、可是，一个小孩顺手一扔，却让这美妙的一切发生了改变。请自己读读课文的第四段，看看那个小孩扔走了什么？师：是呀，小洁紧紧攥着面包纸，生怕破坏了这美妙的景物，可是那个小孩顺手一扔，扔走了多么美妙的东西。漂亮的湖水变丑了。（板书：丑）6、同样是简洁的两个动作，一个“攥”，一个“扔”，却带来不同的结果。船靠岸了，小洁手里还紧紧攥着面包纸。她师：故事读到这儿，课文好像没有讲完。你能接着往下讲吗？（学生自由发挥想象编故事。）7、师：现在来读这两个生字，你有新的发觉吗？（1）这两个字都是提手旁。（2）它们是一对反义词。（3）“攥”能使我们留住漂亮的风景；“扔”能让漂亮的风景不见了。（4）“攥”是一个好词，随意“扔”是一个不好的词。师：“攥”这个字很困难，要做到也很难；“扔”这个字很简洁，做起来很简单。但“攥”能留住漂亮；“扔”把漂亮赶跑。四、联系生活，拓展延长。1、课文学到这里，我想问问大家，文中的两个孩子，你喜爱谁，为什么？学到这儿，你们说这篇课文仅仅说景色美吗？（还写出了小洁的心灵美、行为美。）2、师：学了课文，我们知道了要爱护环境，酷爱大自然，那么平常我们可以做些什么呢？3、小结：是呀，美妙的环境是须要我们善待和爱护的，美妙的环境给我们带来开心的心情、健康的身体。愿我们每个人都能攥住一份漂亮，一份欢乐，一份好的生活环境，我们的生活中就恒久会有澄澈的湖水。五、歌曲荡漾，情感升华。1、原来只要我们手里留情，脚下留情，我们美妙的环境就会始终漂亮，现在就让我们再一次泛舟湖上让歌声荡漾吧！2、观赏歌曲：课件播放歌曲让我们荡起双双板书设计：27、澄澈的湖水教学反思：优点：1、独运匠心，巧抓“攥”与“扔”提纲挈领，进行文本肌理去阅读，通过朗读、探讨、想像、对比、玩味、欣赏等多种形式，让学生发觉美、感悟美，体会到了风景美与行为美的和谐，达到理解课文的目的。最终，我又回到“攥”和“扔”，让学生再次进行对比，结果学生不仅加深对文本的感受，而且将语文学习与自己的生活体验结合起来，实现了学问、实力、情感的重新建构。整节课给人一种实在而雅致的享受。2、引导学生续编故事，使学生的目光从课本转向生活，指导了学生如何在生活中践行从课文中体会到的道理。3、在教学中我激励学生主动学习，给学生自由探究的时间和空间，在文字中体会景色美，心灵美，使学生在潜移默化之中受到了美的熏陶。最终达到知与情的和谐统一。不足：1、本课教学中，让学生品读感悟描写景色美的句子时，引导学生朗读的形式过于单调，除了齐读、指名读外，其实还可以站起来读，想像着画面读，加上动作、边表演边读等等，让学生选择自己喜爱的方式读，充分敬重学生的选择。而且老师在学生读时应留意倾听，刚好抓住问题的关键，再点拨、引导，深化对课文内容的理解，感悟，体验，这一点我做的还不够。2、在对课文的阅读指导方面做得还不够，方法训练还有待加强。3、课堂教学是一门缺憾的艺术，我觉得自己的洞察力和敏锐度还不是那么到位。4、没有合理地支配教学时间，有些前松后紧的现象。看来，要想让我们的课堂少些缺憾，多些精彩，我们就要不断地学习，充电，不断地思索、反思。要做到真正地专业成长，首先就要有自省的实力，发觉自己的优点所在，缺点所在，并找到突破口，一点一点地加以改进。澄澈的湖水教学设计8教学目标：1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。会写8个生字。2、理解课文内容使学生懂得爱护大自然，增加环保意识。3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动沟通中，都体验到学习带来的喜悦，培育学生的学科爱好和学习实力。4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。教学重难点：重点：学习本课生字词，感情朗读课文，理解课文内容，教化学生增加环保意识。难点：朗读指导，体会景色之美及小洁美妙的心灵。教学过程：一、提出学习目标1、谈话揭题（1）同学们，你们生活的环境怎样？你们情愿生活在一个什么样的环境里？为什么？今日我们一起来学习新课。板书课题。指导美读课题，体会湖水的清与亮。（2）面对这澄澈的湖水，你想到了什么？2、提出学习目标（1）把课文读通读顺。难懂的字词和句子多读几遍。（2）驾驭生字的音、形、义，并能正确书写生字。（3）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。二、展示学习成果要求：1、小组内按学困生中等生优等生依次展示。2、别人展示时，其它同学学会倾听、并做好点评。（一）基础学问展示（小组内）1、我会读生字词。（小组长带读、单独读、开火车读等）着重提示读准翘舌音“赏”，后鼻音“镜、映、扔”。2、我会认。（说说自己识记生字的好方法）如：结合生活识记“镜、映、演、蕉、幻”；以旧带新识认“则侧电龟奶扔”。3、我会说。（用生字扩词或说句子）4、我会写生字。5、我会流利的朗读课文。（单独读、合作读、分自然段读等）（二）创建性展示（以小组形式全班展示）1、小组开火车认读生字词。2、小组出自编的字谜让同学猜。3、小组展示字开花。4、小组展示用生词各说一句话。5、小组展示书写的生字。6、小组展示读自己喜爱的语段。三、激发学问冲突文中的景物美吗？美在哪里？四、作业设计1比一比，再组词。去（ ）仍（ ）幻（ ）盼（ ）纸（ ）丢（ ）扔（ ）幼（ ）扮（ ）低（ ）卷jun（ ）划huà（ ）长cháng（ ）juàn（ ） huá（ ） zhng（ ）2、学写句子。（1）（）的树上有（）在（）。（2）（）的草地上有（）在（）。（3）（）有（）在（）。其次课时一、提出学习目标1、复习导入（1）开火车读生字词。（2）听写词语。2、提出学习目标（1）有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，感受风景的美丽和小洁心灵的美妙，体会自然美与行为美的和谐。（在书中留下你思索的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。）（2）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。（3）课外资料搜集展示。二、展示学习成果要求：1、小组内按学困生中等生优等生依次展示。2、别人展示时，其它同学学会倾听、并做好点评。（一）学文悟情展示（小组内）1、我会感受美。这里的景色真美呀！我要用“”把文中描写景物美丽的句子画出来，读一读。并和同学探讨为什么喜爱这些句子？2、品读句段，观赏美。品悟山石奇妙：看，那边的山石像一只刚要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，似乎正在赛跑呢。生1：这些山石很好玩，我喜爱。生2：这个句子中的“展翅欲飞”用得特殊好，我能做做这个动作。生3：山石像展翅欲飞的雄鹰，像刚要跳起的青蛙，像正在赛跑的石兔、石龟，多好玩呀！我想在图上找一找，认一认这些山石。生4：我想通过朗读来感受山石的好玩、奇妙。生5：大家都读得很好，我想试着背一背。品悟湖水安静：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变化的山峦。生1：湖水能映出了蓝天、白云，还有变化的山峦，可见她的澄澈、安静、光明。生2：请同学们闭上眼睛，听我读这句话，让我们一同感受这漂亮的湖水。生3：我也能带着我的感受美美地读这句话。生4：我能体会此情此景小洁的感觉，“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”小洁置身于美景中，沉醉了，完全与此情景融合在一起。品悟小鱼活泼：哟，澄澈的湖水里有很多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消逝，似乎在给游人表演呢！生1：我会像小鱼一样做“跃”的动作。生2：小鱼多好玩呀！多活泼呀！我想对小鱼说些静静话。生3：我想边读边做动作，把小鱼的活泼、可爱表现出来。生：小船在微波中轻轻荡漾，微风拂面而来，蓝天白云、两岸山石奇妙，小鱼在欢快游玩，这样的画面能不叫人沉醉吗？让我们美美地读读课文一同去观赏美的风景、感受美的语言。3、我会发觉美。生：文中两次写小洁“紧紧攥着面包纸”，表现出小洁生怕面包纸掉进湖里的心情。我能体会到小洁那颗爱护美景的美妙心灵。生：“突然一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，漂亮的景象不见了。”小洁的心里也像这起了皱坟的湖水一样不再安静，她生气了。她用企盼目光望着湖水，