“翻转课堂〞在高中历史教学中运用.docx

“翻转课堂在高中历史教学中运用【摘要】历史学科相对来讲具有比拟强烈的逻辑性，而且理论知识较多，学生在学习时，需要捋顺时间线，才能在一定程度上实现历史学习能力的提升。为了帮助学生进行系统性学习，老师能够使用“翻转课堂教学形式，利用微视频等手段，促使学生更为主动学习，自然而然融入课堂，进而推动学生的全面发展。【关键词】翻转课堂；高中历史；实践活动；自主学习；网络平台教育改革不断推进，历史老师需要跟上教育发展的步伐，积极使用新型教学形式，实现历史教学质量的改善。历史知识较为冗杂，学生机械记忆历史知识点，久而久之，积极性势必会减弱，甚至会消失。“翻转课堂教学形式的出现，使得教育工作者的眼前一亮，经过不断分析和研究，能够使用该教学形式，使其成为提升学生学习能力的利器。一、“翻转课堂教学形式对于高中历史教学的意义无论学习哪个学科的知识，学生都需要有足够的学习兴趣作为支撑，实现自主学习，进而不断积累知识，实现全面发展1。而学习兴趣的培养和激发，具有一定的困难，需要从教学形式的角度出发，进行更新和优化。“翻转课堂教学形式的出现，遭到了很多老师的认可和欢迎，目前已经得到了普遍应用。高中历史知识本就冗杂，而且以文字形式将历史知识进行展示，学生只会越来越觉得枯燥无味，学习动力自然消失殆尽。基于此种教学形式，能够促使学生逐步生发学习兴趣。所谓翻转课堂，就是以微视频等多种形式为主，向学生展示知识，将知识以一种动态化的方式呈现出来，学生的思维也能跟着动起来，并自然而然介入学习。与此同时，使用“翻转课堂教学形式，能够促使学生在学习时进行知识的自主探索，能够促使学生主动互相合作，共同研究知识，通过不断挖掘得到更多有深意的知识。此外，“翻转课堂教学形式具有独特优势，能够打破课堂学习的限制，促使学生在课堂以外的任意地点进行学习，也能够随意支配学习时间。在课堂中，老师能够将精神放在提升学生的能力方面，促使学生互相讨论，或者是进行师生讨论，进而更为全面地了解知识。同时，还能够根据学生情况，助力学生突破难点，并通过作业训练，帮助学生不断稳固知识。课本上的历史知识始终是有限的，还有很多历史知识没有得到拓展，当学生有求知的欲望时，借助“翻转课堂教学形式，能够进行知识探索，不断挖掘知识点2。二、“翻转课堂教学形式在高中历史教学中存在的问题固然“翻转课堂教学形式具有众多优势，得到普遍应用，但是站在家长的角度来看，有部分家长并不认可。由于对该教学形式的不了解，再加上传统观念的影响，以为学生经常利用网络平台进行学习，会对视力产生影响，而且学生会由于缺少监督而逐步养成惰性。与此同时，部分老师并不看好该教学形式，以为学生在课堂进行学习是唯一途径，学生在没有老师监督的情况下进行学习，学习成绩势必会一落千丈。事实上，这种情况是很有可能发生的。此教学形式的研发，最关注的点就是学生的主体性，但是真的能够做到这一点吗？学生真的能够完全适应这一教学形式吗？学生有足够的适应能力吗？这些都还需要进行不断研究和讨论。学生具有差异性，不是所有的学生有良好的自觉性，能够在课外学习的经过中一直专心学习，会有部分学生以此作为幌子，实则进行网络游戏。这些情况的出现，违犯了此教学形式的初衷。此外，对老师来讲，在应用该形式期间，需要有足够的计算机应用能力，才能发挥优势和作用。同时，部分老师难以及时转换角色，在教学经过中没有进行及时引导，这样会对学生的主体性产生众多影响3。三、“翻转课堂教学形式在高中历史教学中的运用一明确教学目的与学习任务进行教学之前，作为历史老师，进行教学目的的明确是非常有必要的，这是教学的关键，也是以学生为中心的重要体现。想要实现教学目的设计的科学性和合理性，需要重点结合学生情况，不仅需要了解其兴趣，还需要对其学习水平进行认知，由此能够布置学习任务，促使学生自主学习知识，并逐步培养学生的自主学习能力，推动学生全面发展。比方，在教学人教版高中历史必修1“鸦片战争时，学生能够基本了解史实，比方虎门销烟等事件经过，能够对条约进行有效认知，比方（南京条约）。通过教学，学生能够对两次鸦片战争的原因进行认识和理解，能够了解到不平等条约的签订对于中国产生的一系列影响。但是仅仅认知到这些历史知识是远远不够的，学生还需要学习。此时，作为历史老师，便需要利用“翻转课堂教学形式，制作视频，在视频中插入人民英雄纪念碑，并展示碑文，由此导入，更能吸引学生，促使自然而然进入课堂学习状态。老师可以以促使学生自主收集史料，并进行整理和归纳，同时进行分析和深化研究，由此不断推动学生历史学习能力的增加，锻炼学生的历史思维，始终坚持论从史出的原则4。此外，从情感教学目的的角度切入，老师能够利用“翻转课堂教学形式，促使学生进行视频观看，进而更为直观看到鸦片危害，再加上老师的适时引导，促使学生不断提升“远离毒品的意识。同时，结合鸦片战争的史实，学生能够体会到中国人民抵御外敌的决心和勇气，进而不断生发爱国之情，能够不断加强学生的斗争精神和爱国情感。二制作精巧的微视频进行“翻转课堂教学设计，需要老师把握好关键部分，即微视频，制作出来的微视频，需要帮助学生学习和了解知识。假如无法做到这一点，不仅无法发挥微视频的作用，而且会浪费课堂时间。为此，作为历史老师，需要从根本上认识到微视频的重要性，能够秉承正确原则进行微视频的制作。简单来讲，老师始终需要以学生为主，借助微视频，促使学生进行自主学习，促进学生个性化发展。对于微视频内容，需要进行重点调整和分析，促使学生能够从简单知识的学习过渡到重难点知识的学习，不断加强知识的联络5。例如，在教学人教版高中历史必修1“抗日战争时，老师便能够制作微视频，在微视频中参加卢沟桥事变等内容，通过一些文字描绘以及战争画面，能够将学生一霎时入战争当中，感受中国人民的抗战决心。与此同时，经过视频展示，学生的情感更易被调动，自主进行深化学习，将“全民族抗战的知识进行全面认识，逐步攻破学习难点，将抗日民族统一战线的构成经过进行正确阐述，同时将抗日战争胜利的原因进行更为全面的认识，进而不断促进学生民族自尊心的加强，激发学生强烈的民族责任感，为国家的强盛不断奉献气力。三开展课堂实践活动基于“翻转课堂教学形式，老师能够促使学生进行不断探究，通过探究，学生的思维能够得到拓展。高中历史知识更为冗杂、更为深奥，一些历史问题需要经过深化探究，才能挖掘出深层含义6。作为学生，之所以需要学好历史，是由于需要正确了解过去的事实，以史为鉴，明确将来的发展方向。为此，老师需要利用该形式，有序进行教学。例如，在教学人教版高中历史必修1“辛亥革命时，老师带领学生观看（武昌起义）的视频片段，结合书本内容，促使学生对这一重大事件的全部经过进行有效认知和明确。然后，老师需要确定探究问题。促使学生进行自主考虑，将观看微视频以后的疑问进行共享，老师在聆听学生共享的问题时，需要进行认真分析和整理，将具有探究意义的问题进行归纳，促使学生互相合作和沟通。其中，重点需要探究“辛亥革命前资产阶级革命派为此做了哪些准备工作以及“同盟会政治纲领和三民主义的联络等问题。老师需要促使学生自由组成学习小组，需要将学生学习情况进行认真记录。当学生在讨论经过中碰到困难时，老师需要根据实际情况，第一时间关注，但不能够直接给出答案，而是需要进行适当指导，为学生指明讨论方向，促进学生学习能力的提升7。四进行课后稳固以往，对于课后稳固重视程度并不高，导致学生对于历史知识的把握并不扎实。部分老师为了加强课后稳固，会设置课后作业，效果并不好。这是由于作业练习的方式过于单一，学生逐步失去练习的兴趣。为此，作为老师，需要不断改变，促使学生通过网络平台，进行知识温习和稳固。详细来讲，老师能够在网络平台上将课上教学的视频上传，进行保存，促使学生能够随时观看，在学生忘记知识点的时候，便能够通过视频回放，进行有效记忆，再次稳固知识点。与此同时，老师还能够促使学生在网络平台上进行练习，通过学生练习结果进行分析和研究，明确学生的薄弱点，并在课堂上进行教学，到达稳固的目的8。总而言之，传统形式下的历史教学质量有待提升，而“翻转课堂教学形式，能够在很多方面弥补传统教学的缺乏。老师需要进行角色定位，始终以学生为主，促使学生朝着自主学习的方向发展，进而不断促进学生进步。