高三高考历史温习方法总结.docx

高三高考历史温习方法总结高三高考历史温习方法总结邱妹、考察应用所学的知识分析问题、解决问题的各种能力;3、运用辩证唯物主义和历史唯物主义认识问题和解决问题的能力;4、考察在比拟知识异同基础上的归纳、概括历史概念和历史事件属性的能力;5、考察在庞杂的史料中提出有效信息解决问题的能力;6、归纳认识历史发展规律的能力;7、考察学生在以后的学习中的再造能力和潜在能力;8、考察各科综合能力的把握情况。返回目录高考历史高效温习策略与方法1.探索高效教学方式导学练评与高效学习方式师徒制迄今为止最成功的学习方式是“师徒制。师傅带徒弟，更确切的讲，是师兄老师弟，这种互助式、个性化学习，既成就了师兄，也成就了师弟。这是人人成才、个个成功的范例。因而，培优补弱的最好方法就是同学科一强一弱的两个学生结对学习，能使弱者变强，更使强者更强。两人之间、对子之间、小组之间的学习竞赛，是持续激发和调动学习热情的有效手段。休谟讲：高尚的竞争是卓越才能的源泉。高效教学流程导学练评导。导学案要有详细的学习指导，使学生明确“学什么。老师可在课堂上做出数分钟讲明，但不必进行具体讲解。学。即学生的自主学习、合作探究，包括“思和“议两个环节。练。即习题训练，学完一课或一单元，可进行应用性练习。在二轮温习阶段，应以“大题量限时训练为主。评。即练后分析评价。2.合理时间安排培根讲：合理安排时间就等于节约时间。系统温习阶段按通史体系整合教材构造，重在深度理解。综合温习阶段时间2个月左右。根据古代、近代、当代的时序，将主干内容构建成为较完善而精炼的学科体系;根据古、近、现的高考分量合理分配温习时间，大致为3:4:3。提高温习针对性，减少无效劳动。专项定时训练和综合训练相结合，着重落实考试的试误、矫正和改良功能。查漏补缺阶段考前1个月或两三周，主要是适应性训练，提高技巧，发现问题及时矫正。要高度重视模拟阅卷、试卷分析和查漏补缺，强化补偿矫正和改良的环节。“回归课本对历史学科来讲是一个过时的概念，回归的应该是高考所体现的知识体系。3.锁定高考目的，精简内容4.充分利用高考真题由于中学老师编制试题或挑选试题的水平与高考命题水平存在的差距很大，以致平常教学中的习题训练和模拟考试远达不到预期效果，甚至事与愿违。而高考命题在一个题眼上“扎堆儿出题的现象比拟普遍。因而运用近年高考试题进行温习和训练，是最为有效和可行的方法。当然，假如能编制出高考试题的仿真题更好。5.强化大题量限时训练专项训练就是针对本人的薄弱之处进行专门的练习。返回目录高考历史最后冲刺温习策略一、重视教材目录体系的把握，构建通史知识体例根据（考试大纲）和高考历史试题的编排要求，二轮温习最主要的形式就是分时期(古代中国、古代世界,近代世界、近代中国,当代世界、当代中国)重组知识、温习知识,强化主干知识的时间概念,并实现知识的系统化、简单化和规律化。明确每个历史阶段的时代特征，并注重中西历史阶段的横向联络。二、重视基本历史概念的再解读历史概念温习口诀：厘清历史概念的源与流，分清历史概念的属与种，理清历史概念的形与质，澄清历史概念的是与非，讲清历史概念的深与广。例如“农业合作社这一概念，利用流程图，加深对概念的内涵与外延的理解，并注重与类似概念的联络与比拟。三、以热门问题为依托,加强对基础知识与主干知识的温习稳固热门问题是历史学科不可回避的命题切入点,是加强历史与现实联络的“桥梁,充分体现了历史学“学以致用“以史为鉴的功能。著名历史学家克罗齐讲：“一切历史都是现代史。因而温习的经过中要适当关注现实世界，详细包括：能体现国家意志，被人民普遍关注的大事和热门，如新冠疫情的防治问题;带有战略性、事关人类社会将来的新价值观的事件，如“一带一路、人类命运共同体;既能从现实热门问题取材，又能充分联络本学科知识的现实热门，如全球治理、全球对本次疫情的共同合作等等。四、注重主观题答题“四处寻找技巧的总结第一处：从材料内容本身找取有效信息。在找取每段每句的含义时，要注意抓取关键词语，这是信息的集中表现，是解题时所要用的重点。第二处：从材料与教材的关联找取类似点。不管材料多新，必定与教材有不可分割的关联，确定了材料与教材的某个或某方面重要知识的关联，解答问题就不难了。第三处：从材料内容与设问角度找取相关点。读材料时要想着设问，把设问与材料内容相互对照，从材料中找出回答设问的信息，或从设问的行文中重新获得读材料时忽略的重要信息。第四处：从材料之间逻辑关系挖掘隐性信息。“隐性信息或“隐性知识是指隐含在材料中，或材料之间不易为人注意的知识。有时标点符号就是非常重要的提示，分号往往把材料分成几层内容，破折号往往表示解释与延伸，省略号往往代表段落的划分。返回目录高考历史的答题技巧一、选择题：审清两个要素无论是一般类型的单个选择题，还是专题式选择题，都要审清2个要素，即：条件限制和题目的主题内容。1、审清条件限制：条件限制一般有时间限制、地点(或国别)限制、领域(包括政治、经济、军事、外交、思想文化等)限制、人物限制(如唐太宗)等。就时间限制而言，通常有四种情况，一是有明确的时间限定，如20世纪四、五十年代，1861年等等;二是有上限，无下限，如秦代以来中央集权制的发展;三是有下限，无上限，如明朝中期以前我国对外关系的突出特征;四是上下限皆不明确，如资产阶级革命时期、辛亥革命时期等。解答时间限制的题目时首先必须根据历史知识，准确判定时间的上下限制(也就是我平常所讲的时间定位)。近年来文综试卷中出现的专题式选择题，除了总序中对时间有限定以外，每一道小题中均有指定的概念，所以做这一类选择题，既要把握总序中的时间限制，又要弄清楚每个小题的时间要求。2、审清答题主题。答题主题就是指试题所提供的各种材料(材料的形式是多样的，比方图表、漫画、民谣、历史俗语、小讲等)，也就是命题人要求你所答的主题和主流价值取向。审清了这一要求，选择的方向就确定了。专题式选择题，每题都有不同的答题主题，考察的主题内容能够是历史事物的原因、内容、目的、特点、性质、结果、影响等，选择的时候注意回答的方向，比方此题要求你回答某一措施的目的，你却选择了客观作用的相关选项。二、非选择题(包括材料解析题和阐述题)：做好非选择题，要从下面三个方面着手：(一)把握六种题型在高考试题中，材料解析题通常下面列六种题型出现：叙述型、综合型、讲明型、比拟型、评述型和开放型。下面对六种题型做以简单的阐释。1、叙述型。叙述型是从历史的角度归纳和综合历史事件(或历史现象)的经过(原因、经过、结果)或历史人物主要的活动。设问往往要求考生根据材料并结合所学知识回答或者是直接从材料中提炼论点回答。题目中一般含有“简述、“叙述、“概述、“试述等提示语，回答时要紧紧围绕事件或者人物的主要活动，把散见于教材中的内容根据要求进行整理，注重考察对教材知识的再认再现和归纳总结。2、综合型。综合型是把分散在教材不同章节、不同国度、不同历史时期但又有某种联络的历史内容融合在一起进行综合考察，它既便于考察学科知识之间的系统联络，又注重考察多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。从解答方法上看，多运用两种或两种以上的解答方法解题，是叙述、论证、分析、比拟等的综合体。这种题型的突出特点是内容跨度大，能力要求高。3、讲明型。讲明型非选择题是对事物的本质或者对事物(事件)进行分析讲明。设问中往往包含有“试分析、试讲明、表明、体现了、反映出等词语。这种题型主要考察考生把握事物的本质和规律并作出正确阐释的能力和多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。4、比拟型。比拟型是将有某种关联的两个或两个以上的历史事件(现象、人物)放在一起进行比照分析。根据不同的标准，能够划分为单项比拟与综合比拟、横向比拟与纵向比拟、求同比拟与求异比拟、定性比拟与定量比拟四大类。这种题型主要考察考生多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。5、评述型。评述型是对历史事件(现象)和历史人物，根据马克思主义的基本原理进行阐释、评判和估价，得出符合实际的理性认识。这种题型的一般要求是对历史事件(现象)和历史人物的活动，进行综合归纳，概要叙述，再根据当时的详细条件，给予历史唯物主义的评价。把不同要求的评述结合在一起，又能够分为：评价与叙述相结合成为评述型题;与论证相结合成为评论型题;与分析相结合构成评析型题。题目的提示语一般有“评述、“试评、“评价、“评论、“评析等。评述时要注意结合时代背景，实事求是。6、开放型。开放型试题的答案是开放的，学生能够根据本人的知识构造、认知水平、兴趣喜好、价值取向做出本人的选择。试题中一般有“你同意哪种观点(看法)、“试谈谈、“你的认识(体会)是“你的认识等。(二)审题必须把握的“一、二、三“一是指“一个前提，即“读懂读透材料(尤其是图表与数据)，必须明确其中主要概念，讲明的主要问题，而后弄清楚图标与数据是如何展示概念、讲明问题的。“二是指“两个原则，即“充分获取和利用有效信息、“立足材料，联络课本。首先是“充分获取和利用有效信息。所谓“有效信息是指与设问相关的内容，往往是材料的中心或主旨。假如有效信息没有被发现，就不能很好地完成问题的要求而影响得分。其次是“立足材料，联络课本。材料所展示问题的角度不一定与课本完全一样，比方某一个历史事件，课本可能主要叙述其积极性的一面，而材料可能展示其局限性的一面，联络课本是必要的，应该把材料所反映的内容与课本所学的相关知识挂上钩，运用所学的知识和观点进行评论和解析。“三是指构思答题的“三个步骤。即“一看，看有几个设问;“二找，找出设问中的求答主题(或项目)和限制条件;“三答，根据设问组织答案。组织答案时，必须采用“序号化，如：。(三)根据设问做答的“五字诀述、论、析、比、评“述，即叙述。答题时一般按时间顺序和因果关系表达，但要注意的是：(1)题目要求的知识点一定要涉及，不必展开，更不可遗漏。(2)对于概括性较强、时间跨度较大的，要先划分历史阶段，再按阶段回答问题。“论，即论证。论证首先应该判定观点和论题的正误，标准有两个：一是实践的标准，二是理论的标准。论证要摆事实，讲道理，首先要用充分的事实证实观点和命题的正确或错误，然后要做出相应的讲明、结论或总结。答题强调列举史实要充分和全面，讲服力强。“析，即分析。一般先要回答“是什么，在此基础上回答“为什么。要求考生用辩证唯物主义的观点，把历史现象、时间、历史人物放在特定的历史环境和条件下去分析其原因、背景，揭示事物的本质，认识历史发展的规律，总结历史作用、影响和历史地位，进而汲取历史的经历和教训。“比，即比拟。对于有比拟项目的问题，能够根据要求进行比拟;对于没有给出明确比拟项目的问题，很多考生往往不知道比什么、如何比，答题无从下手。把握下列方法和原则就能够比拟完好的进行比拟。方法：以一个事件或者人物为中心，列出相关的项目;然后与另一个比照。原则：(1)比拟历史现象发生的原因、背景、历史条件和目的。(2)比拟历史现象的内容、特点、特征、性质、本质。(3)比拟事物成败的原因、历史作用、地位、影响、经历和教训等。“评，即评论、评价、评析等。要想评论正确，要做到下面几点：(1)用辩证唯物主义的方法看问题。(2)评论问题的观点立场要正确。(3)评论要以事实做论据。附一：对历史事物分析的“公式化形式1、历史背景=(国内+国际)(经济+政治+文化+)经济背景=生产力+生产关系+经济构造+经济格局+政治背景=政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+文化背景=思想、宗教+科技+教育+2、历史条件：与背景分析基本一样，更侧重于有利的、积极的因素3、原因广度：原因=主观(内因)+客观(外因)主观原因：事件发起、介入者内在经济、政治、思想诸方面因素客观原因：自然、社会环境、外在各方面经济、政治、思想因素等广度与背景分析方法基本一样，背景侧重于静态分析，原因更侧重于动态分析。4、原因深度：原因：直接主要根本直接原因：最直接引发事件的偶尔性因素(导火线、借口等)主要原因：包括引发事件的主观、客观各方面重要因素根本原因：历史趋势(生产力发展、时代要求)+主观需要等三者既有层次区别，又有联络浸透，如“五四运动爆发的直接原因是巴黎和会上中国外交失败;主要原因涉及当时国内外各种矛盾，包括帝国主义侵略、北洋军阀黑暗统治、民族资本主义发展、无产阶级壮大、十月革命影响、马克思主义传播等因素;根本原因则是主要原因中最深层次的因素。5、矛盾分析：生产力与生产关系矛盾、经济基础与上层建筑矛盾、阶级矛盾、阶级内部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集团矛盾返回目录高三高考历史温习方法总结