怎样提高小学生的朗读技巧.docx

怎样提高小学生的朗读技巧怎样提高小学生的朗读技巧祥聪.以本人精彩的朗读感动学生的心，唤起他们朗读的欲望。3.采取鼓励机制，捉住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使其得到成功的喜悦。由于成功的欢乐是一种宏大的情绪气力，它能够使学生产生好好学习的强烈愿望。4.经常进行朗读比赛，培养小朗读家，成为同学的典范。技巧二：训练扎实的基本功要读好课文，首先要把课文读正确，读流利，打好朗读基本功，即做到五不：不丢字，不添字，不错字，不重复，不读破句子，构成良好的读书习惯。叶圣陶先生讲：教育是什么?简而言之，就是养成良好的习惯。读书也不例外，就这点来讲，最好从小学一年级抓起，严格要求，学生读书时要做到眼到、口到、心到。学生能到达正确朗读，也就初步构成了读书能力，那么把课文读流利也就水到渠成了。技巧三：必要的技巧练习我们在平常的听课中，经常会发现这样的现象：有的孩子在朗读课文时感情非常投入，但是听了以后却感觉不舒适，为什么呢?究其原因是由于学生对停顿、轻重音或语调等的安排不当造成的。因而，朗读教学中进行停顿、重音或语调等技巧性的指导非常有必要。在指导停顿时，我十分注意了标点的停顿，词语的停顿，情感的停顿。课文中每一个标点都对正确停顿有明确提示。一般而言，句号、问号、感慨号分号，冒号逗号顿号，而自然段之间的停顿最长。词语的停顿在朗读中尤为重要，假如处理不当会使朗读效果大打折扣，如（西湖）中有这样一句话：站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺有的学生这样读：站在/柳丝/轻拂的/西湖边/放眼远眺如此读来，一切都完全失去了美感因而教学中指导学生怎样注意词语间的停顿至关重要。至于情感的停顿，就更需要老师的指导，再如：了不起!你是一个真正的男子汉，一块会讲话的钢板!你是一位军神!这里连用了三个感慨号，出于情感的需要，假如句子之间停顿稍作变化，则更能表现出沃克医生对刘伯承的钦佩、赞叹之情!至于重音、语调方面的指导，那也是必不可少的，这些技巧性的指导一般在课堂教学中略加浸透，通过不断练习稳固，学生的朗读水平定会有大幅度提高。技巧四：多种形式范读学生能正确、流利地朗读课文并不难，但要到达有感情，绝不是一件轻而易举的事。由于小学生阅历浅，知识面窄，感悟能力差，在没有任何指导的情况下，多数学生不可能体会到作者所要表达的思想感情，所以也不可能有感情地朗读。指导学生有感情地朗读课文的最有效的方法就是听录音、录像、教师或优等生范读。由于范读能帮助学生了解把握课文的基调是愉快的、高昂的，还是平缓的、低沉的，因而，减少了朗读训练的盲目性，加强了针对性，提高了教学的有效性。再加上摹仿是儿童的天性，范读能使学生很快入境，有的学生摹仿出来的东西一点不亚于教师的原汁原味。学生摹仿久了，就构成了知识的积累，那么读书的能力也就逐步构成了。当然，老师范读时要全身心地投入，把本人融入作品之中，运用声调、音量、速度、停顿等变化，使语调高低起伏，抑扬顿挫，铿锵有力，深深感动学生的心，使学生身临其境，倍受感染。技巧五：恰当的评价法国教育家第斯多惠讲：教学艺术的本质不在于教授本领，而在于鼓励、唤醒和鼓舞。因而，老师准确合理，富有鼓励性的评价能调动学生学习的积极性。经过前几个阶段的训练与指导，学生已具备了一定的朗读能力，这时要充分给学生自主权，激活介入，让学生在自主朗读中进一步把握朗读的技巧。主要采取的方法有：自读自评，学生互评，老师点评，以此唤醒学生的灵感，鼓励创造，关键的时候还要扶一把，注意扶要扶得精巧，要扶在学生的疑处、难处，只要这样才能使学生的朗读能力得到最好的发展，最后实现不是读会而是会读的目的。指导学生朗读能力的方法很多，教学时也要富于变化，避免单调乏味，提高学生学习兴趣，增进其自信心，那么学生朗读能力自然会提升了。朗读技巧