探究式小学语文论文.docx

探究式小学语文论文一、语文探究式教学的基本原则语文探究式教学对事物内在意义的探寻作为一个基本原则，打破了以往只重视表层理解的教学形式。这一原则的特性体如今下面三个方面。(1)探究的内容应具有潜在的意义。语文探究式教学并不以为所有问题、所有的事物都需要进行深化的意义探寻，只要那些有潜在价值的，对学生学习和成长有帮助的东西才值得探寻，也才具有探寻的意义。(2)学生具有意义学习的内在需求。在小学语文课堂教学中要想获得满意的教学效果，往往离不开学生对意义学习的内在需求所产生的内驱力，学生们只要具有意义学习的内在需求才能使他们能主动去学习、主动去沟通理解，这样，语文学习的效果才会比拟好。(3)解决问题的经过是有意义的。在语文探究式教学中，解决问题的经过主要是在课堂教学中完成的。这就要请教师要擅长在课堂教学中营造融洽的气氛，让学生能够没有压力地、自由大胆地探索和沟通。老师要想活跃课堂气氛，就要采取有效措施把学生学习的内容转化为有意义的问题情境，由于只要保证问题情境有意义，才有讨论的价值。二、小学语文探究式教学形式的构建1.创设问题情境语文探究式教学要请教师要擅长创设出良好的问题情境。这里的“良好指的是能够激发学生探究问题的热情和兴趣。要做到这一点并不容易，老师必须考虑到多方面的因素，如学生原有的认知构造等内外部因素。2.收集与处理信息收集信息指的是学生能够从多种渠道获取信息资源，并对所需信息的指向比拟明确。老师通过帮助学生主动收集信息，能够最大限度地提高他们的考虑能力和探究欲望。所谓处理信息，则是指学生对所收集的信息进行分析、整理，并提出本人的个人见解。3.沟通与合作老师作为知识的教授者，以往在学生眼中是高高在上的，很难接触到的。然而现实的教学活动中，要想获得好的效果，往往离不开师生之间的沟通与合作。语文探究式教学形式强调师生间的沟通合作关系的构建，老师要从传道授业解惑的的角色转变为学生探究学习的伙伴，在学生学习的经过中能一直像伙伴一样陪伴，在需要的时候给他们一些启发。在采取这一方法时，老师一定要擅长倾听，这不仅能让学生们感遭到教师的尊重，同时也更能让学生讲出他们的心里话，使沟通保持顺畅。另外，在对话时也要擅长点拨学生。学生在学习的经过中，难免会碰到一些困惑和问题，这时候假如老师通过双方对话进行巧妙的启发，而不是直接告诉他们结果，就更有助于塑造他们的思维能力。4.在活动中发展传统的小学语文教学策略是静态的，而语文探究式教学强调对语文教学中活动性因素的开掘，把教学和活动有机结合起来，使语文发挥其来源于生活、贴近生活的学科特点，给学生提供必要的探究、考虑和体验生活的时机。需要讲明的是，老师在施行在经过中要注意保证做到下面两点:(1)广泛介入。以往的教学形式集中于知识的教授，而对于学生们直接经历的感悟，则不太重视。使得语文教学变得过于理论化，学生们的学习热情得不到调动，极大地影响了教学效果。语文其实是一门和现实生活联络很严密的学科，很多时候需要创造必要的情境让所有的学生广泛介入，深化其中去感受和领悟。这样的方式更能让学生体会到课文字里行间所包含的丰富的信息和情感，对提高其语文能力也是非常有帮助的。(2)小组合作。这一策略要请教师对学生进行分组，然后深化到每一小组和他们进行深化的沟通和沟通。小组合作策略能够有效改变以往课堂教学中师生之间、学生之间相对孤立和隔绝的情况，有效提高师生沟通的深度和密度，使学生们感遭到教师对他们的重视，激发他们学习和探究的主动性和积极性，使师生关系变得更融洽。此外通过对学生进行分组学习，能够有效促进学生之间的沟通沟通，共享他们之间的心得体会，起到相互学习、相互促进的作用。探究式教学形式作为一种比拟新颖的，在小学语文教学中已经得到一定程度应用且已证实具有显著效果的教学形式，随着人们对它重视程度的不断提高，以及对它的不断改良和补充，在将来，它与小学语文课堂教学的结合将会越来越严密，教学效果也必然会越来越明显。