数学课堂自主学习能力的培养-精品文档.docx

数学课堂自主学习能力的培养摘要：在新课改的背景下，要请教育教学方式不断得到改良、完善，体现以学生为主体，培养学生自主学习能力成为教学的重要任务。初中数学作为一门基础学科，老师应把握时代的脉络，了解学生的认知程度，尊重学生的个性差异，引导学生主动介入课堂教学，不断发现问题、解决问题，不断提高学生的自主学习能力，进而促进学生提高本身素质，获得主动的发展。本文就培养学生自主学习能力做出下面探索。关键词：初中数学；自主学习；教学观念；教学方式长期以来，在数学的教学经过中，老师重理论、轻经过，重知识，轻能力，学生在课堂上只是学到了不同题目的解法，却没有得到能力的提升。所以学生对数学望而生畏。“授人以鱼,不如授人以渔。在新课改背景下，初中数学教学的首要任务是培养学生的自主学习的能力。要求改变以往单纯接受式的学习，强调要关注学生的个体差异，鼓励学生选择合适本人的学习方式，让学生从被动接受知识的状态中解脱，激发学生的求知欲，自主地去考虑、探究、学习，进而提高本身的学习能力。那么，在初中数学教学中，老师应怎样通过有效方法来培养学生的自主学习能力呢？笔者通过下面几个方面进行阐述。一、转变教学观念，注重学生的主体地位传统的教学注重了老师在教学中的主导作用，忽视了学生的主体地位，老师只是一味地讲授，完全不顾及学生的学习感受，而学生只是被动地学习。这样的课堂沉闷乏味，教学效率低下。而新课程要请教学应以培养学生的学习能力及实践能力为主，所以，老师要积极转变教学观念、转变角色，以学生为本，努力成为学生学习的引导者、组织者。在教学中用发展的目光看待每一位具有无限潜力的学生，充分认识和肯定学生的个性发展，不断引导学生积极独立地考虑，让学生在学习的经过中学会学习、自主学习，养成勤于动脑的习惯，有效地实现学生对知识的感性认识到理性认识的过渡，体会获得知识的成功与喜悦。当然，以学生为主体，并不意味着将课堂完全交给学生，而是在教学经过中提出相应的数学问题，引导学生自主探究得出结论，老师要适时引导、不失机会地给予点拨。例如，在进行几何图形计算时,老师就能够放手课堂，设置自学环节，提出相应的几个问题，让学生自主选择、自主学习，最后自主总结本人的学习成果，在此基础上老师再进行答疑解惑。在这经过中，老师为学生创造了一个有效的学习空间，给学生提供了一个自主学习的时机，并通过积极引导让学生自主去获取和把握学习的方法。这样既增添了课堂的活力和光彩，也提高了教学质量。二、愉悦教学，营造自主课堂气氛假如课堂是在老师的强迫管理下进行，学生就会对老师产生一定的依靠性，不会独立考虑问题。这样不管是老师还是学生，都会产生消极的心理，老师授课没有激情，学生也觉得沉闷乏味。而轻松愉快的课堂气氛则会产生不同的效果，老师讲课积极，学生态度也转好，这样不仅提高了教学质量，也激发了学生主动开展学习活动的兴趣和热情。因而，轻松愉悦的教学气氛,是学生自主学习的必要环境之一。首先，在初中数学的教学经过中，老师要注意放低姿态，走下讲台，真正融入到学生中去，给与学生更多自由，让学生在听课经过中不会感到压抑。其次，每一个学生都是独立的个体，有本人独立的人格和思想，老师要充分尊重学生，与学生平等沟通，不断转变本人的角色，既要做学生学习的引导者，也要做学生学习的合作者。再次，对于学生自主学习获得的成功，老师要给予及时的、鼓励性的评价，鼓励自主学习精神，促进学生自主学习习惯的养成。尤其是在数学这门逻辑性较强的学科中，学生比拟容易引起烦躁情绪，老师应愈加耐心与学生沟通，建立起和谐的师生关系。只要营造出轻松愉快的学习气氛，促进师生间的思维共鸣，让学生在聆听和自主思维中发展，让学生真正成为学习的主人，才能让课堂真正“活起来，充分发挥学生的积极性，开掘学生的创造性，让学生在轻松愉悦、融洽安然平静的课堂中学到知识，提升能力。三、优化教学经过，打造自主学习空间在传统数学课堂上，学教“相离现象比拟严重，教与学两方面不协调，这种现象直接影响了教学质量的提高。所以，老师要放开教学思路，把握教学内容，根据教材的不同内容大胆采用不同的教学方式，给学生足够的学习思想空间，积极发言和沟通，激发和培养学生主动学习的兴趣，为自主学习有效引路。一有效开展合作学习课堂合作学习提倡学生互启、互教、互学，学生主动学习的意识得到极大加强，这对其自主学习的有效开展有很大帮助。在初中数学课堂上，能够由学生自主选择来进行合作方式的建构，可以以根据不同学生的情况，组建“帮扶型小组。通过合作学习，强化了学生的合作意识，在合作互动的基础上调动学生的学习积极性，在相互的认知冲突中进行更广泛、更多元的考虑，互相学习、互相启发、互相补充，能更有效地获取知识，激发探究能力。二积极创设教学情境在初中数学的学习经过中，单靠一味的学习很难在长时间内保持学习的动力和兴趣。所以，作为一名初中数学老师，要根据学生的实际情况设置不同的教学情境，激发学生的求知欲望，让学生积极介入到自主学习中去。在教学活动中，老师能够结合实际情况或者以典故、趣事的方式，创设数学情境，引发学生的注意和考虑；可以以根据教材内容，创设问题情境，激发学生的好奇心，层层引入，充分发挥学生的自主学习能力。例如在进行数学方程式的授课时,老师能够根据学生的学习能力和理解能力,针对未知数的变化来提出不同的问题,调动学生的学习思维和自主探究能力，最大限度地促进学生进行自主学习。三严密结合生活实际数学的运用与我们的生活实际息息相关，老师在教学中应注意联络生活实际，积极采取生活中的数学实例，选取相关的数学开放题型，让学生明白生活中处处有数学，数学也处处服务于生活。例如，在学习概率问题的时候,老师就能够以如今各大商场的抽奖活动为背景，所学知识，计算获奖的概率问题。通过这种题型，让学生从实际生活中体会数学的乐趣，体会到自主学习的乐趣。综上所述，在初中数学教育教学中，老师要不断接受先进的教育理念，擅长转变本身角色，关注每一位学生，将课堂还给学生，积极提高学生自主学习的能力，构成自主学习的意识，培养自主学习的精神，进而最大程度的调动学生学习的主动性，提升教育教学质量，让初中数学课堂愈加活力四射！参考文献： 1李丽珍.刍议初中数学学生自主学习和创新能力的培养J.中华少年：研究青少年教育,2013(12). 2杨振东.论怎样培养初中数学自主学习的能力J.数字化用户,2014(5). 3侯进国.促进初中数学学生自主学习J.都市家教：上半月,2014(11). 4方松.初中数学培养学生自主学习的教学探究.读写算：教研版,2013(14). 5傅喜.新课标下数学自学能力的培养J.新课程学习：中旬,2011(4).