科学《电与磁》教学反思汇编.docx

科学电与磁教学反思科学电与磁教学反思1小学科学教研员来我校检查工作，我执教了电和磁一课，我发给学生充分的探究材料，为课的进行供应了保障。我觉得自己较满足的地方：每个学生都经验了组装电路和视察电能产生磁的现象以及增大电流和增加线圈能是磁性增加的做法；学生的合作实力得到了熬炼；引导学生由现象思索电和磁之间的关系，有个学生说有亲密的关系，我进一步启发：“详细什么关系？”在我的耐性引导下学生最终明白了这种现象是说明电能产生磁。然后我引导学生思索让磁性增大的做法，这样把学生的探究活动引向深化。我留给学生的活动时间是特别充分的，特殊是组装电路时花费的时间是较多的。我引导做短路试验时特殊强调要当心、快，不能长时间接在电路上。最终引导学生学以致用：用线圈测试电池是否还有电。我认为不满足的地方：学生汇报时的时间太少，学生汇报的人数较少，只是极个别学生在主动回报，其他学生做的很主动，但是汇报不主动参加，在测试电池是否还有电时，有走过场的迹象，因为电池都还能使灯泡亮起来，所以用线圈测试有点多余。每节课都是很多的缺憾，正是这些缺憾才促使我们去进一步完善自己，在以后的教学中课堂设计要严谨，防止再出现走过场现象，电路应当自己在课前每个都检测一遍做到万无一失才好。做好材料打算才可能上好科学课。科学电与磁教学反思2本节课充分体现了老师是学生学习的组织者、促进者、合作者的理念。在本节的备课和教学过程中，为学生的动手实践，自主探究与合作沟通供应机会，搭建平台；敬重和自己看法不一样的学生，赞许每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越，敬重学生的个人感受和独特见解；帮助学生发觉他们所学东西的个人意义和社会价值，作学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂。通过恰当的教学方式引导学生学会自我调适，自我选择。学生是学习的主子，在老师指导下主动的、富有特性的学习，用自己的身体去亲自经验，用自己的心灵去亲自感悟。教学是师生交往、主动互动、共同发展的过程。当学生迷路的时候，老师不轻易告知方向，而是引导他怎样去辨明方向；当学生登山畏惧了的时候，老师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，激励他不断向上攀登。教学过程采纳“问题解决”的模式绽开教学。充分利用现实情景，尽可能增加教学过程的趣味性、实践性，利用多媒体丰富学生的学习资源，强调学生的动手操作和主动参加，通过丰富多彩的集体探讨、小组活动，以合作学习促自主探究。教学评价方式新奇：（1）通过课堂视察，关注学生在视察、操作、想象等活动中的主动参加程度与合作沟通意识，刚好给与激励、强化、指导和矫正。（2）通过推迟推断和调查试验，给学生更多机会，在自然放松的状态下，揭示思维过程和反馈学问与技能的驾驭状况，使老师可以刚好诊断学情，调查教学。（3）通过课后访谈和作业分析，刚好查漏补缺，确保达到预期的教学效果。本节课三次设置探究环节，引导学生运用视频投影对电流的磁效应、通电螺线管的外部磁场等问题进行了探究，帮助学生检视自我，树立方向，明白自己想要学什么，获得什么。充分体现了教学多媒体的优越性。科学电与磁教学反思3电和磁这一单元的教学从备课来看，实在有些难度，孩子在打算材料上须要给足，开篇第一课很重要，面对单个电和磁，有肯定的了解，他们之间为何联系起来有何关系，比较生疏，比较难理解，因而这节课从从“重演”科学史上闻名的发觉电磁现象的过程，让学生“发觉”通电导线能使小磁针偏转，从而相识电可以产生磁，激发孩子们去探究本课教学。1.合理引导，有效试验课件出示奥斯特发觉电和磁联系的过程，再运用通电导线和指南针来模拟科学家奥斯特的试验，然后再运用短路电路和指南针接着来做试验视察现象，再通过这两个试验来总结发觉，最终做通电线圈和指南针的试验。把短路电路试验与通电线圈试验放在平行的位置上，因为这两种都是让导线磁性变更强、试验效果更强的方法，当然其实他们也有一个小层次，就是通电线圈的磁性要比短路电路的磁性更强。2.材料打算，教学关键。“试验材料的充分打算是上好一节科学课的基础”这节课让我更加体会到了这句话的含义。这节课的试验材料许多，例如有电池盒、电池、开关、导线等，假如那一个小电路出现了故障灯泡不亮，那么这个小组的试验就会必定失败，所以材料的打算才是上好一节科学课的牢靠基础。3.平安教化，确保胜利因为涉及到短路电路，在自己动手试验过程中，也出现了被烫到的情形，因而，在试验前须要和孩子们讲清晰试验过程中须要留意的部分，短路会产生热，以及对电池损害很大，不要持续将电线连接在电池两边。可以实行爱护措施。