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物理学习心得体会物理学习心得体会1培训学习心得体会 通过本次培训学习，使我的教化观念得到了洗礼，教化教学理论水平和学科学问得到了提高，对于师德的理解有了新感悟。作为老师要树立终身学习的理念；老师要拥有华蜜感。通过教化教学理论和学科学问的学习，使我懂得了怎样设计好、备好、上好、评好一节课以及课后反思的重要性，针对班级学生的差异如何构建物理思维。历时近一个月的学习，感受深刻，学习收获很大。下面谈谈我对参与培训的几点感想：一、新课程理念的相识得到升华。进入新世纪，我国起先进入课程改革以来，在工作期间也学习了很多新课程的理论学问。学习期间，有幸倾听了教化部教化发展探讨中心主任张力的讲座，对深化教化改革的相识得到了进一步的升华。课程是关注我们实施教化教学中“教什么？”的问题，教学内容大于教材内容，我们通用的教材只不过是教学内容的一个重要组成部分而已，不是唯一的。教学内容还应当包括学生学习习惯的培育，学习方法的指导，特殊是学生不良行为的矫正等等。作为教化实施者的老师，自身认知素养、教化实力也是隐形的课程资源，这一点对我感受很深，也正是我们往日教学中所忽视的问题。二、教化学生，从爱动身。同等的爱，理解的爱，敬重的爱，信任的爱，这些都是老师爱的真谛。不论在生活上，还是在学习上，都要赐予学生必要的关切和帮助。只要有了问题时刚好处理，处理的方法得当，留意和学生沟通，学生就会信任你，喜爱你。爱学生，还表现在老师对学生的敬重和信任，以及对学生的严格要求，又要留意对学生的个体差异，区分对待。对成果比较差的学生，我们老师要采纳不同的教化方法，因材施教。师爱要全面、公允。三、高效课堂的相识。科学的课堂教学须要有教化教学理论，认知心理学，以及系统理论、传播理论等的支持。课堂能否高效，最终还是归结到学生的学习上来，学习爱好才是学习的动力，而首先老师得让学生学得懂，才能培育他们的爱好，目标是达到酷爱的程度，能独立思索，并且刚好约束帮助爱好转移较快的学生；课堂应利用生动好玩的情景导入吸引学生，要留意关注学生的基本素养，不接触联系自己的学生，师生之间缺少情感的沟通，是无法让学生能主动投入到学习中来的。老师须要了解分析自己的学生，真正做到“因材施教”。四、我还相识到：一节好的物理课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。一节好的物理课，要做到两个关注：一是：关注学生。从学生的实际动身，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的学问基础和生活阅历，是一节胜利课堂的必要基础。二是：关注物理。抓住物理的本质进行教学，注意物理思维方法的渗透，让学生在视察、操作、推理、验证的过程中有机会经验物理化的学习过程，使学生真正体验到物理，乐学、爱学物理。此外，我相识到：一节好的物理课，不要有“做秀”情结，提倡“简洁而深刻、清爽而厚重”的教学风格，呈现思维力度，关注物理方法，体现物理课的灵魂，使物理课上出“物理味”！而老师的“装糊涂、留空间”也是一种教学的才智和方法。学习的过程，也是我不断成长的过程。学习过程中我会自觉的联系自己的实际，哪一点我应当改正，哪一点我应当接着发扬。做到心中有数，今后的教学中少走不少弯路。阅历的积累不在牺牲学生，这或许就是最大的收获。通过这次培训，让我如沐春风，受益匪浅。我得到的不仅仅是更多的学问，更重要的是一种教化理念的提升。通过这些天的学习，我从中学到了许多，不仅拓宽了我的视野，还丰富了我的实践阅历，更让我的思想得到了升华，使我对物理教学有了更新的相识，更加热衷于教化事业。抓住此次培训机遇，再学习、相识、反思，把学到的学问技能与理论学问运用于教学之中，捕获教化良机，发掘学生学习过程中的主动因素，让学生真正能领悟老师言行中传递的真诚、情感、才智，并将老师的理解、期盼、激励内化为努力学习的动力。关爱每一位学生，激发学生的学习动机，让我们的课堂更具有生命活力。今后，我会更加努力学习，为教化事业贡献自己的一份力气。通过这些天的学习，我从中学到了许多，不仅拓宽了我的视野，还丰富了我的实践阅历，更让我的思想得到了升华，使我对物理教学有了更新的相识，更加热衷于教化事业。今后，我会更加努力学习，为教化事业贡献自己的一份力气。物理学习心得体会2我有幸参与了“国培安排”初中物理学习。首先我要感谢这样一个难得的学习机会，与物理学科老师一起学习和沟通，我特别珍惜这次难得的学习机会。俗话说“玉不琢，不成器。人不学，不知义。”通过培训，使我对教化教学的内涵有了新的理解，领悟到在新课改的形式下教化教学的新理念;通过观课、评课，领会到什么叫自主学习、探究性学习，领会到优秀老师是如何在课堂上创设情景，下面就我的心得体会谈以下几点：一、不断进取，提升自身业务水平通过观摩活动，学习和领会到很多老师教学风格，他们各有千秋，也受益许多。我感受最深的是，这些老师都有的共同特点：他们敬重学生的需求和发展特点，重视基础，为学生有特性发展供应空间。从学生动身，做到以人为本，为每个学生供应同等参加的机会，让学生在宽松、民主的环境中体验胜利，健康成长。各位老师用自己的自信、率真、真实、真诚和热忱，向我们展示了一位又一位的风采。经过学习，再到磨课研课，我由初始的迷茫慢慢开朗，不仅要学习课程内容还要不断进取，提升自身的水平。二、树立终身学习理念，努力成为优秀物理老师在培训中，在和老师的沟通中，开阔了视野，增进了见识，增长了学问，让我受益匪浅。回顾这学习培训，感觉既劳碌又充溢，收获颇多。培训期间，经过评课老师的指导解决了我的很多问题;得到了很多的教学阅历和教学技巧;在与其他老师沟通时，结识了很多志同道合的优秀老师，特殊是我听了四位名师的教学示范课，他们敏捷的教法，深厚的学问功底，把学生引入到胜景，把课堂引入到新境的超群水平都特别值得我学习。从这一过程中我接受了很多优秀的教学思想。这些思想不肯定都能在我的教学实践中立刻收到立竿见影的成效，但这些优秀的教学理念肯定会在我今后的教学发展中，起到持续的指导作用。虽然培训结束了，但思索没有结束，行动更是没有结束。我将带着收获、带着感悟、带着感恩、带着满腔热忱，在今后的教学中，接着学习学问，反思自己的教学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学实力上一个台阶。在这里也感谢长春市第一五九中学为我们供应这么好的学习空间，感谢“国培安排”为我们供应这么难得的学习机会，促使我在教化生涯的轨道上大步前进。物理学习心得体会3今日，有幸倾听了河南高校物理与电子学院副教授，物理教化博士，物理教化硕士导师杜明荣教授的讲座低成本物理试验的开发和利用使我收获很大。物理学是一门以视察、试验为基础的科学，学生在学习活动中仔细视察自然界中的物理现象，进行演示和学习，能够使学生对物理事实获得更加详细明确的认知，而这种认知是理解物理概念和规律的必要基础。因此激励和指导学生在课外做一些视察和小试验也是非常有益的。通过学习我知道了“低成本物理试验”也是国际物理教化界所提倡的一种物理教化工作的行为，一方面可以通过利用生活中的廉价材料开展物理试验教学，解决或缓解试验室器材短缺的问题，满意经济落后国家或地区中学开展物理教学的须要，另一方面还可以通过利用生活材料，物品做物理试验提高学生对物理学习的爱好，培育学生的动手实力和实践实力。低成本物理试验的试验装置简化，试验现象明白，因此更便于我们的物理教学生活化。低成本物理试验具有以下特点：（1）材料易得，实施便利。低成本物理试验的开发学校投资少，取材便利，操作简易，平安牢靠。学生的生活空间即是“物理试验室”。例如验证大气压存在的试验，学生就可以利用身边的材料：易拉罐、饮料瓶等来做试验。（2）贴近生活，亲近感强。新教材贯彻了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课改理念。教材中的大部分作业都是可回家去做的小试验。这些小试验简洁易做，取材简单，与学生的生活紧密联系，使学生感受到物理就在身边。(3)新颖好玩，体现创新。(4)结构简洁，体验性强。低成本物理试验还可以提高演示试验的效果，解决抽象疑难的问题。在平常的教学中，我们就要留意开发应用。物理学习心得体会4在义务教化阶段，物理课程不仅应当注意科学学问的传授和技能的训练，注意将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究实力、创新意识以及科学精神的培育。因此物理课程的构建应注意让学生经验从自然到物理、从生活到物理的相识过程，经验基本的科学探究实践，注意物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展！义务教化阶段的物理课程要让学生学习初步的物理学问与技能，经验基本的科学探究过程，受到科学看法和科学精神的熏陶；它是以提高全体学生的科学素养、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学的基础课程。（一）物理课程的基本理念是：1、注意全体学生的发展，变更学科本位的观念，重视物理课程在情感、看法、价值观方面的教化功能。2、从生活走向物理，从物理走向社会，新课标体现了更关注社会，更帖近学生的生活。例：北京市运用清洁燃料车；由火车时刻表计算平均速度；水果电池；电冰箱的技术参数；学读汽车速度表；用两个不同焦距的凸透镜制作望远镜；了解微波炉的基本原理；了解数字信号和模拟信号的基本区分。3、强调过程与方法的教学，注意科学探究，提倡学习方式的多样化。新课标强调以物理学问和技能为载体，让学生经验科学探究过程，学习科学探究的方法，培育学生的科学探究精神、实践实力、创新意识；改革以书本为主、试验为辅的传统教学模式，提倡多样化的教学方式。在义务教化的物理课程中，使学生学到获得学问的方法、增加探究未知世界的爱好和实力，以及学生对于科学本质的理解和科学价值观的树立，是与科学学问的学习同等重要的。因此，新课标非常强调科学探究的学习。在“内容标准”中，科学探究是和科学内容并列的，它提出了科学探究的主要环节、探究实力的表现，以及探究教学的形式，并分析了探究教学的实例。新课标把“过程与方法”作为课程目标之一，与“学问与技能”、“情感、看法与价值观”并列。初中各年级课件教案习题汇总语文数学英语物理化学与过去的教学大纲的不同之处还在于，它除了“知道”、“理解”等描述学习结果的行为动词外，还运用了描述学习过程的行为动词来表达对学习的要求，如“经验探究浮力大小的过程”等。这种表述体现了一种理念：与过去的义务教化物理课程相比，课程标准更强调学习的过程。4、注意学科渗透，关切学科发展，加强STS教化注意科学技术与社会的关系，是当今世界科学教化的一个大趋势。科技的发展促进了社会的发展，同时它又受到社会发展的制约；科学技术给我们的生活带来了福利，同时也带来了环境、资源等很多问题。过去的物理课程就科学论科学，很少涉及科学的意义，应当以物理学的内容为素材，受到科学的、技术的和人文的教化，着眼点不在于提出多少有实际价值的建议，而在于通过参加逐步树立从社会发展的角度考虑科学技术问题的意识，以这种方式把人文精神渗透到科学课程中。（二）新课程标准对老师提出了更高的要求，面对新课标，新教材，新理念，新思路，新评价，对广阔老师也提出了更高的新要求。1、更新教化观念：要求全体老师树立全新的教化理念，把握新课程标准的内涵，更新教化观念，注意全体学生的发展，变更学科本位的观念；切实重视物理课程在情感、看法、价值观方面的教化功能；提倡科学的探究性学习方法，提倡学习方法的多样性；注意过程与方法的教学；强调学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个方面的教化目标目标（三维目标体系）并举；加强新的课堂教学设计、课外作业设计及学生评价体系设计等。2、扩大学问面：从新的课程标准、新的教科书可以看出，新物理课程内容涵盖的学问面极广泛，注意了学科的渗透，使物理更走向社会，走近学生，帖近生活，它不仅渗透到生活中的各个层面，也渗透到化学、生物、天文、地理、科技、人文、社会等各个领域，所以要求将来的物理老师不仅是一个“百科全书”，还需是一个“技术能手“，一个能运用现代教化技术（主要是多媒体和网络技术）进行物理教学的全能型老师。3、在更高的层面上关切物理课程：在过去的教学中，老师关切的只是学问和技能的教学，而现在老师更要关切的是全面的课程目标，是学问的选取，是课程的设置。新课程中学问的选取及要求的凹凸是为课程的总体目标服务的.，在物理学浩大的学问体系中，一些不同的学问可以用来达到相同的课程目标。因此，在明确总体目标状况下，学问的选择和要求的凹凸有肯定的敏捷性，这使得老师获得肯定的主动权。这是新课程与过去的以学问为本的物理课程的重要区分之一。在课程设置上，过去大纲对目标要求特别详细，如知道、理解、驾驭、会、选学等，现在的新课标更具有原则性，明显具有法规性地位的是课程标准，而不是教科书。以往的物理学习，和教学成果的好坏，书面考试是唯一的评价标准，结果导致应试教化的产生。新教材更加重视对学生活动、试验操作实力等实际实力的评价，提倡客观记录学生学习过程中各方面实力的综合表现，以此作为评价学生的标准。初中物理课程标准（以下简称标准）的基本理念可以概括为“注意全体学生的发展，变更学科本位的观念；从生活走向物理，从物理走向社会；注意科学探究，提倡学习方式多样化；留意学科渗透，关切科技发展；构建新的评价体系”这对物理老师素养提出了更高的要求，向传统的教学方法和老师角色定位提出新的要求，新课标迫切呼喊教学观念的转变和老师角色的转变结合本人的工作实践，在新课标的要求下，衡量我们的教学优劣不妨从以下几方面着手一、看一个标记的转变教学方法的转变。在全新的教化理念下，老师转变观念是新课改的核心问题。正在进行的基础教化改革，无论从理念到方法都是全新的。作为站在教化阵地最前沿的每位老师必需要变更过去的满堂灌、满堂问、满堂看、满堂转、老师讲学生听、师问生答、老师演示学生看等形式单一的教学方式。提倡学生独立思索、自学、试验操作、小组合作学习、探讨、沟通等新的学习方式。实现教学方式多样化提倡自主学习和学科探讨，强调理解科学过程和自我探究科学学问突出了教科书与学生生活以及现代社会、科技发展的联系在当前的初中物理教学中，新课程理念已被越来越多的老师所接受，许多新的教学方法已在物理课堂中得到创建性的运用。但传统的教学方法仍旧根深蒂固，因为旧的评价标准没变，评价一个老师的教学成果仍旧是看他所教的学生的考试成果，评价一个学生的好坏仍旧是看他的考试分数。旧的评价标准仍旧较大程度的限制着广阔的初中物理老师对新的教学方法的大胆运用。所以从根本上变更广阔老师的教学方法可以说是任重而道远。二、看两个重点的培育创新意识和实践实力。我们从思想意识到教学设计，都要尽可能的考虑多给学生动手实践和解决问题的机会，让学生在实践中创新，没有实践和缺少实践谈创新，创新无从谈起。对初中物理教学要培育学生学会体验生活，感受到抽象的物理定律在我们的生活中具有鲜活的生命力，物理源于生活，反过来又应用于生活，这样才能培育学生解决问题的实力。三、看三维目标的落实。三维目标即学问与实力；过程与方法；情感看法与价值观。一是看你是否重视了“双基”教学，也就是看你的教学重点是否突出了，难点是否突破了。我们的课堂应当是充溢的、扎实的、真实的、朴实的，假如你的课堂给人一种华而不实的感觉，说明你没有留意落实“学问与技能”这一目标。二是看该让学生经验（感受）、体验的是否让学生经验了，体验了，使学生在经验、体验中获得学习学问、思想、方法和阅历。三是看你是否运用了非常相宜的方法、手段来激发学生的学习情感，端正学习看法，营造出师生和谐主动的学习氛围。就物理课堂来说，首先要看你是否运用了课本学问的意义和价值，物理的规律本身的魅力；语言艺术的感染力；操作性强的激励形式手段来激发学生的学习情感，培育学生的学习看法。当学生相识到物理有用而且好玩，探讨有价值，有味道时，学生的思维才能被激活，老师的点拨语言才能激荡人心，催人奋进向上，学生才能带着主动的情感和看法去学，才能学得好。四、是看四种状态的表现参加状态。参加的形式是多样的，如全员参加、全程参加、主动主动的参加。无论哪种形式的出现，都要依据教学情景的须要和学生已具有的学习习惯、动机来随机应用。这就须要老师不断的创设引人入胜的问题、情景，使学生感到好玩，动心、动情。心情状态。学生在学习过程中表现出来的心情多种多样，主动的心情他们会乐意的、开心的、主动的；消极心情就会出现不情愿的、反感的、被动的。交往状态。课堂是个互动的群体，老师在驾驭课堂时就要细心组织学生个体与群体间的交往，要指导学生重交往、愿交往、会交往就是注意培育学生会听、能说、善辩的实力。交往形式应当是开放的，生生交往、师生交往就不拘一格。同时在交往过程中要提示学生学会敬重别人，不随意打断别人的发言，擅长接受别人的看法，修改补充自己的想法，给别人有插话的机会，体会他人的情感，限制自己的心情。生成状态。所谓生成就是自然形成。教学生成，就是自然形成学问与方法，它是与你的教学预设紧密联系在一起的。有人曾这样说，既然课堂是生成的，可化简备课或不备课。却不知，没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导和动态生成？没有上课前的心中有数，哪有课堂上的游刃有余？生成的学问和方法大多是课本上已有的，只不过是要通过老师创设的问题情境，诱发学生自己去思索、探究、沟通、发觉、总结而形成的学问和方法，这就是创新。其实，教学是老师、学生与教材绽开的心灵对话，因预设而有效，因生成而精彩！我们不应忽视细心地预设，也应将教学生成作为一种自觉的追求。培育学生的应用物理学问的实力，理应培育学生独立思索的意识，还要引领学生在生活中去视察物理现象并在生活实践中领悟生活中的物理规律。总之，我们的物理教学功在今日，利在明天。不管教学评价体系怎样，作为教化者务必把握一点，我们必需要用活的思想、活的思维、活的方法、活的语言来面对一个个活的课堂，做到教学相长。物理学习心得体会5通过本次学习，使我的教化观念得到了洗礼，教化教学理论水平和学科学问得到了提高，对于师德的理解有了新感悟。作为老师要树立终身学习的理念；老师要拥有华蜜感。通过教化教学理论和学科学问的学习，使我懂得了怎样备好、上好、评好一节课；对怎样成长成为一名科研型的老师有了详细的方法指导。历时一个多月的学习，感受深刻，学习收获很大。在学习过程中，我仔细听取专家讲解，细心做好学习笔记，专心登记随时获得的学习感受，刚好沟通、探讨学习中遇到的问题。下面谈谈我对物理教学工作的感想：教化学生，从爱动身。同等的爱，理解的爱，敬重的爱，信任的爱，这些都是老师爱的真谛。不论在生活上，还是在学习上，都要赐予学生必要的关切和帮助。只要有了问题时刚好处理，处理的方法得当，留意和学生沟通，学生就会信任你，喜爱你。爱学生，还表现在老师对学生的敬重和信任，以及对学生的严格要求，又要留意对学生的个体差异，区分对待。对成果比较差的学生，我们老师要采纳不同的教化方法，因材施教。师爱要全面、公允。如何使我们的物理课堂愈发显得真实、自然、厚重而又充溢着人情味，作为物理老师的我更要关注的是隐藏在物理课堂中那些只可意会、不行言传，只有身临其境的老师和孩子们才能共享的东西，要关注那些伴随着师生共同进行的探究、沟通所衍生的主动的情感体验。我们不但要传授学问，而且要擅长以自身的才智不断唤醒孩子们的学习热忱，点化孩子们的学习方法，丰富孩子们的学习阅历，开启孩子们的学习才智。让我们行动起来，做一位有心的“烹饪师”，让每一节物理课都成为孩子们“既好吃又有养分”的“物理大餐”！我还相识到：一节好的物理课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。一节好的物理课，要做到两个关注：一是：关注学生。从学生的实际动身，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的学问基础和生活阅历，是一节胜利课堂的必要基础。二是：关注物理。抓住物理的本质进行教学，注意物理思维方法的渗透，让学生在视察、操作、推理、验证的过程中有机会经验物理化的学习过程，使学生真正体验到物理，乐学、爱学物理。此外，我相识到：一节好的物理课，不要有“做秀”情结，提倡“简洁而深刻、清爽而厚重”的教学风格，呈现思维力度，关注物理方法，体现物理课的灵魂，使物理课上出“物理味”！而老师的“装糊涂、留空间”也是一种教学的才智和方法。学习的过程，也是我不断成长的过程。学习过程中我会自觉的联系自己的实际，哪一点我应当改正，哪一点我应当接着发扬。做到心中有数，今后的教学中少走不少弯路。阅历的积累不在牺牲学生，这或许就是最大的收获。通过这次培训，让我如沐春风，受益匪浅。我得到的不仅仅是更多的学问，更重要的是一种教化理念的提升。通过这些天的学习，我从中学到了许多，不仅拓宽了我的视野，还丰富了我的实践阅历，更让我的思想得到了升华，使我对物理教学有了更新的相识，更加热衷于教化事业。“老师的一天，学生的一生”，这句话道出了老师的工作对学生人生的巨大影响。因此，我们肯定要抓住机遇，再学习、相识、反思，把学到的学问技能与理论学问运用于教学之中，擅长捕获教化良机，发掘学生学习过程中的主动因素，让学生真正能领悟老师言行中传递的真诚、情感、才智，并将老师的理解、期盼、激励内化为努力学习的动力。关爱每一位学生，激发学生的学习动机，让我们的课堂更具有生命活力。今后，我会更加努力学习，为教化事业贡献自己的一份力气。物理学习心得体会6大家好，我是马庙中学九年级一班的付瑞青。转瞬间，短暂而又漫长的初中岁月已画上句号，在这三年里，我在增长学问之余也收获了诸多情感。在不久前结束的中考中，物理是我最大的赢家。我很兴奋在这里向大家共享我在物理学习方面的阅历。物理是一门理科学科，因此许多同学便认为学习物理不同于学习历史政治等学科，不必太细致探讨课本。其实不然，教材是由众多高等老师经过反复商讨，反复定夺才最终印刷下来供我们学习的。无论是哪一门学科，都要在学习过程中细致研读课本，精确的驾驭课本上的学问点。对于物理，有时更是要咬文嚼字，不能出现半点马虎。除了要细致学习课本上的文字以外，也要仔细视察教材中的插图。现在的教材多是以图文并茂的形式出现，那些插图不仅生动形象，而且直观性强，便于我们理解与记忆，可能许多同学都出现过这种状况，就是考试前刚复习的学问点到考场上却仍旧会遗忘，这是我们就可以通过联想插图从而记起与之相关的学问点。要想学好物理，提高学习效率是关键。一节课对于每个同学来说都是同样的四十五分钟，而有的同学能在考试中轻松取得高分，有的同学课下比别人付出更多的努力却仍旧不能取得志向成果。造成这种现象的缘由正是同学们的课堂效率不同。一节课中老师可能会用三非常钟的时间传授课程，在这三非常钟内，我们肯定要仔细听讲，用心致志，不走神。讲完课程之后，老师通常会让我们做一些教材上的课后练习，这也是我们必需仔细对待的，肯定要细致思索，分析解题思路。当老师讲明之后，定要明白，透彻，不行以似懂非懂，蒙混过关。除此之外，我们还要规范解题过程。因为解题过程就是我们的思维过程，只有平常规范解题过程，才能不断提高我们的思维实力。其实，物理是一门很好玩的学科，我们的生活中也到处体现着物理学问，希望我的这些阅历能对大家的学习有所帮助。物理学习心得体会7新课标中指出：老师在教学过程中应与学生主动互动，共同发展。要处理好传授学问与培育实力的关系，注意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在老师指导下主动地、富有特性地学习。老师应敬重学生的人格，关注个体差异，满意不同学生的学习须要，创设能引导学生主动参加的教化环境，激发学生的学习主动性，培育学生驾驭和运用学问的看法和实力，使每个学生都得到充分的发展。在学习新课标的过程中，学生是学习的主体，日渐成为我们的共识。要提高教学质量，提高学生的学习成果，我们的课堂教学绝不能像过去那样，不顾学生的生活阅历和思维方式，采纳以灌输为基本特征的接受式学习方式，而应实施以学生主动参加、主动探究、主动合作等新型的学习方式,真正让学生动起来，而且要让学生不仅“动”得了，而且“动”得好。所谓“动”得了，指的是学生能主动开动脑筋举手发言，不像过去那样只会听课，不会发表自己的看法。所谓“动”得好，是指学生在课堂上不仅有话愿说，有话能说，而且说得透彻，有独特的见解，有创新。那么怎样才能让学生既能“动”，而且能“动”好呢？通过听别人的课，通过自己的实践，也通过对一些教学理论的学习，结合我校实际状况，我物理备课组实行了以，且在实施过程中感受颇深：一、老师肯定必需转变观念，明确师生互动的好处。新教材的基本动身点是促进学生全面、持续、和谐的发展，其基本理念是突出体现普及性、基础性和发展性，关注学生的情感、看法、价值观和一般实力的培育，通过教授物理学问，使学生获得作为一个公民所必需的基本物理学问和技能，为学生的终身可持续发展打下良好的基础。新教材首先对老师的教化观念提出了挑战，要求老师不再作为学问的权威，将预先组织好的学问体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经验学问探究的过程。为了学生的将来，也为了学校的教学质量，老师必需对从前的思想和方法屏弃糟粕，尽快适应新的形势，放下自己师道尊严的架子，真正成为学生的指导者、合作者，甚至助手。二、课堂气氛肯定要融洽，师生感情肯定要和谐。融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，使学生能放松地学习，放心地思索，不用担忧老师的责骂，也不用担忧同学的讥讽。这种状态回答问题的精确率最高，接受学问的程度最好，最易产生灵感，语言最易有光彩，见解最易独到。假如老师上课一脸肃穆，甚至一脸“凶像”，课堂气氛肯定沉闷，甚至惊慌。学生生怕惹着你，哪还有心思听课，更不敢起来发言！爱好总是与人们对事物的情感看法紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的心情体验时，就会对它产生憧憬的心理，进而对它发生爱好。没有这种情感，就不行能形成爱好。因此，在我们备课组中，我们经常相互要求，相互提示要深化到学生中去，与他们同快乐，共忧患，真正把学生当成是一个独立的人看待，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的酷爱之情。有了良好的师生关系，学生才能酷爱老师，听从老师的训诲，做到“亲其师，信其道”。让学生在一个轻松开心的环境中学习，他怎会不活跃起来？三、放手让学生自己去视察现象、发觉问题、探讨问题、解决问题。因为从小学起先，学生接受的就是应试教化的影响，在大脑中"听老师讲、被动学"的思维习惯根深蒂固。为了调动学生的主观能动性，主动参加到教学中来，我们经验了想方法实践改进再实践的一个过程。刚起先的时候，我门主要依据课堂内容事先设计问题，然后再在课堂上提出问题，引导学生回答问题，但很快我们发觉这样以老师为中心设计问题、提出问题，学生被动地指向性地回答问题，学生的学习实力得不到熬炼，心理始终处于消极的等待中。也就是老师没有提问时等待老师提问，回答了提问还要等待老师鉴别回答正确与否，致使学生的思维缺乏自主性和创建性，考试中大部分学生都是做过的题目就会做，换个面孔出现就模糊了。而且于我们大片的中下学生，这种方法几乎不能引起他们的爱好。于是我们想方法改进，加大集体备课的强度，相互提出课堂上可能出现的各种问题，然后探讨，争论，由于备课充分，在课堂上我们可以更加敏捷的针对学生提出问题，并减小问题的指向性，留意限制课堂气氛，引导学生驾驭学问。效果渐渐出来了，但对于后进生来说仍旧不够吸引。而我们心里特别清晰，学校的物理成果差，并不是因为尖子生的缺乏，而是因为后进生的数目比起其他学校来说太大了。所以为了提高教学成果，我们还须要接着想方法。在新教材的运用过程中，我们不断争辩，渐渐成型了一个教学模式，那就是将一个班的学生分成四至五人的学习小组，老师退到指导者和助手的位置，让让学生看书的基础上，实行小组互帮互学探讨式学习，让学困生向优势生学习，优势生帮助学困生，小组中多人动起来，那么剩下的小部分人也动起来，各个小组动起来，全班就随着也动起来。因为充分信任学生，把解决问题的时间、空间留给学生，不但让优生有机会表现，也让差生有机会表现，从而建立起学生的学习信念。这样，学问的学习，科学探究方法的驾驭，是学生亲自体验的，影响才是最深刻的。在实践的过程中，对于一个学问点或者一个问题，通常都要求学生先在小组中自己探讨，形成共识，然后再提到班集体中进行解决，同时我们留意，即便是学生在活动过程中写错了或说错了，我们也要求要用激励的眼光和确定的语气，要充分确定学生的主动表现，激励其接着努力。然后师生共同来分析为什么错了，缘由在哪里。这样生生互动、师生互动的气氛一旦形成，学生发觉问题和解决问题的实力令人较满足，学生的学习主观能动性也从被动压迫的变为主动自愿了，从而时收到的效果是事倍功半了。在上学年的期末考试中，我校的物理成果比往年已有所提高。但是这种教学模式仍旧不够成熟，就现在而言，运用得最胜利的是在复习中，以学期的公开课“光的反射”为例，我们通过集体备课，确定实行的就是小组互帮互学探讨式教学，在上课提出本节课的内容后，让学生立刻形成学习小组，然后由一个同学负责记录，大家一起合上书本，对本节学问进行探究，因为有时间有机会，无论成果好差的同学都主动投入课堂，气氛比较热情。接着小组中的同学一起找出这些学问点之间的关系，看能否形成一个完整的学问结构图，因为学问结构图出来之后还可以上黑板板出来与其他小组竞赛，同学们都还处在一个好胜的年龄，所以会努力和小组同学合作，争取自己的结果是最好的，从而在学习学问的同时还培育了学生与他人合作的实力。最终几个小组在黑板展示后，师生共同评价哪个好，为什么好，期望经过这样的训练，可以教会学生一种学习方法。通过学生总结将全部学问点都复习之后，由老师指导学生明确本节的重点难点，然后针对重点难点出示练习题，让学生进行强化练习，在强调遵守课堂纪律的同时，允许同学遇到不懂的地方可以在小组中相互探讨，相互教学，这样就调动了成果差的学生，因为通常成果差的学生是不敢请教老师的，但请教同学他们还是乐意的。同样，对问题的解决总是实行竞赛的方式，所以同学们都特殊希望自己可以赢，成果差的会希望自己有在解答的过程中有机会表现，成果好的同学希望自己这个小组优秀，所以就课堂纪律上作到了学生管学生，就课堂教学上做到了学生教学生，导致课堂的学习气氛比较好，课堂效果也比较不错。而在平常的教学中，我们认为我们还要接着放开手脚，大胆改革，在实践中不断改进，我们信任，融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，实行小组互帮互学探讨式学习方法，是解决我校物理成果多年以来始终难于突破的一个有效的途径和方法。以上是我在物理新课标教学中的措施和心得，愿同行们指正和共勉！物理学习心得体会8在数理化三科中，物理在解题逻辑上对思维的要求更深一层，或者说，物理更须要对学问点的感悟，因为它重视分析，这一点在力学上表现得尤其明显。力学不管是在初中物理还是中学物理中占的比例都很大，并且题型一般归于难点和重点，然而解决该难点的金钥匙就是对物体受力的正确分析，这一实力不仅与日常生活中的物理分析意识有关，然而更重要的是课后大量协助练习资料的积累。做练习并不是做得越多越好，手头有一两本好的资料便可以了，而许多同学可能认为只要把练习做完，这些学问便算是驾驭了，其实不然，你不妨试试：在老师讲完一个新学问点且已把关于这部分的练习解决掉后，当再过一个星期，你再重新翻看相同的题型，你会惊愕地发觉原来自己其实连最基本的理论学问都没驾驭，更何况还要利用它来分析难题。许多同学都有这样的阅历：每当考试考砸后，都会埋怨哪道大题又没做对，哪个解题因素又没考虑，其实这些都没关系，因为大题的分大家一样丢，而丢分最严峻的是那些最基本的选择题，填空题，因此千万别小看课本，因为那才是最简单拿分的。而很多同学往往忽视这些。又例如运动和力的关系，有许多同学都搞不太清晰，越搞越晕，越学越犯模糊，越觉得困难。其实它们的关系很简洁，就是牛顿第肯定理和牛顿其次定理的干脆应用。第肯定理就告知了我们处于平衡状态(静止或者匀速直线运动)的肯定不受力(这种状况一般很少)或者受平衡力作用，而受到平衡力作用的肯定处于平衡状态。而牛顿其次定理 F=ma 则再明白不过的说明白有力就有加速度，有加速度就会有力，而加速度的存在就说明物体的运动状态在变更，没有加速度那么物体的运动状态就不会变，从而得到力是物体运动状态变更的缘由，而运动状态的变更自然就是力作用的结果，因此这样一理解了那么对于力和运动的关系的把握确定要上一个台阶，也不会再犯模糊了，所以基本概念事实上是学物理最重要的。在学习过程中还要留意刚好归纳总结，特殊是在经过一个阶段的学习以后，阅历和教训都要一起总结，总结阅历主要就是把一些好的经典的解题方法和思路在过一过目，看自己是否真正的驾驭了。而总结教训则是把自己平常总喜爱犯的一些错误归结到一起，看看它们的共同点，并找出症结，这样对症下药才能达到立竿见影的效果，假如是基础学问没有驾驭坚固，那么就加强基础的学习，而假如是计算上的问题，那么就要留意计算实力的提高。另外还有一个最重要的问题就是关于考试的问题，作为学生，就要面对各种各样的考试，考试的成果和结果也对自己有着或大或小的影响，因此对于每一堂考试我们都希望能够顺当的考好。考试最重要的一点就是调整好自己的心态，在考试和学习中，一个人的心态是特别重要的。 有好多在复习时往往会产生急躁心情，担忧自己复习不完，这一点就体现出我前面所说的指定复习安排的好处， 只要根据安排去支配自己的复习， 就确定能完成，而且可以随时看出自己复习的进度，这种担忧也就没有了。另外复习事实上只是对前阶段所学学问的一种回顾和突击，因此不行能像平常学习那样对每一个细小的学问点“死抠”，这些是看平常的积累的，复习特殊是考前短暂的复习只能起到一个调整以及加深巩固学问在脑海中印象的作用，真正的解答物理题的水平是靠平常的点点滴滴积累起来的，不要寄希望于通过复习能够使得自己的水平有一个质的提高，即使是考试成果提高了许多，那也只能说明是这一次心态的调整和战术的采纳很胜利，使得自己得到了正常甚至是超常的发挥。在考试中，要在战略上亵渎，战术上重视，就是说在复习时要做好充分的打算， 而一旦进入考场就要放松心情镇静应战，心理上不要害怕，就像做一堂;练习一样。但是又不能完全看作一次平常的练习，因为终归是考试，因此要很细心的检查和计算，不能马虎大意，这就是所谓战术上的重视。总之只要平常下了肯定的功夫，再以这样的形态应战，就肯定能取得好成果。物理学习心得体会9我有幸参与了“国培安排”中小学老师初中物理国培学习。首先我要感谢领导给了我这样一个难得的学习机会，与来自全省各地的中学物理学科带头人、骨干老师一起在网上学习和沟通，倾听各大高校的专家、博导的精彩讲座。能够参与国培学习，是荣誉，更是责任，因此我特别珍惜这次难得的学习机会。俗话说“玉不琢，不成器。人不学，不知义。”这次培训收获最大的是专家和名师们对我思想上的冲击。每天的感觉是华蜜而又充溢的，因为每一天都要面对不同风格的名师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。通过培训，使我对教化教学的内涵有了新的理解，领悟到在新课改的形式下教化教学的新理念;通过理论的学习，更进一步理解学校的功能，老师的职能和学生的权利和义务;通过观课议课，真正的领会到什么才叫自主学习、合作学习、探究性学习;通过观摩教学，真正的领会到那些优秀老师是如何在课堂上创设情景，如何进行试验探究性学习;通过到名校考察，学习到兄弟学校的办学理念和方法。下面就我的心得体会谈以下几点:一、更新教化观念，树立现代教化思想每位专家、学者从自