高等数学教学中情境教学法的应用.docx

高等数学教学中情境教学法的应用摘要：在高等数学教学中采取情境教学法不仅能够帮助学生解决问题，还能够知足学生的探究需求。所以在教学中要从设计知足教学要求的情景入手，做好启发式教育工作，同时还要关注学生的特点，做好完善工作，提高学生的学习效果。针对在高等数学教学中运用情境教学法进行了扼要阐述。关键词：情境教学法；高等数学；课堂教学；应用探究在高等数学教学中注重提升学生的逻辑与抽象思维能力，所以在教学中要运用好情境教学形式，帮助学生认识到数学知识对本身的影响与意义。老师也要选择合适学生探索的情景，调动起学生的学习热情，实现寓教于乐的目的。一、在高等数学教学中运用情境教学法的意义随着教育改革的不断发展，对高等数学教学提出了全新的要求。所以在教学中要从教学资源上出发，给学生创设出合适的情景，以此来促进学生的发展。老师也要清楚认识到创立教学情境的意义所在，但是也要避免教学情境过于活泼且多样，而是要适当融入数学问题，以此来激发出学生的探索欲望，确保学生能够在情境中把握数学知识。首先，借助情境教学法能够让学生对数学知识产生出学习的欲望，进而实现成绩的提升。兴趣作为学生学习中动机的根本体现，有着现实、活跃的特点。当学生对数学知识产生出学习兴趣后，也就能够产生出持续学习的动机，并展现出情绪愉悦的感受，能够积极介入到知识探索中。所以讲，只要激发出学生对数学知识的学习兴趣，才能够促使学生进入学习中，实现有效的学习目的。假如没有兴趣的介入，那么学生的学习也就难以实现高效的目的。且对于学生来讲，学习高等数学知识并不是单纯的模拟与记忆，而是要从原有的基础构造上来进行，通过从认知需求以及情感需求等方面出发，给学生创立出有效的情境，促使学生主动对知识进行探索，进而在相互之间的有效合作中实现深层次的考虑与研究。其次，使用情境教学法不仅是新理念的落实，可以以打造出有效的课堂。所以在教学中要从学生的年龄特点上出发，关注学生的身心发展情况，同时还要关注学生对知识的获取，通过给学生充足的考虑与学习时间，能够确保学生主动进入学习中，在实现知识探索与合作沟通的同时来把握知识点。所以讲，在高等数学教学中要从学生的情感发展入手，给学生营造出良好的问题情境，实现教学理念的引入与完善。通过创设情境，不仅能够培养学生的问题意识，可以以激发出学生的探索欲望，在培养学生学习能力的同时来知足学生的发展需求。所以讲，要从教育改革的角度上出发，做好教育调整工作，同时还要从更新教学理念入手，为学生打造出高效的课堂，以此来实现教育的目的1。二、在高等数学教学中使用情境教学法的措施1.借助数学史来创立教学情境。在高等数学教学中，老师要运用科学有效的教学方法，给学生营造出浓郁的课堂情境，最大限度地激发学生的学习主动性，以此来调动起学生的学习热情，关注学生的身心健康发展。高等数学作为教育中的基础课程之一，不仅是教学中的重点所在，也是难点课程之一。所以在教学中要给学生创立出良好的情景，激发出学生的学习主动性，确保学生能够主动对数学知识进行探究，在激发出学生求知欲的同时来提升学生的感受，让学生认识到学习数学知识的意义所在。在高等数学教学中存在着很多的数学科学发展以及发展经过，同时也包含了一些数学家的小故事，所以在教学中，老师就能够选择这一类的素材，通过向学生讲解，以此来拉近学生与数学知识之间的感情，提升学生对数学知识的感受，进而产生出学习的兴趣。通过采取有效的教学方法，不仅能够让学生对数学知识产生出学习的兴趣，可以以实现深度理解的目的，提升学生的品德修养。如在开展高等数学教学以前，就能够向学生介绍微积分的历史故事，并给学生提出问题，创设出知识情境，促使学生产生出探索欲望，进而为后续学习的开展奠定基础。在向学生讲述函数知识时，就能够从数学大师欧拉的生平事迹上出发，告诉学生其通过非凡的意志力创造出了函数符号等。通过实践能够看出，在故事的引导下，能够让学生遭到鼓舞，进而激发出了学生的钻研精神，积极介入到后续学习中2。2.运用变式启发来创立教学情境。对于变式启发来讲，就是采取变换命题、解法以及图形等方法来促进学生的思维发展，帮助学生更好地对知识进行分析，找出知识中的重点，实现培养学生创造性学习能力的目的。如在向学生讲述中值定理这一内容时，就能够先给学生提出问题，要求学生进行考虑，同时还要对所涉及的图形进行变化，以此来引导学生进行探索。当学生对已有的知识点进行全新认识后，也就能够感遭到知识的巧妙，进而积极介入到学习中。通过教学指导，不仅能够培养学生的应变与创新能力，可以以转变学生的思维认识，进而提高学习的主动性与积极性。3.借助分析法与构造法来创立教学情境。对于分析法来讲，其实就是从命题的结论入手，逆势学习，并提出一系列的证实问题，进而引导学生进行考虑，找出命题中的条件以及所涉及的定理公式等。所以对于构造法来讲，就是要从论证原命题入手，给学生设计出辅助问题，通过解决辅助问题，以此来进入探索中。能够讲，分析法与构造法是相辅相成的，通过逐层深化，不仅能够帮助学生更好地对知识进行探究，可以以引出后续知识，还能够进一步分析出其他辅助函数。所以讲，在这种教学方法下，不仅能够启发学生的智力，可以以给学生营造出良好的教学情境，让学生在面对新问题时能够找出解决与考虑的渠道。4.借助设疑法来创立教学情境。学习是建立在考虑基础上的，考虑也是源于质疑的，所以在学习中产生出质疑也就能够更好地进行考虑。因而，在高等数学教学中，要从教材中的内容入手，选择一些学生在学习中容易混淆的知识点或是在完成作业时很容易出现的错误等来进行设疑，以此来确保悬念设计的合理性，让学生能够产生出学习欲望，提高学习的效果。如在学习无穷极数概念知识时，就能够从龟兔赛跑上出发，以此来给学生设计出问题，进而激发出学生的认知冲突。由于所设计的问题与学生的常规认知是不符的，所以也就能够促使学生产生出学习的兴趣，主动进行考虑，找出问题的根本原因。老师也要及时向学生介绍无限多个数的和为有限值这一内容。在这种教学方法的影响下，能够让学生主动接受新知识点，同时可以以在探索与研究中实现加深记忆力的目的。5.从数学美上来创立情境。数学中存在着极为丰富的美，所以讲作为科学美中的一部分，数学美一直是教育中的重点。所以在高等数学教学中要从开展审美教育入手，确保学生能够介入到数学美中，同时还要运用好教学环境，帮助学生保持注意力的高度集中。随着学习兴趣的不断加深，能够帮助学生构成持久性的学习兴趣，进而也就能够提高学习的效果。如对于极限定义来讲，就存在着丰富的简洁美，通过使用简洁的符号，以此来明晰地描绘出极限这一概念。所以在教学中要运用新颖的教学方法，带给学生全新的感受，加深学生对这一知识的印象。6.加强数学与生活之间的联络。在高等数学教学中融入情境教学法有着极为重要的意义。所以在教学中，老师要做好系统的研究工作，以激发出学生学习兴趣为目的，促使学生主动对知识进行探索，关注学生的观察与感受，确保学生能够主动对知识进行探索，进而实现培养学生思维能力的目的。通过培养学生的创造性，不仅能够陶冶学生的情操，可以以对学生产生出潜移默化的影响。所以在高等数学教学中要运用好情境教学法，关注学生的发展。能够讲，数学知识与生活之间有着密切的联络，且在日常生活中涉及了丰富的数学知识，很多定义与定理也都是从生活中发展起来的。综上所述，在高等数学教学中运用情境教学法不仅能够培养学生的实践探索能力，可以以将学生带入数学中，使其在研究与分析中感遭到学习的乐趣，进而更好地把握数学知识，提高学习的效果，实现数学教学的目的。