金属材料与热处理教学改革途径.docx

金属材料与热处理教学改革途径摘要：近些年来，（金属材料与热处理）该门课程教学水平得到了进一步提升，但仍然存在一些问题，例如学生学习兴趣不高，注意力不集中等等，这些问题的存在，严重阻碍了学生综合素质的提高，不利于学生今后的学习和就业。本人系统的阐述了（金属材料与热处理）该门课程的教学改革途径旨在进一步提高课堂教学水平，实现高职院校的全面发展。关键词：金属材料；教学改革；学习兴趣作为一门专业基础课程，（金属材料与热处理）对于学生来讲至关重要，其主要研究的是金属材料的相关知识，包括金属材料成分以及组织等等。金属材料热处理，通常情况下是通过改变金属材料的成分和组织形式来实现金属材料的热处理，进而到达我们预期的目的。通过该门课程，学生能够对金属材料的性能有所了解，并在此基础上熟练把握金属材料热处理的工艺方式。因而我们必须对（金属材料与热处理）该门课程进行教学改革，进一步提高学生的学习积极性，实现教学的可持续发展。1培养学生学习兴趣，提高学生注意力老师在详细教学活动中，应当从学生的实际情况出发，灵敏的应用多元的教学方式，使学生把握金属材料热处理的相关技能。例如老师在教学活动中，能够通过举例论证和类比论证等方式实现教学，将教学内容从学生的生活实际有机结合在一起。在向学生介绍金属材料时，老师应当避免概念的照搬，应从学生的生活情况出发举例论证，例如易拉罐是用铝做的，电视线是铜芯的，金项链是金做的等等，这样能够使广大学生了解金属材料的性质，并明确金属材料的应用范围。与此同时，老师还一能够将所要教授的内容同我国历史实际情况结合在一起。众所周知，“淬火这一概念早在我国古代时期就已经兴起，并以热处理的发展史为线索得到了进一步的发展，在讲述着一支试试，老师就能够引用三国时期诸葛亮带兵打仗这一典故，将这一支是灌输给学生。这样有利于培养学生的学习兴趣，进一步提高学生学习的注意力，使学生养成良好的学习习惯。2加强实验教学，打造校企合作教学形式（金属材料与热处理）单门课程存在较为严重的重理论轻实践现象。理论课程占所有课程的比重为3/4以上，而实践课程的学时占所有课时的比重仅为1/4，这种现象导致学生实践能力不强，学生学习兴趣不高的现象。很多学生表示，在其看来（金属材料与热处理）这门课程仅仅是一门理论课程，考试时仅注意理论知识的学习就能够到达很高的分数，这在一定程度上造成了学生对该门课程的认识偏差。为此，各院校应当进一步加强实验室建设，为广大学生添置大量的实习实验设备，并在此基础上将教室搬到实验室，这样做一方面能够知足学生不断提升本身实践能力的需求，另一方面，可以以进一步加强对学生的培训力度，能够讲是一举多得。与此同时，各院校还应当与企业进行联络，打造校企合作教学形式。之所以这样做的主要原因在于，该门课程的绝大多数实验难以在学校实现，需要企业介入到教学活动中来，这样能够弥补院校实验能力缺乏的问题。老师在校企合作形式中，应当充分发挥本身的作用，带领学生到企业进行实习，了解企业的运行形式以及企业在金属材料热处理中的发展趋势，并其带头作用，与学生进行广泛的沟通和沟通，了解学生在学习经过中碰到的问题并给予解决，这样学生能够快速的把握该门技术。3建立全方面的评价体系，加强对学生的评价传统考核评价大多以知识评价为主，纪在学期末的时候，通过一张试卷了解学生的学习情况，这种考核形式固然能够体现学期内该门课程的教学水平，但也暴露出一些问题，例如导致学生对该门课程存在认识偏差，对学生考核不全面等问题。在这种考核形式下，学生仅会死读书，而不会将所学知识应用到详细实践当中去，这样做不利于学生的成长。笔者通过长期的研究与实践以为，评价体系应当成为公认的衡量教学效果的标准，应对学生的实际情况进行全面考核，只要这样才能够发挥其应有的作用。为此应当建立健全评价体系，将课堂考察和课堂提问以及口头测验和实践活动等内容融入到课堂评价体系中，加强广大学生的自律意识，进一步提高其主动学习的积极性，使学生做到认识自我，不断的调整自我，促进学生发展。除此之外，在考核命题上，广大老师应当做到与职业资格考试接轨，尽可能的减少理论考核内容，增加主观分析类型的考核，使学生在学习理论知识的基础上，能够对行业资格考试有所了解，并实现对学生理论与实践技能的全方面考察。总而言之，我们能够通过举例教学和类比教学等方式实现学生注意力的集中，充分调动学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。当然我们也应当充分意识到，罗马非一日建成，（金属材料与热处理）该门课程的教学改革也非一日之功，但千里之行始于足下，我们能够从点滴小事做起，通过调动学生学习积极性等方式使学生感悟知识，牢固的把握知识。