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浅谈中小学教育管理中的几个问题论文浅谈中小学教育管理中的几个问题论文新的课程理念所倡导的观念、行为上的众多转变并不仅仅局限于老师和学生这一层面，学校教育管理者的管理理念及管理行为也要发生相应的变革。没有与之相应的管理理念、管理行为的支撑与保障，新课程的施行将是无源之水，无本之木，难以名副其实。一、做好恰当的学校定位以往的管理很少关注学校定位，对学校缺乏一个整体的盘点，推着干的现象比拟普遍，这也是学校缺乏特色、缺乏生命力的致命原因之一。新课程理念给我们很大的启示，即只要从实际出发，找到促进本人发展的“第二曲线，才能使管理步入良性发展的轨道。这就需要对学校进行准确的定位。做好恰当的学校定位是一个关键环节，是学校追求个性鲜明的办学特色的起点，它关系到学校能否找准本人的位置，设计并制定出与本身相吻合的发展战略。由于只要明确了学校的发展方向和发展目的，才能有的放矢地、创造性地开展好各项工作，避免工作的盲目性。时下，课改给了学校发展极大的自由度和极大的空间，在这种情况下，用先进的理念贯穿学校的整体发展规划，促进学校的目的达成就显得尤为重要。二、发展空间狭窄繁重的工作负担和家庭生活压力，使绝大多数老师在学识水平、综合能力等方面难有长进或长进甚微。加之，职称晋升缓慢、职务升迁无望、学历提高困难，日复一日年复一年，周而复始机械循环，工作满意度低、工作成就感差、工作进取心弱、职业怠倦感强烈，心理问题严重。应该讲老师劳动并非简单重复的经过，而是复杂的多样的创造性经过。但由于发展空间狭窄、人生前途渺茫，因此工作激情缺乏、前进动力不强、实践反思不够、创新精神缺乏。在言谈举止、思维方式、工作状态等方面往往带有明鲜的职业烙印。因而，社会有识之士应帮助老师明确发展目的，在职务提携、职称晋升、学历提高、介入社会实践和教学科研活动，提高老师知名度方面多给老师时机，并吸引老师介入到管理层中，使老师能永远看得见希望，追赶希望，燃起发展的激情，产生前进的动力，进而战胜心理怠倦和惰性。同时加强职业道德培训和心理指导，提升老师应对压力的能力，帮助老师消除心理障碍，正确对待荣誉得失，构成并强化正确的人生观、价值观，提高老师心理健康水平。三、施行真正的民主管理民主管理并不是新生事物，固然被经常提及，但它没有真正地在管理经过中生根发芽，在现实中往往是流于形式，有名无实。究其根源是受传统的管理观念束缚太深，习惯于权利支配、无条件服从这样落后的管理方式，极大地扼杀了人的主观能动性。这与新课程所倡导的“以人为本的核心思想背道而驰。其实，老师不仅仅是被管理者，同时也是管理者，具有双重身份。要实现真正的民主管理，必须充分体现以老师为本的主体思想，营造一个宽松的管理和心理环境，唤醒广大老师的主人翁意识，让老师积极介入学校的管理和决策，充分开掘他们的潜能，这才是提高学校管理质量的根本保证。高效益的管理，有赖于大家的互相尊重、共同介入、团结协作。所以作为管理者应转变“家长式“的工作作风，打破单一的、封闭的工作局面，走出“金字塔型的管理形式，加强民主意识、团队意识，采取柔性的、开放的管理策略，把广大老师当作合作伙伴，与老师进行广泛、深化的交往和讨论，最大限度地实现老师的“参政、“议政、“创新、“求异，倾听他们的建议和意见，不断完善工作目的和任务，进而获得最大认同和理解，这是畅通管理渠道、保证目的实现的重要前提。真正的民主管理是思想沟通、碰撞、互动中谋求统一的经过，老师假如不再只是被动服从，而是主动适应，管理才会有质的飞跃。四、德育智育脱节“师者，传道授业解惑也(唐·韩愈)、“千教万教教人求真，千学万学学做真人(陶行知)。可见，传道是为师的首要任务，教会学生做人比教会知识本身更重要。但由于体制原因，近年来教育的功利性日益加强，相当多的老师教书而不育人，重智轻德，育教分离。过分强调教育的实用性，弱化教育的人文性，不仅损害了老师的形象，而且降低了教育的效度。因而为师者要转变教育观念，紧跟时代步伐，探索教学改革的形式和方法，正确定位本身职能，切实起到“教学活动的设计者和组织者，学生学习的引领者、合作者、促进者，教育科学的研究者，学生心理健康的协调者的作用，这是时代对每个老师的要求。五、追求“人本的管理极致“以人为本，促进人的全面发展是新课程倡导的理念。基于此点，关注老师的成长，立足于发现人、培养人、促进其专业化发展应是当代学校管理的最高境界。正象有人讲的那样：管理的最大价值，不在于做了什么事，而在于发现了多少人和培养了多少人。反思我们的管理实践，凸现的是老师的工具价值，即把老师当作完成学校目的的工具，没有全面地关注老师的需要、成长和发展，忽视了对老师的发现和培养，或者讲仅仅维持在低效的培养水平上。这无异于慢性自杀，由于老师队伍是学校持续发展的气力源泉。研究表明，世界一流大学的本质指标只要一个，就是拥有一流的老师队伍。若照此定位，就不难理解“立足于发现、致力于培养该有多么的重要。所以作为管理者，更多考虑的应是怎样造就一支专业化的队伍，怎样用发展的目光、全面的目光、客观的目光看待每一位老师，怎样根据不同的发展阶段、不同的发展优势，制定出因人而异的培养规划，怎样按时代的要求，促进他们的专业化发展。尤其在课改的起始阶段，管理者面临着众多难题，例如，研究型老师的培养、老师进行课程资源的开发与利用、信息技术等新的技能培养等等，都需要一个一个地去攻破，只要这样，老师的工作能力才会与日俱增，老师的整体实力才能不断攀升。总之，重建制度是为了获得更好的管理效益，所以在重建经过中要广泛征请教师的意见和要求，获得目的上的认同，本着促进人、发展人的根本宗旨，使制度管理焕发新的活力。【浅谈中小学教育管理中的几个问题论文】