盘古开天地教学设计教学反思范例.docx

盘古开天地教学设计教学反思盘古开天地教学设计教学反思盘古开天地这是一篇神话传闻，讲解并描述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文到处充溢了奇妙的想象，用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“人类的老祖宗盘古创建的世界是什么样子的？”为主线绽开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象，感受天地由混沌一片变为漂亮。领会神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的爱好。回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较胜利：一、抓住重点创设情景在这堂课上，“以读代讲”贯穿始终，读得充分，读得多样。课文其次自然段主要讲了盘古分开天地。在教学时，抓住“抡”“猛”等词语体会盘古的动作，并加上自己的动作，让学生感受这些词语用的所妙之处。课文描写天地改变时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。”应用了大量的反义词，让学生在反复朗读中找出来，体会作者用这些词语所妙之处。创设肯定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶着天，用脚用劲蹬着地。天每天上升一丈，地每天下沉一丈。”老师引读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。一年过去了，生接读一百年过去了，生接读一万年过去了，生读结果“盘古也累的倒了下去。”二、结合文本绽开想象在指导阅读完第四自然段后，我这样引导学生：师：同学们，多么奇妙的画面啊！让我们共同合作，共享这奇妙的文字，再现这奇妙的画面吧！看投影，全体女同学读盘古身体的一部分；全体男同学读盘古身体改变的部分，留意读出巨大的奇妙的改变！学生进行合作朗读，感悟盘古身体的巨大改变。师：同学们，你们看到的奇妙画面莫非仅仅只是课文里所写的吗？细致看，你还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉会变成什么？出示句式：他的（），变成了（）的（）。师：请你们仿照上面的句式，将“他的（），变成了（）的（）”补充完整。学生自由说。生：他的手指，变成了高高的山峰。生：他的牙齿变成了一座座火山。生：他的头发变成了长长的柳枝。生：他雪白的牙齿变成了晶莹的钻石生：他的经脉变成了犬牙交错的立交桥。生：他身上的细胞变成了活泼可爱的小挚友。给学生广袤的空间，学生的想象会让你惊羡不已。第四自然段末的省略号是课文本身留给学生思索的空间所在。老师应当充分把握文本本身的特点，引导学生主动思索，进行语言文字训练。在课堂上，老师引导学生在充分朗读课文的基础上，设计男女生合作朗读来整体感悟语言表达的结构。即：盘古身体的一部分变成了自然界中的什么。为了引导学生把语言表达得更生动详细，老师特殊强调是变成了“什么样的”“什么”。留下空白，让学生有问题可思索，有时间可思索，有机会去思索。这样的课堂就会相对地少一点灌输，多一点启发；少一点讲授，多一点学生的思索和活动。只有这样，才能充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用。不过纵观整堂课，也有很多的不足之处：我在指导学生朗读时，虽然有示范，有激情导语，学生能有肯定的表现力，但我却忽视了让学生边读边想，没有很好地将语言文字与画面想象结合起来。假如当时留意引导学生一边读一边想象当时的场面，同时，激励学生把想象到的画面，用恰当的语气读出来，可能效果会更好。有了这一举措，不仅有帮于学生对文本进行内化，也教会了学生朗读的方法与技巧。细心的付出，就会有收获。那份收获会使我更加充溢信念地迎接每一天，面对每一次挫折，永不放弃。盘古开天地教学设计教学反思盘古开天地是人教版课标试验教科书三年级上册第五单元的一篇课文。本单元的学习，要对学生进行中华传统文化的教化，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，驾驭理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培育学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标。本课教学的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的爱好。三年级的学生已经驾驭了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。但学生往往注意感悟故事本身的奇妙，忽视对语言表达的关注。在教学中，要引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边绽开想象，抓住关键句段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。在读中积累语言，在读中培育语感，在读中感悟方法，在读中观赏提升。