学生课外浏览调查报告_1.docx

学生课外浏览调查报告学生课外浏览调查报告楚雯给身边的朋友喔!学生课外浏览调查报告1今年暑假，我参加了校政教处、校团委共同组织的“社会实践行活动，这次社会实践活动中，我开展了对“部分中学生课外浏览问题的调查活动，我前后共调查了近百名初中生，通过调查，我发现这些学生课外浏览意识在加强，但课外浏览时间缺乏，课外浏览数量不够，课外浏览能力有待加强。详细情况如下：我采访调查的对象是初一、初二、初三三个年级的学生。我采用了问卷调查、跟踪调查，抽样调查和采访调查等方式进行。在问卷调查经过中，我设计了如下问题：你对课外浏览感兴趣吗?为什么?你通常浏览哪些课外书刊杂志?你通常在什么时间浏览课外书籍?你有课外浏览的习惯吗?你进行课外浏览是积极主动的还是被迫的?你觉得你在初中的课外浏览量与小学相比是增加还是减少?针对初三年级的同学，我还设计了一条：你初三时浏览量较初一、初二相比是增加还中减少?老师指导课外浏览方法吗?把这些问题设计成表格，分发给各校基础班和重点班的学生，分发给初一、初二、初三年级中的好、中、差不同类型的学生。在学校教师的大力支持下，在同学们的鼎力配合下，我从暑假到如今跟踪调查，结果如下(重点班学生)：对课外书籍感兴趣的同学：初一58%;初二65%：初三85%;理由是a、课外浏览很重要，在语文试卷中比分较重。小至月考，大到中考，占40分，以为此理由的占42%;b、为了完成家长、教师规定的任务。约占28%;c、我本人很喜欢读。由于能够陶冶情操，拓宽浏览面，丰富知识。占25%;d、其它理由5%。学生通常浏览的书籍有：a、名著、佳作：有（钢铁是如何炼成的）、（童年）、（西游记）、（鲁宾逊飘流记）、（双城记）、（水浒传）等;b、最受欢迎的浏览书籍：（三重门）、（魔戒）、（零下一度）、（哈利波特）、（向左走、向右走）、（小王子）、（福尔摩斯探案集）、（海底两万里）等，其中浏览过（哈利波特）的约占85%;浏览过（三重门）、（零下一度）约占62%;浏览过（魔戒）、（向左走、向右走）占55%;c、学生最爱浏览的报刊杂志有：（学语文报）、（读者）、（微型小讲选刊）、（中学生浏览）等;d、武打小讲：有（天龙八部）、（七剑下天山）、（萍踪侠影）、（神雕侠侣）、（七侠五义）等;e、历史类书籍：（上下五天年）、（前汉演义）、（后汉演义）、（讲唐）等;f、学习辅助用书：（新概念作文）、（得分王）、（浏览直通车）、（浏览黑马）等;浏览时间;双休、节假日，约占30%、浏览课占60%、其它时间(如课堂上偷看)约占;、浏览习惯：有，占46%;没有，占54%;自愿浏览：初一，占41%;初二占53%，初三，占55%;教师家长逼迫：初一，59%;初二，47%，初三，45%;普遍以为课外浏览量较小学有所增加。初三年级学生浏览量较初一、初二年级相比，呈现下降趋势。初二年级学生浏览量最多。老师指导课外浏览方法：初一，占42%;初二，占21%;初三，占38%。基础班较重点班相比，浏览量更少，甚至有少数学生一学期没有浏览过一本经典著作。从以上调查结果，可见：1、学生、家长、教师普遍开场重视课外浏览的能力培养，由于它与中考息息相关;2、一小部分学生已养成自觉浏览习惯，还有相当多的学生没有养成课外浏览习惯，有的只是为了应付教师、家长布置的任务;3、有一部分学生开场重视并浏览经典名著，但更多的学生是追求时髦，通吃一切文化快餐，他们浏览一些学习资料，还有些学生选择武打情爱类小讲;4、初中学生浏览量跟小学相比有所增加，但初三年级由于狠抓升学率，浏览量有所下降;5、浏览时间大多项选择择在浏览课上;6、老师指导课外浏览方法有限，没有计划性，由学生听任自流。造成以上局面原因，我以为：1、中考指挥棒的作用。相当一部分家长、教师以为固然中考要考课外浏览，但他们让学生把主要精神放在千字文上，加大力度做一些符合中考题型的浏览，而阻止学生浏览名著经典，他们以为浪费学生时间，也有一部学生整天忙于题海战术，忙于应付教师布置的作业，没有去看课外书籍;2、学生思想观念上误差。受初中学生年龄特征和认知水平限制，一部分学生对经典名著不感兴趣，他们有的是读不懂名著;有的是走马观花，不作深化的理解;有的是对一些时髦的文化快餐感兴趣;有的是对一些故事情节典折生动、怪诞、离奇的小讲感兴趣;有的是对漫画如（老夫子）、日本的漫画等感兴趣;还有的是对情爱、武打小讲感兴趣。由于这一阶段的中学生求知欲望、好胜、冲动，进入青春期后，他们对光怪陆离的社会很感兴趣，急于想看个究竟;3、缺乏教师的正确指导。固然很多班级语文教师普遍以为：学生有必须提高课外浏览能力。但系统地有计划地指导课外浏览的老师并不多，他们有的听任自流，干脆让学生自已在家看书，学生效果怎样，学生看了哪些方面的书籍，根本没有调查研究;有的虽设了课外浏览课，学生本人自由看，有的学生为了应付教师的检查，带一些名著来读，但课后又丢弃一旁，下次浏览课又换一本，虎头蛇尾，不做读书笔记，读完后如过眼烟云，早就丢到爪哇国去了。针对以上现象，我建议有必要采取下面措施，系统地有计划地组织学生课外浏览，培养学生浏览能力：一、进一步提高学生课外浏览意识课外浏览能让学生接受和积累社会生活的各方面的知识，能理解、把握前人的认知成果，丰富青少年头脑中的知识和表象，丰富学生的词汇积累，发展学生的思维能力，为写作奠定基础，积累素材，积淀语言，更重要的能陶冶学生情操，让学生遭到美的熏陶。学生进行课外浏览要是在积极、主动的情况下进行，要是在教师指导、家长配合下进行。只要学生养成课外浏览习惯，才能真正培养学生的课外浏览能力，提高学生语文的兴趣，树立“大语文的学习理念。二、转变家长、老师的浏览理念如今，千军万马挤过独木桥。很多家长太多注重学生的学习成绩，而忽视学生能力的培养，他们太多的追求分数，以为孩子课外读一些小讲浪费了他们的时间和精神，因而不允许他们读名著，经济上不作支持，当然有一部分家长经济能力有限，没有能力购买经典;部分教师以为：初一、初二阶段时间太多，能够适当涉猎一些名著，时文、美文等的课外读物，初三阶段就必须狠抓分数，布置大量的作业，试卷，学生疲于应付，根本没时间浏览。三、激发学生的浏览兴趣学生浓厚的浏览兴趣，源自于适宜的浏览内容和恰当的方式方法，在浏览内容上，老师要做有心人，及时向学生推荐适宜的课外读物。选择的浏览材料，应着眼于学生兴趣的培养和视野的拓宽，面要广，量要大，文要精，采用民主讨论等形式进行摸底调查，尽可能符合学生特点的读物推荐给学生，激发学生的浏览欲望，交给学生打开智慧之门的钥匙，培养学生自主性课外浏览的良好习惯，使之能在书海畅游。如老师可给我们推荐上些课外名著必读书目，还可向我们推荐一些切合生活、喜闻乐见，放松心灵调节的书刊杂志。四、指导学生浏览的方法老师能够有计划、有目的，循序渐进地指导学生进行浏览。学生在教师大的计划方针指导下，能够本人设计一个长远的浏览计划(即初中阶段课外浏览计划)和短期(每一个学期或每一周)的浏览任务;还能够指导学生圈、点、色、画，眉批旁注等，加深印象;还可指导学生浏览各种文体的浏览方法(如：记叙文、讲明文、议论文)，十分是小讲，散文等文体浏览常。五、定期开展讯书活动老师能够指导学生开展一些丰富多彩的读书活动，如：每周抽一固定时间让学生读自选的美文佳作，复述情节、摘录背诵、知识竞赛、剪报摘抄等，还可开展一些“我最喜欢的一部小讲，一本杂志等座谈会，故事会，读书演讲、读书征文等等，这些活动能够提高我们的学习兴趣，构成浓厚的读书气氛。总之，要让每一个学生都成为读书活动的主角，要给每一个学生提供活动时机，要想方设法培养学生课外浏览的兴趣，进而提高学生课外浏览的能力。学生课外浏览调查报告2书是知识的海洋，书是通向成功之门的铺路石，书是进步的阶梯。假如人们不读书，那就没有精神的粮食，所以大家都离不开书本。那大家都喜欢什么书呢?这都往往因人而异，有的喜欢漫画，有的喜欢童话，有的喜欢伊索寓言对于大家的课外浏览情况，我做了一个具体的调查。据调查显示班里有20%的人的课外读物是童话故事，10%的人的.课外读物是科普书，26%的人的课外读物是漫画书，28%的人的课外读物是作文，16%的人的课外读物是其它类的书。我还了解40%的家长偶然带孩子上书店，5%的家长从来不带孩子去书店。读书时间调查显示40%的同学平均天天浏览时间在1个小时内，30%的同学平均天天浏览时间在1个小时左右，20%的同学在两个小时左右，10%的同学在3个小时左右。从这个调查中我们可发现同学们浏览课外书的时间极少，这全怪家长吗?不。这也怪大部分同学们看电视、玩电脑的时间极多。在读书方法统计当中，有10%的人写读后感，20%的人做笔记积累，5%的人画圈点读，65%的人不做标记!可见同学们对读书不是很重视，只是读一两遍就行了，没有做任何标记，我觉得应该多做些标记，才能愈加明白、理解这篇文章，对这篇文章才有所记忆。我还查了家长对读书的重视情况，其中重视帮孩子浏览的有25%，偶然催促孩子浏览的有20%，有孩子本人决定的有55%。从这个统计中我们可了解到家长对孩子读书的重视程度还不够，我觉得家长应该多抽时间去帮助孩子浏览。从上面这些统计中，我知道了看课外书，能够增长见识，开拓视野。在扩大知识面的同时，提高对事物的认识能力。而且我们还能够通过课外书，多多地积累运用，这样对我们的作文与成长是很有帮助的。我还希望同学们尽量利用看电视、玩电脑的时间来多看课外书，并能做上笔记。我还要呼吁各位家长要多抽时间去催促、帮助孩子们读书。有些同学就因父母不催促，看武侠小讲、言情小讲，专门跟别人打架、谈恋爱，进而走上了歪路。可见，父母的催促是多么的重要啊!就比方我妈妈的一个表第，就要因他的父母天天都下地干活，对他的学习也不过问。由于学习差，学校里的人也不和他一起玩。他感到很孤单，只能以看武侠小讲作伴。他渐渐长大了，对武侠特别痴迷。有一天他就像书中的大侠一样去打人，使一个人身受重伤，被判有期徒刑两年。我希望同学们应该有选择的看课外书，即便父母不催促，也要选择适宜本人的读物。学生课外浏览调查报告3一、调查的目的、意义.本调查是为了较为全面系统的了解并把握小学生课内-外浏览的有关现状，旨在落实（新课程标准）中关于学生课内外浏览的有关要求。多读好书，能使人明智，增长见识，丰富人的精神世界。通过调查，发现如今的小学生课外浏览现状令人担忧：对课外浏览价值的认识缺乏，学生自觉浏览的兴趣不浓，适应学生读的好书不多，科学浏览方法的把握不够，还有家长、老师等方面的众多因素都直接影响着学生课外浏览的质量。在发现调查中的问题同时也考虑了若干对策,并对家长和老师也提出了一些可行性的建议。（语文课程标准）明确指出要培养学生“广泛的浏览兴趣，扩大浏览面，增加浏览量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。并且在“总目的中对课外浏览的总量有了详细而明确的量化规定：小学一至六年级阶段的课外浏览总量不少于150万字。从学生的现状看，课外浏览是提高他们语文能力的有效途径，可长时间以来，由于多种因素的影响，出现了学生课外浏览量大大减少的令人担忧的现象：大学生错别字错得令人堪忧;而从小学生的状况看，课外浏览更显然是语文教学中的薄弱环节。也许国家教育部已发现并正视了这个问题的严重性，所以公布了小学生必读的课外浏览书目。在大语文教育观的指导下，我校在几年前就针对学生课外浏览“量少而窄，开设“自由浏览课，每年举行“金色之秋读书节，并把学生的课外浏览、背诵作为考察内容。面对新课程标准的施行，加强了对学生课外浏览的指导，帮助学生积累尽可能多的语言材料和语感经历，进而不断发展学生的语文素养和文化积淀。二调查时间：2x06年8月12日2x07年11月8日三调查对象：小学六年级学生有了一定的识字量，具备了一定的鉴赏能力，为广泛的课外浏览提供了可能。为了更好地加强课外浏览的策略研究，提高课外浏览的质量，在我们学区随机抽取六年级12x名学生及其家长和相关老师，采用问卷调查，坐谈的方法进行了此次调查。四调查中发现的问题对收上来的学生问卷与家长、老师问卷进行了整理、归纳，现将有关调查结果及情况分析归纳如下：(一)对课外浏览价值的认识缺乏。书籍是人类进步的阶梯，大量的课外浏览能够为学生提供良好的“智力背景，促进其构成健康的世界观和人生观，并使其个性健康发展。但是一些学生和家长，甚至是部分非语文类教师对此的认识却并非这样。从以上调查汇总表能够看出：高达22.5%的学生和家长对读课外书的态度不够支持，27.5%的家长以为读课外书会耽搁孩子的成绩，只要21.6%的学生和家长以为读课外书是能够提高学习成绩。可见，由于常年来推行应试教育的浓重阴影，使得被誉为人类进步的阶梯，开启智慧之门的课外浏览遭到了如此无辜的“冷落，使得等待点燃智慧火花的孩子竟然与“读书之乐无缘。这是这群孩子的悲哀，更是一个民族的悲哀!(二)适应学生读的好书不多。浏览是一场心灵的对话。笛卡尔讲：读一本好书，就是和一位心灵高尚的人交谈。因而，要找到合适学生读的课外书籍尤为重要。然而调查结果却不容乐观。从以上两图中可知25%的学生喜欢读科普类，30%的学生喜欢读漫画类，只要36.8%的学生喜欢读文学类的书籍，;更令人痛心的是：家里孩子读的书有100册以上的只占8.3%，50册以上占44%;另据其他资料(（读书时间）)显示高达52%的家长只是偶然带孩子上书店，很多情况都是孩子要求家长带其去的，在这些家长中62%的家长给孩子买书既买练习册又买课外书，这其中还不乏漫画类的书。学生课外读物种类和数量的单一与匮乏，无疑是学生浏览兴趣培养、浏览能力提高的最大障碍之一。(三)学生自觉浏览的兴趣不浓。兴趣是最好的教师，学生有了课外浏览的兴趣，就不需要教师家长去催促，当学生构成了浏览习惯，一切都水到渠成了。可调查表明：只要2x.8%的学生天天都读课外书，经常读课外书的学生也只要35.%，更令人担忧的是高的达44.2%的学生只是偶然读课外书。在读书的同学当中其中40%的学生读课外书是家长和教师的要求，只要27.5%是种喜好。究其原因，很多资料文献显示电视、录象、电脑游戏、网络等群众传媒的普及，对学生的课外浏览有极大的冲击。42%的学生看电视的时间天天超过一小时，26%的学生天天超过半小时。30%的同学经常上网数据表明更多的学生在电视与课外书之间更喜欢前者，但是假如让学生过分地依靠声像材料，这些画面确实有利于学生形象思维的发展，但久而久之，就会削弱儿童感受语言文字的能力，削弱孩子的创造力。(四)老师方法指导不当，检测不得力。调查表明30%的语文浏览课没有用来浏览，而是挪作他用。即便在上浏览课，有些教师也是做本人的事，让学生“自由发展，想如何读就如何读，久而久之学生根本就不会读书，有的学生只是在读书时讲话罢了。经调查80%的学生希望教师在浏览课上引导大家读，89%的家长以为学校很有必要开设课外浏览指导课，希望教师对学生进行浏览方法的指导。能够讲，没有使学生构成一定的浏览能力和养成课外浏览习惯的教师，是不称职的老师。然而从以上数据可知一些教师抱着急功近利的想法，考试第一，以本为本，守本固本，考什么教什么，学生即便有课外浏览，也是在应考形式里兜圈子，使学生缺乏正确的读书方法，进而丧失了课外那片肥沃的土地。五、调查后的考虑与对策针对这一现状，提出下面几点考虑，以期尽早改变现状，使我学区的课外浏览真正以学生为主体，做到面向全体学生。(一)、培养浏览兴趣。书海无涯，舟楫何在?对小学生的课外浏览而言，培养兴趣应该讲是最重要的。有专家以为老师和家长都应该是热爱浏览的人，十分是老师，应该以身作则，在情感上感染学生，使他们对浏览发生兴趣，多读，多体会，多考虑，逐步培养起终生受益的浏览习惯。同时，应强调家庭浏览气氛的重要性，要提倡快乐浏览，要将浏览的自由还给孩子。兴趣是学生学习的最直接地动力。只要感兴趣的事，他们就会不厌其烦地做。(二)、教给浏览方法。要有效地开展课外浏览，老师在课外浏览的指导上，必须遵循三结合原用：(1)课内浏览与课外浏览相结合。在浏览教学中，老师要结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文为“经，使学生把握浏览方法，以优秀课外读物为“纬，引导学生运用读书方法进而构建“经纬交织的浏览教学网络，促进知识的迁移，使课内外互相补充，相得益彰。(2)课外浏览与写作、听讲相结合。老师能够经常要求学生浏览课外书籍后，用读后感、日记的形式对文章的内容发表本人的见解、想法(3)课外浏览与学校活动相结合。为发挥课外浏览活动的综合效应，能够结合学校活动，如“金色之秋读书节“校园故事节“演讲比赛等，让学生在活动中体会读书的成功喜悦，进而进一步激发学生的读书热情。学生课外浏览调查报告4一、活动的原因高尔基讲过“书是人类进步的阶梯。我发现，如今课外书对我们的吸引力越来越小了。我们到底还要不要读课外书?我们的读书情况怎样?在妈妈的带领下，我在小区中进行了调查。二、调查内容及数据分析我根据小学生课外书浏览的实际情况及存在的问题提出了下面几个问题：(1)你能否喜欢浏览?(2)你在读课外书中碰到的最大困难是什么?(3)平常读的课外书中种类最多的是什么类的书?(4)课外书的来源?1、小学生喜不喜欢课外书从我调查的情况来看，有95%的同学选择了喜欢读课外书，只要5%的同学选择了不喜欢，选择不喜欢的同学都是语文成绩极差的。“为什么喜欢读课外书?读课外书对我们有什么好处?大部分同学的回答比拟含糊，大部分是“多读课外书有利于学习，有利于提高写作水平等，他们并没有认识到读课外书同样是学习。其实，健康有益的课外书也能像语文、数学书一样增长我们的知识。假如把学习比做吃饭，语文、数学等学校里学习的科目是主食，课外浏览应该是副食了，我们难道能只要“主食，不要课外浏览这一“副食吗?2、同学们不读课外书的主要原因分析：通过调查，我发现同学们不读课外书的主要原因是：看电视比读课外书有劲;没有课外书可读;教师没有要求;家长不给钱买课外书。调查结果表明，如今小学生放学后做完作业就是看电视，热播的电视剧如数家珍，但是有益的课外书却甚少。有37%的同学以为“看电视比看书来得有劲;有45%的同学讲本人家中没有合适本人的课外书，家里基本没有书，有书的同学也反响家中大多是幼儿读物及小学生作文、奥数之类的教辅用书。从中能够看出中高年级往往看重的是学生在校的成绩，一般不重视课外浏览。3、课外书来源渠道从我的调查情况来看，从学校图书室借书的占40%，同学互相借的占30%，家长买的占21%，学校中订的报刊杂志占9%。由于家长对孩子的课外书浏览不够重视，没有主动给孩子买书的习惯，更不可能在孩子的浏览上进行有益的指导。大部分同学的课外书主要来自于学校的图书馆与同学处借的。但是，学校图书馆书籍也有限。同学相互借书，往往属于口袋书，没有多大好处。这也是主要原因之一。4、同学们对课外书的涉猎调查结果表明，同学们所读课外书籍涉及面较广，有小讲、散文、诗歌、科普、科普读物、报刊等。但构造不合理，小讲类占65%，诗歌占5%，科普读物占10%，报刊杂志占20%。从浏览情况来看，小讲类偏多，占总量的65%。同学们的读书随意性强，喜欢读什么就读什么，碰上什么就读什么。我以为小学生会读书、读好书，养成良好的读书习惯，是非常重要的。三、结论我们由于种种原因，浏览习惯到六年级还没有养成，甚至出现不喜欢浏览的现象。如今知识更新越来越快，只靠教科书是不行的，只要养成良好的浏览习惯，才能使我们与时代同步，让我们爱书吧!“书籍是人类进步的阶梯!学生课外浏览调查报告5一、调查统计数据及分析本次调查采用系统抽样的方法，针对同学们读书的范围、时间、目的、种类、地点、途径以及去图书馆的次数。活动从学院各系各年级各专业中随机抽取60个被调查者，回收率96.7%。经过本小组成员的分析和讨论，其结果如下：从浏览范围来看，大学生最喜欢浏览的课外书籍按次序排列为：文学类，娱乐类，励志类，专业类，旅游类，科教类，经济类，传记类，医学类，计算机技术，哲学类。从浏览时间来看，绝大部分大学生缺乏浏览时间。从浏览目的来看，79.3%的同学是无目的地看书。相比之下，其他如“丰富知识、“习惯使然、“教师所迫等所起的影响作用则要低得多。调查发现，郭敬明、韩寒、席慕容、安东尼等青春小讲作家是大学生最喜欢的作者。很多女大学生对社会政治、经济、历史、法律、科技等方面的读物兴趣更少，而对活泼、轻松、娱乐性的文学类、生活类、言情类读物甚感兴趣，在科技、军事、体育、历史方面，男生的兴趣显著高于女生。从浏览地点看，同学们最喜欢在寝室看书，在图书馆和教室各占25%，也有些同学很随意在那都能看。从浏览途径来看，通过图书馆借阅的占44.8%，本人购买占34.5%。调查结果表明，我校学生课外浏览时间很少，浏览量很小。这一结果并不由于男女性别差异而产生太大差异。二、调查结果及分析(一)通过调查，我们发现很多积极的因素1、我校大学生的浏览兴趣具有广泛性和多样性本次调查表明在课外浏览兴趣等方面，现代大学生的浏览兴趣表现出了个性化和多样化，所涉及的范围极其广泛，种类也繁多，固然在调查中，我们知道的是大学生对娱乐类和文学类读物比拟偏爱，但这并不能掩盖浏览的多样化倾向，大学生注重从多方面去发展提高本人，需要从不同的方向入手，才能全面提高本人的修养。2、现代大学生的兴趣具有娱乐性和消遣性个体兴趣本身具有娱乐性和消遣性的特征，对知足大学生课外业余活动和闲暇生活具有非常重要的意义，也是大学生个性和谐发展和本身社会化不可或缺的途径。例如大学生对文学类课外读物的兴趣，知足了他们认识社会、认识人生、认识生活，并借以抒发和寄托本人的生活理想和表达本人对生活憧憬的美妙意愿和情感。3、现代大学生的兴趣具有社会性和实用性兴趣的产生和发展是以需要为基础的，大学生兴趣的选择也是其个人需要和社会需要的反映。从调查得知，专业辅导类是大学生最经常浏览的对象，大学生的课外浏览兴趣中对专业读物的关注，符合当前社会的发展现实，这也是社会对人才需求的重要体现。也反映了大学生对本身发展和社会需要关系认识的现实和实用的态度。(二)通过调查，我们也发现了很多缺乏之处。1、浏览的时间少79.3%的同学天天浏览时间很短，这是远远不够的，毕竟我们在书本上学到的东西是非常有限的，要充实自己，提高本身素质就要多读一些课外书刊杂志。只要多浏览才能了解最新的社会动态和提高自己。2、浏览目的不明确。3、经典名著被冷落。通过和比调查者的谈话，75%的同学都表示不喜欢看古典名著，被调查者中没有一个人全部看完四大名著的。经典名著能流传至今并享有声誉的多为我国民族文化的精华，从艺术欣赏或思想学习的角度来看都是很多现代的未经历史检验的作品所不能比较的。经典名著最能提高本身的综合文化素养。三、结论近年来，随着大学课程的增加和课外活动的丰富多彩，通过调查，使我们看到当前我校大学生课外浏览中存在着一些明显的缺乏，我校学生浏览率普遍偏低，甚至有下降的趋势，这与我们建设和谐校园是不相符合的。书籍是人类进步的阶梯，读书能够修养性情，陶冶情操，培养直面人生的心态，构成成熟的性格。在施行素质教育的今天，课外浏览更是提高学生素质的重要途径之一。我们希望能引起学校更为广泛的关注，希望在教师的指导下，改正错误，克制缺点，把课外浏览搞得更好、更全面、更有意义，并能够就调查结果所反映出的一些问题与缺乏提出好的建议，更好的指导大学生们读好书，好读书!学生课外浏览调查报告