企业制度文化行为文化范文.docx

企业制度文化行为文化范文企业制度文化行为文化范文在企业文化构造中，行为文化处于第二层，是员工在生产经营、学习娱乐中产生的活动文化，是企业经营风格、精神相貌、人际关系的动态表现，也是企业精神、企业价值观的折射,下面是我给大家带来的制度文化行为文化范文合集4篇，希望能够帮助到大家!制度文化行为文化范文1在企业文化构造中，行为文化处于第二层，是员工在生产经营、学习娱乐中产生的活动文化，是企业经营风格、精神相貌、人际关系的动态表现，也是企业精神、企业价值观的折射。企业行为文化包括企业集体行为，企业领导的行为，企业先进模范人物的行为，企业员工的行为等。企业家行为企业家是企业管理中的一种特殊的“角色丛思想家、设计师、牧师、艺术家、法官和朋友。企业家是理念体系的建立者，精通人生、生活、工作、经营哲学，富有创见，管理上明理在先，导行在后。企业家高瞻远瞩，敏锐地洞察企业内外的变化，为企业也为本人设计长远的战略和目的;企业家将本人的理念、战略和目的反复向员工传播，构成宏大的文化气力。企业家艺术化地处理人与工作、雇主与雇员、稳定与变革、务实与创新、所有权与经营权、经营权与管理权、集权与分权等关系。企业家公正地行使企业规章制度的“执法权利，并且在识人、用人、鼓励人等方面学高为师、身正为范。企业家与员工保持良好的人际关系，关心、爱护员工及其家庭，并且在企业之外广交朋友，为企业争取必要的资源。在一定层面上，企业家的价值观代表了一个企业的价值观，“企业老板就是企业文化的核心。模范人物的行为模范人物使企业的价值观人格化，他们是企业员工学习的典范，他们的行为经常被企业员工作为仿效的行为规范。企业的模范行为能够分为企业模范个体的行为和企业模范群体的行为两类。企业模范个体的行为标准是，卓越地体现企业价值观和企业精神的某个方面;一个企业中所有的模范人物的集合体构成企业的模范群体，卓越的模范群体必须是完好的企业精神的化身，是企业价值观的综合体现。企业模范群体的行为是企业模范个体典型行为的提升，具有全面性，因而在各方面它都应当成为企业所有员工的行为规范。员工群体行为员工的群体行为决定了企业整体的精神风貌和企业文明的程度，员工群体行为的塑造是企业文化建设的重要组成部分。要通过各种开发和鼓励措施，使员工提高知识素质、能力素质、道德素质、勤奋素质、心理素质和身体素质，将员工个人目的与企业目的结合起来，构成合力。企业行为文化的营造企业在运营经过中，企业家的行为、企业模范人物的行为以及企业全体员工的行为都应有一定的规范。在规范的制定和对规范的履行中，就会构成一定的企业行为文化。例如，在企业管理行为中，就会产生出企业的社会责任，企业对消费者的责任、企业对内部成员的责任、企业经营者同企业所有者之间的责任、企业在各种详细经营中所必须承当的责任等问题。承当这些责任就必须有一定的行为规范加以保证。行为识别系统与企业行为文化行为识别系统(BI)是企业形象识别系统(CIS)第二个构成要素。它指的是企业生产经营经过中，对所有企业行为、员工操作行为实行系统化、标准化、规范化的统一管理，以便构成统一的企业形象。它是动态的识别形式，受企业理念的支配。它包括企业内部的组织、管理、教育，以及对社会的一切活动。详细讲对内的活动有：干部教育、员工教育、工作环境的改善、职工福利等。对外的活动有：市场调查、产品推广、公共关系、促销活动、沟通对策及公益文化活动等。企业文化中的行为文化是企业员工在生产经营和人际关系中产生的活动文化。它主要包括两大类，一类是关于企业生产经营方面的活动，如生产活动、经营活动和科学技术活动;另一类是关于企业内部人与人之间的行为活动，如人际关系的协调活动、教育宣传活动、文娱活动等。企业行为文化，是一种较为特殊的文化成功。它不像企业精神文化、制度文化和物质文化，以既成的静态形式作为文化成果存在，而是以动态的形式作为文化成功存在，是创造其他文化的活动文化。行为文化一方面受精神文化的指导，另一方面又在各种活动中影响和创造着新的精神文化。行为识别与企业行为文化在各自系统中的作用是一样的。不注重行为识别，是不可能有完好的企业识别系统的，而不注重企业行为文化的建设，也构成不了优秀的企业文化。人们了解一个企业，很多情况是透过企业的行动给他们的印象。消费者来到企业购买商品，假如店员的态度和举止不佳，比方接待客人不够亲切，总机小姐应答不够礼貌、售后服务差等，不管企业怎么树立划一的标识招牌，穿着同一制式的标识服装，也不管该企业多么费心设计华美的店铺外观和装潢，都无法使消费者留下良好的印象。因而，从事CIS活动，必须先从企业员工的教育训练做起。只要通过行为识别的各项活动，使企业理念深化到每个员工的心里，才可能建立起真正的CIS。日本东芝公司前董事长岩田贰夫上任初，就总结过松下公司的经历，他对员工讲：“松下电器日益兴盛的理由，就在于员工与松下先生上下一心，具有一样的观念，所以工作效率非常好。确实是这样，松下公司为了使企业理念深化到每个员工的潜意识里，曾开展了一系列宣传教育活动。全日本每个分公司、办事处和工厂都要举办早会就是这些活动中一项有名的活动。在早会上20万员工都要高声朗读松下董事长公布的“松下公司要遵守的七大精神。但凡成功的CIS实力，都有一个共同的特点，那就是行为识别都与企业理念一致。麦当劳公司之所以博得世界良好的评价，就是因他们在全世界所有的连锁店中都做到了企业理念与行为一致。他们经常派出监查员巡视各连锁店。监查员再把审查结果向总公司或地区总部报告，假如审查结果不良，该店的店长考绩就会受很大影响。如在温尼伯克的麦当劳特许快餐店里，一次发现了一只苍蝇，固然只是一只苍蝇，但是它毁坏了麦当劳的质量、服务、清洁的企业理念。两星期后，这家快餐店的特许权被吊销。这件事被宣传后，给所有麦当劳快餐店以很大教育。企业的行为文化，直接塑造企业物质文化、制度文化和精神文化。因此，优秀的企业家总是通过英雄人物和各种文化仪式来开展各类活动，用正确的价值观、行为规范统一人们的行为，用一种强大的，似乎是无形的意识教化人们。假如不重视企业的行为文化，企业员工就不可能逐步构成统一的企业价值观，企业也不可能起优秀的企业文化。从上述分析中，我们能够看出行为识别和企业行为文化所包含的内容有不少相一致的地方。行为识别的有关内部员工的活动和一部分外部活动，都可看作企业的行为文化，而企业的行为文化，就其本质而言，也都可看作行为识别。由于这些行为都是在同一个企业价值观指导下进行的，有利于构成企业各自的特色。当然行为识别的活动范围要比企业行为文化中的文化仪式广泛得多，它指所有的企业行为和员工的行为，而且有些企业行为的对象，不仅是活动的人，更不只是内部员工，例如公共关系活动、介入社会实践与公益文化活动，都是行为识别的范围，由于这些活动能够博得介入社会介入活动的社会群众对企业的认同，着正是导入CIS的目的。制度文化行为文化范文2 “营造育人文化是（幼儿园园长专业标准）明文规定的专业职责。但在当下幼儿园中，园所文化建设一直处于被弱化甚至被忽视的状态。园所文化中，行为文化是连接外层物质文化、制度文化和内层精神文化的中间环节，作为园所文化核心的精神文化往往要通过行为文化表现出来。因而，行为文化建设是关键，捉住关键就能带动全盘，就能推动园所文化的总体建设，实现“人创造文化，文化塑造人。把握行为文化建设的基本原则导向性原则。行为导向是园所价值取向对园所成员行为的要求，不同的导向体现了园所不同的价值追求，在园所发展的不同阶段会产生不同的作用。园所应以社会核心价值取向为指引，以改善人的生命状态、促进人的全面发展为落脚点，从回首历史中确定行为文化建设重点，从群众智慧中提炼行为文化理念，从营造气氛中统一行为价值取向。主体性原则。人是行为文化的主体。园所行为文化的构成，是园所中的人管理者、老师、幼儿、员工长期建设、积淀的结果，其表现方式是人的行为的变化和良性发展。由此可见，园所行为文化建设的实践主体，即师幼本身;而其实践的客体，亦即师幼本身。园所一方面要调动师幼积极地投身于行为文化建设的实践，另一方面又要发挥师幼的自觉性，做出客体姿态，不断地认识、反省、解剖、强化本人。行为文化的持续发展，仍要依靠这些主体的努力。注重这些行为主体的地位，凝聚共鸣，才能带动园所文化的创生。系统性原则。园所文化是一个立体穿插的系统，行为文化处于这一系统之中，与系统中的精神文化、物质文化、制度文化有密不可分的联络。精神文化为行为文化提供思想动力，物质文化为行为文化提供物质基础，制度文化为行为文化提供制度保障;而精神文化、物质文化、制度文化最终通过行为文化直接、鲜活地表现出来。行为文化本身又是一个复杂的系统，作为行为主体的管理者、老师、幼儿、职工处于一个系统中;管理行为、保育教育行为、学习行为、社会行为处于一个系统中。脱离系统性，单独议论某一个主体或某一个方面的行为都容易“只见树木，不见森林。生成性原则。文化总是在与外界的沟通、互动中获得新的发展，行为文化是一个不断继承、借鉴、创生、发展的建设经过，也是一个复杂、开放、多元、互动的行为经过。以园长为首的管理行为文化不断创新发展是行为文化建设的前提，保教人员保育教育行为文化的创生是关键，幼儿行为文化的生成是目的。吸收、借鉴的东西，必须在这个“管理保教学习的生态体系中存活下来，构成共同的生命体，才能使园所文化焕发出强大的生命力。强化行为文化建设的运行机制强化外部驱动。行为的养成需要历练，十分是不规范行为的转变，更需要一种强迫的气力。亚里士多德曾讲：“我们每一个人都是本人一再重复的行为所铸造的。因此优秀不仅仅是一种行为，更是一种习惯。管理学上也有一个强化定律，即奖励什么就能够得到什么，惩罚什么就能够避免什么。因而，园所应强化外部驱动，通过加强教育培训和严格管理考核，帮助幼师养成良好的行为。例如，坚持落实日常行为文化学习制度，且常讲常新;以制度的刚性，催促部门和班组加强管理，规范教职工行为。强化内部约束。内因是事物发展变化的主因，外因通过内因发挥作用。外力驱动虽然能够催促教职工改变陋习，养成良好行为，但为了使行为理念内化于心，还必须开展活动、选树典型、进行心理疏导，引导教职工自觉践行“让好行为成为习惯的理念。例如，开展“行向善、言向善、心向善等主题教育活动，让教职工在潜移默化中规范行为，使好行为成为教职工的自觉行动。再如，坚持树立典型，让老师在正面鼓励中养成好行为。一方面，宣传模范典型，定期请他们作报告、谈心得，使他们的事迹广为人知，成为大家学习的标杆;另一方面，选树“岗位能手，给予精神与物质双重奖励，并在评先、提职、晋级上予以倾斜。此外，园所还能够坚持心理疏导，开展“知心、关心、同心派对等活动，让老师在自己暗示中加强自律。制度文化行为文化范文3浙江省高级人民法院教育培训处处长孟益舜，丽水市中级人民法院-组副书记、常务副院长柳启东，丽水市市场监督管理局-组成员、副局长胡雪强，丽水市中级人民法院-组成员、政治部主任冯宏伟出席发布会。来自法制日报、浙江法制报、丽水日报、处州晚报、丽水网等媒体记者和全市两级法院政治部主任、编制小组成员等参加了发布会。（规范）以-的政治建设为统领，从“精神文化、制度文化、行为文化和物质文化四个方面搭建法院文化体系架构。（规范）的发布推动了人民法院文化建设标准化进程，填补了目前国内法院文化建设领域标准层面的空白。（规范）十分在哪里呢?一起来记笔记!一是政治性以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以社会主义先进文化为前进方向，以社会主义核心价值观和社会主义法治理念为引领，紧紧围绕“努力让人民群众在每一个司法案件中感遭到公平正义的工作目的和“司法为民、公正司法的工作主线开展。二是系统性体系构成上采用“精神文化、制度文化、行为文化、物质文化四分法，以法院文化建设全经过为主线，从文化建设活动策划、文化体系构成、文化建设实践、文化建设评价和改良几个维度，构成PDCA循环的管理形式，力求在策划建立施行改良的不断循环中持续提升文化建设水平。三是地域性 “精神文化除坚持-建引领、弘扬践行社会主义核心价值观和优秀传统法治思想外，结合丽水特色融入“两山理念及“浙西南革命精神，“制度文化包括“审讯管理、队伍管理、政务管理等三个层面的制度机制及“分调裁机制等，“行为文化以范例形式展示“享讲演讲会、“丽法讲坛等文化沟通活动。四是实践性以丽水中院深化开展文化建设工作的实践为基础，融入“政治引领、法德共治、干警主体、协调融入、引导鼓励、传承创新、共建分享、持续推进的基本理念，并专设法院文化实践一章，大量采用示例形式以供理解、参考，具有极强的可操作性。 “丽水市中级人民法院-组副书记、常务副院长柳启东表示，（规范）的出台是对“四个自信的积极响应，也是对最高院、省高院关于加强文化建设有关意见的创新实践。这既是对丽水中院近年来文化建设工作的总结，也是对法院文化建设途径的新探索，是一份集系统性、规范性、实践性于一体的法院文化建设地方标准。打通了以文化建设提升司法公信力的操作途径，将为全国法院文化建设提供丽水样本。听听大咖们都怎样评价!浙江省高级人民法院教育培训处处长孟益舜丽水中院作为“全国法院文化建设先进单位，总结提炼丽水经历，在全国率先制定了（人民法院文化建设规范）市地方标准。（规范）的发布既是对过去成功经历的一个总结，又是对将来继续深化推进法院文化建设工作的一个领航。（规范）最大的特点，是融入了习近平新时代中国特色社会主义思想，突出政治引领，同时也融合了审讯执行等中心工作和丽水地域文化特色，实现了法院文化与本土文化的同频共振。希望丽水两级法院站在繁荣社会主义先进法院文化、推动国家治理体系和治理能力当代化的高度，始终坚持“以人民为中心的发展思想，扎实推进（人民法院文化建设规范）市地方标准的落地生根，以文化建设的实际成效，促进审讯体系和审讯能力当代化，推动新时代人民法院工作实现新发展。浙江省数字经济学会标准化委员会主任、浙江省标准化协会原理事长梁艳华丽水市（人民法院文化建设规范）是遵循文化构成的客观规律，根据上级法院文化建设要求，总结丽水市域的法院及法庭文化建设经历和实践系统构成的。当前，从全国范围来看，文化建设研究停留在企业层面，国家行政事业领域尚未开展系统文化建设标准研究，国家和各省均未构成标准。从我省来看，其他地市也尚未构成行政事业单位文化建设地方标准，丽水市发布（人民法院文化建设规范）在国家、省、地市层面都处于领先地位。（规范）将于2020年1月13日起在丽水市两级法院施行。制度文化行为文化范文412月5日，我校召开第二届“班级文化引领学生发展班主任论坛。高一、二年级全体班主任参加论坛，合肥艺术中学执行校长李昌平主持论坛。班级文化是什么?怎样运用班级文化管理引领学生发展?让我们来听听下面几位班主任怎样看待班级文化引领学生发展吧高一(2)班袁伟班级文化建设要做到下面几点：1、正班风，盛学风。想口号、制公约必不可少，调动学生积极性的同时培养良好的班级秩序。2、树立学习典范，带动班级学习气氛。同学之间相互帮助，并鼓励学生之间互相竞争，掀起学习高潮。3、培养班级凝聚力，增加集体荣誉感。班级之间即比成绩也比行为习惯，让学生本人记录天天得分情况，找出差距，针对性改良，进一步调动学生积极性。4、定期对班干部进行培训，多倾听学生反应意见，群策群力，能够更好地根据每个学生制定相应的学习计划。高一(4)班王禄班级文化是一种组织文化，是一个班级所有或大部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体，其包含了制度文化、行为文化、物质文化和精神文化等多方面内容。我们班的文化核心是立身、放心、求识、创新。我们班的特点是将各种文化落实到每一件小事上，抓细抓实并持之以恒，让学生长久处在一个良好的班级气氛之中，通过相互的互相影响，构成整个班级的内在文化。高一(11)班吴立秀我平常会经常利用学校提供的辅助工具，如“班级愿景榜“英雄榜“小组PK榜，激发他们的学习热情和班级荣誉感。让学生本人制定班规、让家长成为班级的助手、让学生介入到班级中来等等，这些都是我在管理班级中使用的小方法。我一直致力于建设富有特色的班级文化，张扬学生的个性，挖掘学生的潜力，激发他们的创造力，升华师生之间的感情，建设积极的班级文化，构建民主的师生关系，让班级文化引领学生成长。高二(6)班饶猛班级文化分为“硬文化与“软文化。“硬文化是指班级的硬件环境，一个班级能否具有良好的学习气氛，是衡量这个班级优劣的重要标准，富有浓厚文化气氛的班级，会使全体学生自发构成一股浓郁的学习风气，拥有良好的“硬文化课堂，是人性化的高效课堂;“软文化是指班级的精神环境，是朴实求真的班风、完善可行的规章制度，“软文化环境能否决定了一个班级整体形象的优劣。软硬兼施才能更好地管理好班级，同时班主任也要积极引导学生介入班级管理，充分发挥学生的想象力和创造力，激发学生用本人的智慧和双手来创设有特色的班级文化，锻炼学生考虑问题、解决问题的能力，增加班级凝聚力和集体荣誉感。高二(2)班胡义超班级文化有三点：1、精神引领，为班级目的服务。对班级目的进行分解，如文化课成绩成为第一、课内外纪律气氛和谐、教寝室环境干净整洁，将精神引领转化为实实在在的行动。2、制度护航，围绕目的，竞争鼓励。完善组织建设，培养学生自主管理能力，制定奖励机制，提升学生介入度和价值感。3、物质渲染，营造团结、进取、和谐的班级气氛。设置照片墙、荣誉墙、鼓励语、图书角等，对学生产生强烈的感染力和浸透力，努力创设一个宽容和谐、积极向上的班级气氛。班主任论坛给班主任们提供一个平台来展示本人对待教学与班级管理的热情与认真，对于班级管理，班主任们均有属于本人的独特见解，他们互相共享、互相借鉴，令人受益匪浅。班主任论坛的开展，既给了班主任们一个展示自己的平台，同时也让大家获得了一次学习的时机，意义非凡。