小学高年级作文教学论文分析.docx

小学高年级作文教学论文分析【摘要】小学不同的年龄阶段，累积的知识量不同，对于问题的认知理解也逐步的跨越层次，思维的广度和深度也不断拓展延伸，高年级的小学生已经具备了一定的知识积累和习作基础，能够通过积淀词汇和选取事例丰富作文素材，但在实际的课堂习作教学中，仍然凸显出学生很多写作方法与能力的缺乏，应通过作文命题的牵引，写作素材的组织拓展，引发学生的联想与创新，促使学生逐步到达“下笔如有神的境界。【关键词】小学高年级；作文教学；窘境；出路作文考察的是学生的综合能力，学生通过言语的组织，书面的表达，呈现出一篇篇活灵敏现的故事情境，通过故事的叙述与问题的考虑，最终获得情感上的启发。在小学高年级语文教学中，作文固然占据了语文教学与考试的较大篇幅，但在实际教学中，老师专门用于习作指导和讲解的时间较短，并惯于集中强调和反应写作中出现的问题，难以顾及学生在写作能力及方法上的差异，学生也难以认识和反思到本人的作文有哪些问题，致使学生的作文水平难以获得明显进步，以致停止不前失去兴趣。因而老师应改变以往墨守成规的作文教学形式，突破习作教学的窘境，为学生探寻合适本人的写作思路。一、小学高年级作文教学的窘境写作的兴趣不高作文不同于其他的教学任务，是学生在一个命题之下进行生活体验和情感经历的过滤与提炼，是生活中感性认识与理性思维的升华与融合，学生通过感受、体验、考虑、联想、反思等多个经过，进而构成本人的习作构思和构造脉络，整个作文的经过非常的耗时、耗力，长此以往学生的习作兴趣就会难以提高，甚至提到作文就“头痛，这也是目前小学高年级作文教学普遍存在的现象。作文的累积匮乏高年级相对低年级的学生，在作文的题材和内容的累积上有了很大的进步空间，但也有部分的学生缺乏阅读的积累，在阅读文本中获取的知识和信息量很少，作文素材都靠作文范例进行摘抄和照搬。同时，在新课程背景下，高年级的作文命题也愈加的开放，需要学生具备生活的观察能力和广阔的视野，挖掘身边的人和事，细致地描绘出详细的情境，这就给学生提出了更高的要求，而部分学生由于缺乏对社会的观察考虑和知识积累，显得力不从心，累积的素材知识远远赶不上作文的要求。二、小学高年级作文教学的出路强化学生写作兴趣学生的兴趣与自信心是结合起来的，当学生在写作中构成了内心的知足，老师要鼓励学生写出个性化的好文章，能够独辟蹊径的提出观点，培养学生发散思维，帮助学生激发兴趣，潜移默化的推动学生自主创作。如教学“北京的春节后，让学生写一篇“家乡的春节，要先让学生回味经历过春节的经过，而不是开门见山提出作文要求，要避免学生在毫无思路的情况下动笔，尤其是部分学生在对写作产生逆反情绪后，老师先不急于抛出作文题目，要以话题的引入让学生随意的讲一讲春节的情境：如“春节的时候大家都是如何度过的，大家能够随意聊一聊，教师也很好奇呢学生打开了话匣子，放鞭炮、买花灯、吃年夜饭等一系列的情境映入学生的脑海中，学生众说纷纭的讨论，当课堂的气氛到达高潮，老师再次追问“大家能不能把春节的景象记录下来呢？以后长大了也是一种美妙的回忆啊！如此一来学生的灵感迸发，创作也避免了千篇一律。填充素材的累积“巧妇难为无米之炊，在学生习作经过中，很大一部分学生主要是积累的词汇量和知识储备少，不擅长观察和考虑，老师应强化课内外的阅读累积，让学生拓展视野，见识的广泛了，自然在写作素材和内容上就手到擒来，游刃有余，新颖有趣。老师在平常的教学中，要鼓励学生多读名著，很多名著内容对学生来讲是枯燥的，小学高年级的学生已经有了本人的爱好，老师应尊重学生的想法，鼓励学生读一些有趣的课外书，如“童话故事“少年文摘等刊物，同时鼓励学生将家中的优秀读物拿来传阅，学生相互共享大家的书籍，在传阅中互动和沟通。“这本书好看吗？“很有意思，我觉得某某故事自然的沟通了对文本的理解。强化日常写作训练日常的训练假如变成固化的任务，如让学生天天写日记等，学生对写作就会产生抵触心理，始终提不起兴趣，以为是一种枯燥的要求，老师可改变日常的任务设定，如在节假日，或者不同的天气下，让学生畅所欲言的表述今天本人有哪些不同的感受，讲讲本人感受最深的地方，在字数上不作限制和要求，一句话或者一段话都行，这样一来学生既没有压力，也会学会观察考虑，从学生的生活实际出发，把日常练笔当作一种乐趣。如校园组织拔河比赛后，老师让学生讲一讲“今天为什么赢为什么输？学生正处于活动的热乎劲儿上，写作也不会成为负担。