幼儿心理健康教育的论文范文.docx

幼儿心理健康教育的论文范文幼儿心理健康教育的论文范文健康是人类的最基本要求,也是一项最重要的社会目的。本文就来共享一篇幼儿心理健康教育的论文范文，希望对大家能有所帮助！幼儿心理健康教育的论文范文一【摘要】健康是人类的最基本要求，也是一项最重要的社会目的然而，对于什么是健康，人们的认识并不完全一致，在很多人脑子里，一提到健康就理解为身体没病、体格强健，这种单纯的身体健康观存在很大的片面性，忽视了心理健康的重要性。在幼儿身体保持健康教育中，侧重幼儿身体保持健康教育，缺少幼儿心理卫生教育方面内容，这种倾向不利于幼儿身心的全面发展。因而，怎样克制传统观的片面性，对立正确的健康观念，完全将健康剥离到卫生保健、工作的管理范围，是当前我们工作中需要着重解决的一个重要问题。【关键词】健康；全面；身心并重随着经济发展众的生活水平的提高心理健康问题引起全社会重视、关注当代文明人的一个重要标志，具有文明意识的人都知道，对正常人来讲心理健康水平的高低不仅关系到个人的生活质量，而且影响了对社会的奉献及具劳动效率，而假如一个人患有精神和心理疾患，则会成为社会的负担。从古到今，每个人都希望孩子能健康的成长，并着孩子，长大后在社会中能否有生存的能力，与此同时。还关心孩子的心理健康。讲到幼儿心理健康的发展我不得不讲讲我以为的心理健康的意义了。一幼儿心理健康的含义在谈到幼儿心理健康这个定义的同时，我们不可回避的则是心理健康这个概念，究竟要如何才算是心理健康呢？心理健康，一般指人的智力正常、情绪良好、个性健全、能适应环境，人际关系协调良好，心理行为符合年龄符合特征的标准心理状态。详细来讲，主要包括下面几个方面。对本人有一个正确的认识和客观的评价心理健康的人对本人的长处、短处、本人的个性特点，都会有一个观念的、正确的评价和认识。知道本人能干什么，适宜干什么。对于办不到的事，也不会苛求本人，做到就事论事，顺其自然。有自信自立的精神，有自我发展的心理动力心理健康的人，一般都有明确生活目的，有自我发展的驱动能力。因而，在困难和逆境面前，能自我整理和调控本人的情绪、谈定冷静的处理和对待各种复杂的问题，并不断前进。能和别人友好相处，擅长协调人际关系，心理健康的人，对人对事都能采取和谐相处、友善对待的方式来抑制本人的态度。对人际交往中出现的各种问题和矛盾，能采取友好的宽容的公开的方式处理，容易与人合作和相处。主动适应环境顺应社会的需要，心理健康的人，能够自觉地调整个人和环境的关系。不是环境适应本人，而是本人适应环境。在复杂的环境中，一方面保持着本人的价格、个性上的特点。另一方面，也要扬长避短，适应环境需要的应变能力。无论是在艰辛的逆境中，还是有顺利的环境中都能够很好的发展本人。判定一个人心理能否健康，很难用一个统一标准来衡量。所以，一般学者以为，应以整个行为适应情况为基准，而不是要过看重个别症状的有无。了解心理健康的基本内涵，就能够帮助判定本人的心理健康的状况，并采取相应的心理卫生保健措施进而到达身心的全面发展。二幼儿的心理健康的分析幼儿心理教育是以幼儿为本，也就是把孩子当成与大人有着平等人格的人来进行照顾。教师在关心与爱护照看孩子的同时，切莫丢掉尊重与平等这两种现代人文意识。教师不仅仅是蹲下来与孩子沟通，孩子虽小，但却完全能够感遭到这种来自教师、母亲的照顾。教师在关心与爱护孩子的同时，切莫丢掉尊重与平等，这两种现代人文意识。教师不仅仅是蹲下来同孩子沟通，孩子虽小，但却完全能够感遭到这种来自教师的母爱般的照顾，只要这样，孩子才能在教师的温情下健康的成长。三怎样关注幼儿的心理健康幼儿的心理健康是幼儿价格完好的必要条件，是幼儿的精神和发展的内在基础。有了心理的健康，那么幼儿的发展就会受限制。在其以后的发展中就有可能出现价格障碍和心理疾患。目前在幼儿心中存在着一些不同程度的心理健康问题，主要表如今两个方面：第一挫折容忍力低，经不起磕磕碰碰。稍有不顺心就会哭闹、发脾气；第二、缺乏与人交往和应付人际事件的能力，对于不多数孩子来讲，在家庭中凡事他们却必须考虑到别的同伴的爱好和意见。独生子女的增加使越来越多的人少有与外界接触的时机，导致在人际关系中无所适从。正如我国心理学家丁瓒教授据讲：人类心理教育主要的就是对耸关系的适应，所以，人类的心理病态主要是由于耸关系而事的。所以，作为幼儿老师的我们更应从孩子抓起，孩子的心理健康教育。四健康教育要从小抓起随着经济发展，人们生活水平的提高。心理健康问题已日益引起社会的重视，关注个人的心理健康已成为当代文明人的一个重要标志。具有文明意识的人都知道，对正常人来讲，心理健康水平的高低不仅关系到几个人的生活、质量。而且直接影响其劳动效率及对社会的奉献。而假如一个患有精神和心理疾患的人则会成为社会的一种负担。古今中外，每个家长都希望本人的孩子能健康成长。关注孩子长大后能否能适应环境。一个心理健康的孩子，能否具有存在能力的家长，不能不关注孩子的心理健康。一个心理健康的孩子，具有什么样的特点呢？我们以为至少应包括下面这几条。1有宾智力，有求知欲；2能逐步学会调控本人的情绪，保持乐观向上的心境；3能学会与周围人正常的交往，懂得共享与合作。尊重别人，乐于助人；4能自我接纳，有自制力。能积极面对生活中碰到的问题、困难，适应环境；5具有良好的行为习惯和健全的价格。这五条并不是一朝一夕构成的，而是靠大人的培养。怎样培养呢？我们不要忘记孩子的身心发展变化的特点，心理健康教育应浸透在家庭生活的各方面。浸透在学校教育工作的全经过中。对不同年龄的孩子提出不同的要求。把学会认识，学会共同生活学会做事，学会生存作为对孩子的终生教育的目的。点点滴滴，持之以恒。我们一定能把孩子培养成适应新世纪社会生活的栋梁之材。而在现今社会，对于心理健康教育的问题出现总结了下面几点：一对幼儿心理健康重视不够，认识缺乏。世界卫生组织早在1977年就提出了健康应是心理、生理、社会适应的完备状态，将心理与社会适应这两个重要内容作为健康的基本要素。但是在相当多的幼儿园中，目前对健康的认识仍然停留在生物-医学形式的水平上，还没有现实向生物-心理-社会医学新形式的转变。因而，明显存在对幼儿心理健康教育的重视不够。最主要的原因还在于普遍存在对幼儿心理健康认识的匮乏。在于幼儿身心关系的认识模糊，在于没有认识到幼儿心理健康的重要性。很多人将幼儿心理的一些异常表现看成为孩子成长中的自然现象，不去加以关注。二幼儿心理健康教育尚未构成完好的理论体系，缺乏严密的系统性。幼儿心理健康教育没能构成本人的完好的理论体系，主要体如今下面几个方面。是迄今为止，中国除了少量的幼儿心理卫生、行为与情绪问题等方面的书籍之外尚未见有幼儿心理健康教育方面的专著。是在全国为数不多的开设有学前教育专业的高校中没有幼儿心理健康教育方面课程的极少。是无论高校还是幼儿师范都没有一本全国通用的幼儿心理健康的教材。是尽管（幼儿园工作规程）提出了应做好幼儿的心理保健工作，但内容分散零乱大多体如今其他内容中，如培养幼儿活泼开朗的性格，引导幼儿个性的健康发展等。这些内容之间没有一个内在的联络系统和统一的观念。而且还有很多有关幼儿心理健康教育及教育的内容引起教育者的重视。这导致我们对幼儿施行心理健康教育时大多数借鉴其他相邻学科或中小学、成人心理健康教育的理论与实践的脱离。近年来，注重幼儿心理健康教育的幼儿园日益增加，他们实践中了很多有效的经历而高校不少老师也开场重视幼儿心理健康教育的研究。幼儿心理健康教育方面的研究成果日益增加。但是，有一个较为突出的问题值得引起注意。那就是理论与实践的脱离。一方面，高校中从事幼儿健康教育的科研工作者较少深化到幼儿园中去进行指导，更少去建立几个点长期进行实验。另一方面幼儿园开展此项工作时，又只能停留在一种对外表现象的认识，不能由现象认识其本质。因而，在很多时候基本工作的最终结果。只能是一种经历的总结，而难以使之得到更深的发展，主题难以深化，阻碍了幼儿心理健康教育的深化进行。三老师缺乏幼儿心理健康的专业知识教育活动的施行在很大的程度上有赖于教育施行者本身的素质。专业知识的构造及丰富程度。然而，在沿袭已久的幼儿师范教育体系中，知识更新尚未完全跟上形势发展的要求。这直接导致了幼儿园老师有关心理健康教育专业知识的缺乏。而现实的幼儿心理健康教育的知识是进行幼儿心理健康教育的前提。与此同时，怎样把握好幼儿心理健康教育与幼儿科学教育的关系。注意教育内容的.整合，在不小幼儿园心理健康教育的施行，在不小幼儿园心理健康教育的工作。所出的问题与此都有着特别密切的关系。四详细操作中的非科学性1、违背心理健康教育原则的问题。例如幼儿出现攻击性行为，本属于操行障碍，对于这一类行为的矫正与教育应当坚持正确面教育，树立典范作用或采用暂时隔离，减少刺激的方法。但有些幼儿老师在对待这一类孩子时采用宣泄的方法来加以矫正。为提供愤怒的情绪。而研究表明幼儿在宣泄后习得更多的攻击技能。可产生更强的攻击倾向。因而采用宣泄违犯幼儿心理健康教育的原则。有些老师甚至在对待这类孩子采用体罚的方法，这愈加强化了幼儿的攻击性行为。由于，体罚本对幼儿的攻击性行为起的就是示范作用。2、家园教育不同步的问题。在幼儿园中，对幼儿施行心理健康教育本是一件有利于幼儿身心健康的好事。但在施行中如未注意与家长的密切配合，则能够使幼儿园几年来一起坚持对幼儿进行社会交往能力的培养目的在于让孩子学会与别人的交往。共享与合作，提高其社会适应能力。但详细操作中，他们忽略了家庭的联络与合作。而有此家庭对其子女一向采用溺爱，听任的教育方式。结果导致幼儿园中所教与家庭中所教的冲突。教育未能收到应有的效果。3、不能区分心理问题与道德问题。在部分幼儿身上讲谎这一现象是较为常见的，造成幼儿讲谎的原因。一方面是由于幼儿认识发展水平较低。在思维、记忆想象判定等方面出现与事实不符时造成讲谎。另一方面，是由于幼儿做错了事怕遭到处罚或由于教师、家长对幼儿的过分严厉所致。因而，我们对幼儿的讲谎问题应全面分析，区别对待，如因认识水平低所致则为心理发展经过中的问题。如因过于严厉方面的问题，但这些都与成人时期的讲谎有本质的区别。无所谓道德不道德。而在某些幼儿园中防止一旦出现诸如偷窃、讲谎等行为时呵斥幼儿品德不好，将心理问题与道德问题混为一淡的现象，并不少见。4、心理健康教育成人化的问题。由于幼儿心理健康教育尚未构成本人的理论体系，一些幼儿园在对幼儿施行心理健康教育时，经常是借鉴中小学校甚至成人心理健康教育的经历和形式，这导致了教育的经过中，对幼儿的实际接受能力的忽视。如对一些有行为问题的幼儿进行矫正时，有些幼儿园的教师简单地照搬一些行为治疗的方法。而未考虑这种方法采用后，对幼儿会有什么样的消极影响，结果导致行为问题未矫正，又正规了新的适应问题。其实，幼儿心理健康教育作为幼儿素质教育这个系统工程中的一个有机组成部分，需要解决的问题还很多。在这里，我们反反复复对幼儿心理问题进行分析，而这些问题的解决方法。一方面有赖于心理健康教育形式的建立与完善，另一方面，则需要幼儿园的心理健康，不是一件轻而易举的小事。在这个方面，我们都要拿出幼吾幼以及人们之幼的气魄和襟怀来投入其中，让我们所有的孩子都沐浴着全社会呵护关爱的阳光下健康而快乐的成长，将来成为身心俱健的合格幼儿。结束语时代在发展，教育在改革，孩子在成长，坚持开展心理健康教育是当代德育教育的标志，是提高幼儿整体素质的关键，是摆在每个老师面前刻不容缓的重大问题，所谓授人鱼不如授人以鱼我们不可能给予孩子应对一生的知识和技能。而学习和独立考虑的能力，动手能为实践的能力，探求新知识和创新的激情与精神。良好的道德品质和习惯才是我们应予孩子的珍贵财富。作为老师要用受拨亮每位幼儿心中的那盏灯，扬起前进的风帆，只要人人都去关注孩子的成长经过。一切为了每一位孩子的发展。这一核心问题就能实现。那么教育这朵花越开越美。【参考文献】1（学前儿童健康教育活动指导）麦少美，孙树珍2（学前儿童健康教育活动指导）复力3（学前心理学）汪乃铭，钱峰4（学前教育学）郑健成5（职业道德与法律）朱力宇，张伟幼儿心理健康教育的论文范文二【摘要】幼儿是祖国的将来，是民族的希望，幼儿时期心理状况的优劣将直接影响到其一生的健康成长。因而，关注幼儿心理健康问题的因素，对当前幼儿健康成长和教育策略的转变有着特别重要的意义。【关键词】幼儿心理健康；学校教育；家庭教育幼儿的心理健康问题与其它年龄阶段相比，具有更大的可逆转性。由于：这一阶段出现的问题还比拟稍微，老师若及早发现，及时给予帮助和矫治，将获得事半功倍的效果。在当今社会，随着科学技术的发展和生活节拍的日益加快，当代人天天所承受的社会心理压力越来越大，因此特别需要具有良好心理素质，对处于关键期的幼儿来讲，培养良好心理素质，进行心理自我保护非常重要。1.幼儿园必须将心理健康教育摆在首位。幼儿园是儿童成长的第二环境，是儿童最早参加的集体教育机构，心理健康教育不是增加一日活动环节，也不是替代原有的教学活动，而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来。根据幼儿的心理特点、发展的需要，更好地发挥心理健康教学活动的教育作用。在活动组织形式上采用融合形式，打破班级界线，由小、中、大班各级组间、各班级间幼儿相互介入活动。从单一的同龄伙伴交往发展到混龄伙伴交往，扩大了儿童交往场合和时机，提高了他们的合群性和合作性。作为老师，更应高度重视幼儿的心理健康教育，在幼儿阶段，老师在这方面的作用显得特别重要。老师的作用发挥得好，能够维护和促进幼儿心理的健康发展。反之，则会影响幼儿的心理健康发展1。详细的讲：老师的作用应该包括下面几方面：1.1老师要以健康的人格影响幼儿。幼儿老师的工作是一项比拟辛苦的工作。老师天天都要面对几十个生龙活虎的孩子，吃喝拉撒事事要操心：弹唱跳画样样要教，还怕孩子一不小心发生意外，心理压力是相当的大。例如：天天班上有很多孩子都喜欢向教师打小报告，而这些小报告的事情都是一些芝麻绿豆的小事情。时间一长难免会让教师产生烦躁、厌倦得情绪。这时老师就应该竭力避免将个人的不良情绪带到孩子中间来。应该保持积极愉快的情绪与孩子沟通，分析原因，使他们的身心健康成长。因而，对于幼儿园的老师而言，重视和加强本身心理卫生保健不仅有利于本身的发展，而且有利于下一代的健康成长。1.2老师要以正确的教育行为影响幼儿人格发展。对于幼儿来讲，老师要注意本人的一言一行，由于一次不经意的谈话，一个不小心的失误都会影响儿童人格。带班的教师有时会在休息时间闲谈，不经意会谈到班上的孩子，有的孩子怎么聪明、可爱，怎么讨人喜欢；而有的孩子反响迟钝，不爱讲话，都会讲出来。讲者无意，听者有心，孩子们听了以后会对他们幼小的心灵造成很大的伤害。从此，他们也许会变得愈加缺少自信，愈加内向，不爱交谈。有的老师却没有意识到这一点，却以为孩子小，不懂事，听不懂等等。还有的老师甚至还会对幼儿采取呵斥、惩罚、讥讽、漠视的态度，去处理在孩子们身上发生的事情与问题。幼儿对老师采取的态度是特别敏感的，这些对他们的心理健康是绝对有害的，有的幼儿就是由于遭到老师的怒斥、惩罚、讥讽等而不愿意上幼儿园，给幼儿园和家长的工作带来宏大的障碍。1.3老师要注意在幼儿园的一日生活中浸透心理健康教育老师应该从幼儿早晨入园的那一刻起，就开场为他们营造一种暖和、关爱、民主的气氛。这就要请教师要努力做到：1.3.1无条件地关爱孩子。只要爱孩子，才能对孩子保持亲切的态度，使幼儿保持积极愉快地心理。如：天天早上用微笑去面对每一个孩子的问题，以及天天下课亲切地与每一个幼儿讲再见，会让每一位幼儿都有一种充分地被重视和被接纳的感觉。1.3.2充分的接纳和尊重幼儿。首先尊重幼儿是幼儿精神健康成长的前提。我曾经就碰到这样一件事情，一次去朋友家玩，刚进门，朋友就热烈地招待我，这时我发现朋友家的一个小孩正在专心致志地看一本图书，我的朋友示意问阿姨好！可孩子没有反映，仍盯着手中的图书，朋友将音量提高乐乐，问阿姨好！孩子抬了一下头，心不在焉地问了一句阿姨好！可朋友却感到不满意：乐乐，你怎么这么不懂礼貌，下次你再不懂礼貌，我以后就再也不买书给你看！孩子开场不能集中注意地看书，先前专注的神情换作沮丧。显而易见，再这个例子中，朋友是在要求孩子懂礼貌，无可厚非，但是幼儿对规范的遵从是有条件的，他们与生俱来的精神生命给了他们选择注意的自由，但是幼儿对规范的遵守是有条件的，他们与生俱来的精神生命给了他们选择注意的自由，当兴趣不在于成人所期望的行为是，他们是很难到达成人要求的。假如像那位朋友一样将本人的意志强加给幼儿，其结果不但会给他们的情感造成伤害，而且会干扰了幼儿精神生命的正常发展。这就是要求在平常的生活与学习中要给幼儿一定程度的时间上的自由，允许他们将本人的意愿、本人的行为、理由表达出来。对于幼儿无法讲清楚的事情，要细心观察，分析产生行为的原因，弄清楚他们的真实想法，而后再进行引导、教育。1.4老师应积极主动的对幼儿进行情感教育，发展幼儿健康的人际关系对幼儿进行的情感教育，会让幼儿能够恰如其分的表达本人的情绪，学会用理智去控制情绪，在碰到心理突如其来时，保护健康的情绪，而发展幼儿的人际关系看似简单，实之不然，在幼儿园里，幼儿的人际关系主要包括师生关系与同伴关系，大量的研究结果表明，良好的同伴关系是心理健康的必要前提。与同伴友好的相处，能够为幼儿构成积极的自我概念，为幼儿今后适应社会生活打下良好基础。反之，则会使幼儿在今后的社会生活中出现种种障碍，产生各种行为问题。在幼儿面前，老师与老师之间不要做太多的交谈而将幼儿放在一边，置幼儿于不顾，而应将主要注意力和全部热情放在幼儿身上。2.创设良好的家庭育儿环境，推动幼儿心理健康的发展家庭是幼儿生活中第一个接触到的环境，是幼儿心理发展的最重要、最基础的环境。完善的家庭构造，良好的家庭人际环境，家长本身的素养及对子女的教育观、教养方式，都会给幼儿心灵烙上深入的印记，幼儿的早期经历对心理的影响十分重要。2.1父母要想方设法培养孩子坚强的意志和吃苦耐劳的精神教育家苏霍姆林斯基曾讲过：让孩子动手，亲身参加实践，吃点苦，受点累，不但能够探究知识奥秘，培养创造能力，而且有利于坚强意志和吃苦耐劳精神的构成。父母要想方设法让孩子吃点苦、受点累，这样对孩子有好处。如有条件的能够让孩子亲身体验一下生活，烧火煮饭、拾柴挑水、喂鸡喂猪等，让孩子真真切切地体验到生活的艰苦。社会生活是复杂的，为了帮助孩子理解，父母能够从饮食开场。平常有意在食物中参加酸甜苦辣，做些不合孩子口味的食物，假如孩子因挑食不吃，不妨让他饿一餐，等他饿了本人来找吃，进而帮助孩子改掉挑食的缺点，更好的去适应生活。同时让孩子明白生活中不光有甜，还有辛酸。只要人去适应生活，否则就会被生活所淘汰，这与不合口味不吃会被饿死是一样的道理。孩子年幼无知，生活经历少，为了孩子少走弯路，并防患于未然，有些日常生活技能应教会孩子。2.2父母要给孩子自主学习的时机，加强孩子的独立性父母对孩子的衣食住行呵护太多，禁区也多，致使孩子构成依靠性大，独立性差，稍遇一点挫折就束手无策。在教育中，父母要克制传统的教育形式，解放孩子的手、口、眼、耳，变封闭式为开放式，放手让孩子在自由、宽松的环境中锻炼独立性。刚开场，孩子凡事都想本人来，但往往心有余而力缺乏，每件事都经常做不好，如地越扫越脏，拿碗会摔破等，但父母要有耐心，让孩子有锻炼的时机，不能以提高效率和节省时间而一手包办，应让孩子明白本人能做的事本人做，让我本人来成为孩子的座右铭，这样不仅能培养孩子的独立生活能力，还能锻炼孩子的勇气和意志力。2.3父母要信任孩子，树立孩子的自自信心。一个自信的人往往具有乐观开朗、坦荡豁达的品质，敢于创新，自强进取，英勇的面对将来。自自信心的培养，要从尊重孩子，维护孩子的自尊心开场。孩子年龄小，刚开场做事往往不如意，有时几乎是添乱，越做越忙。父母切不可嘲讽孩子，去去去，一边去。做的是什么呀？乱七八糟。父母这种不信任的态度，会使孩子以为本人很无能，以后就没有自信，遇事就束手束脚。所以，平常父母要常对孩子讲你真行！，了不起！等。在生活、娱乐经过中，孩子往往有属于本人的行为方式和见解，与成人不同，我们要尊重孩子的意见，不能粗暴地按本人的意愿，指责孩子这样做不对，那样做不好。否则会伤害孩子的自尊心，浇灭孩子的自自信心。孩子毕竟年龄小，能力有限，当他们碰到困难或失败，感到沮丧时，父母要积极、热情地去扶一把，与孩子一道解决问题，并告诉孩子失败乃成功之母。很多有名的科学家是经过无数次的失败才发明成功的，给孩子鼓足勇气，让孩子从失败的阴影中走出来。英勇地面对失败，分析失败的原因，不断的总结经历教训，英勇的向成功迈步2。相信孩子，让孩子坚信本人我会，我行。孩子就是这样，你越相信他，他的积极性就越高，自自信心就越强。进而积极主动地去学习新事物，英勇地面对挑战。2.4父母要注重和孩子心理沟通，培养孩子活泼开朗的性格。活泼开朗的性格，总是给人以爽快的感觉。他们一碰到问题，就会本人想出种种办法来试试，即便失败也不沮丧，又会立即思考，寻求别的方法。当代社会竞争剧烈，工作压力大，但作父母的，即便再累再忙，天天也要抽出一些时间与孩子沟通一下，进行心理沟通，消除代沟，成为孩子的朋友。这样孩子有什么事会向父母倾诉，进而消除压抑，保持心情愉快。家庭要保持和睦的气氛，每个人讲话应和颜悦色，对孩子要和颜悦色，让孩子感到父母可亲可敬，心情舒畅。从小不要当孩子的面，拿他与别人比拟，比某某矮了一点，比某某讲话慢等等，会让孩子觉得我不如人，平常父母与孩子进行竞赛游戏，总喜欢让孩子赢，这样不好，应让孩子明白山外有山，胜败乃兵家常事，尽了力，贵在介入等道理。教育孩子凡事要尽心尽力，但要乐观地看待结果。笑对人生，天塌下来当被盖，这种良好的个性，是我们努力培养的方向。总之，心理健康教育是一项复杂的系统工程，很需要幼儿园、老师、家庭三方面通力协作，更需要有机结合，相互浸透。幼儿是祖国的将来和民族的希望，只要将心理健康教育有效地浸透到幼儿的一日活动之中，融入幼儿天天的生活当中，持之以恒，让幼儿的身心健康发展，我们才有希望看到祖国的将来绽放出美丽的花朵。参考献文1刘维良.心理健康教育从娃娃抓起。华文出版社.2004.49页.2冯丽静.孩子的心理健康教育。广东幼儿教育出版社.2007.25页.3杨凤池.让家庭成为孩子健康成长的乐园。深圳新胡同出版社.2006.137页.【幼儿心理健康教育的论文范文】