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最新七年级语文木兰诗教案范文七年级语文木兰诗教案范文（木兰诗）是中国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇。它以浓挚的感情和铺叙、对照、渲染的表现手法,集中地描绘了一个平凡的女子木兰代父参军和她解甲还乡的不平凡的经历。我准备了下面教案,希望对你有帮助!木兰诗教案篇一基于学生对木兰替父参军的了解,可对诗歌内容处理上简洁明快些,用小标题的形式概括诗歌内容。赏析诗歌的语言艺术,明确多种艺术写作手法。理解木兰替父参军的诗歌主旨。课时：2课时教学进展：导言：同学们都知道“巾帼不让须眉这句古语吧,在中国古代历就有这么一位好女子,她女扮男装替父参军,立下赫赫战功。她的事迹被老百姓编成民歌广为传唱。她的名字叫花木兰。如今我们就从这首流传于世的北朝民歌（木兰诗）中,来感受一下“巾帼不让须眉的气魄吧!1.文学常识：木兰诗,选自宋朝郭茂倩编的（乐府诗集）。是一首北朝民歌。它与南朝民歌（孔雀东南飞）合称文学的“乐府双璧。2.字词注音：鞍鞯(anjian),金柝(tuo),辔头(peitou),云鬓(bin)。3.全班朗读全文。了解木兰替父参军的事迹。4.口述木兰替父参军的故事。5.用小标题的形式概括每段诗歌内容,力求文字简洁、工整,符合文意。6.木兰替父参军这篇诗歌,它所描写刻画的重点在哪里?为什么要这样安排?参考答案：7.从诗歌如此的详略安排上,概括出诗歌的主旨。参考答案：这首诗通过木兰女扮男装替父参军的故事,表现了木兰勤劳、智慧、英勇、坚强和不贪图利禄的高贵品质,以及她爱国爱家的崇高精神。8.品味诗歌的语言特色：铺排手法：东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。开我东阁门,坐我西阁床,脱我战时袍,著我旧时裳。反复手法：问女何所思,问女何所忆。夸大手法：军书十二卷,卷卷有爷名。互文手法：将军百战死,壮士十年归。当窗理云鬓,对镜帖花黄。顶针手法：出门看伙伴,伙伴皆惊忙。9.作业：小作文：英雄花木兰,战场杀敌寇。(仿民歌形式,可适当运用多种艺术手法,续写木兰在战场上是怎样英勇杀敌、保家卫国的。)字数：100-150字。老师小结：充分发挥学生的想象力,设计他们喜闻乐见的写作内容,鼓励学生大胆设计勇于开拓。木兰诗教案篇二一、教学目的：知识与技能1.积累文言知识,把握字词。2.初步了解常用的修辞手法。经过与方法1、在师生反复朗读课文的基础上,采用小组合作沟通的方式,结合注释,疏通文意,理解课文内容,复述“木兰参军的分析花木兰人物形象。2、在老师科学方法的指引下,快速背诵课文。情感态度与价值观感受木兰勤劳朴实、刚毅英勇的性格,学习木兰代父参军、保家卫国的爱国-精神。二、教学重点把握文言词汇,翻译课文。三、教学难点了解常用的修辞手法。四、教学方法：1、教法：情境教学法、诵读法、复述法2、学法：预习法、诵读法、合作讨论探究法五、课时安排：3课时授课时间：六、教具准备：多媒体教学经过：第一课时授课日期：课时目的：1、介绍作家作品;把握字词;朗读（木兰诗）体现诗歌的声韵美。2、结合注释,疏通文意,积累通假字、一词多义、古今异义词。一、引入新课,明确目的1、播放动画片（花木兰）片段,学生欣赏。花木兰是千百年来深受人们喜欢的形象,作为一首民歌,（木兰诗）对后世文学艺术产生的影响也很深远。今天,就让我们走近（木兰诗）,走进花木兰。2、明确课时目的(多媒体展示)二、自主学习,前题诊测检查预习,学生展示沟通：介绍作品：（木兰诗）,又叫（木兰辞）,选自宋代郭茂倩编的（乐府诗集）这是南北朝时北方的一首民歌,是北朝民歌的代表作。北朝民歌是当时北方民族一种在马上演奏的军乐。何为“乐府诗?古代主管音乐的官署称“乐府。秦朝及西汉惠帝时设有“乐府令,汉武帝时的乐府规模较大。收集民间诗歌和乐曲。后来人们将乐府收集的诗篇称为“乐府诗。“乐府诗继（诗经）（楚词）之后,在汉魏六朝文学出现一种能够配乐歌唱的新诗体。（木兰诗）的重要地位：北朝乐府最有名的是长篇叙事诗（木兰诗）,它与（古诗为焦仲卿妻作）即（孔雀东南飞）,被称为乐府民歌中的“双璧。【合作探究,展示沟通】一、朗读诗歌,感受诗歌的声韵美1、播放课文朗读,学生听读,要求听准字音,初步感悟诗意。(学生在听中提出应注意的字音。)机杼zhù戎机róng可汗kahán鞍鞯jin辔头pai燕山yn胡骑jì朔气shuò金柝tuò红妆zhung著我旧时裳zhuó傍地走bàng2、学生自由朗读课文。3、老师范读一二小节,学生听读,要求注意体会朗读的语调、速度、节拍等,尤其应注意朗读节拍的把握。老师提示：唧唧/复/唧唧昨夜/见/军帖可汗/大/点兵万里/赴/戎机归来/见/天子天子/坐/明堂不闻/机杼声惟闻/女叹息问女/何所思问女/何所忆愿为/市鞍马从此/替爷征将军/百战/死壮士/十年/归不闻/爷娘/唤女声,但闻/黄河/流水/鸣溅溅同样是五字句,组为“二一二节拍,组为“二三节拍,组为“二二一节拍。所以划分节拍不能单看句式,要联络意义表达,应遵循“句不离词,词不离意的原则。4、学生练读诗歌,力求体现诗歌的声韵美。5、学生分小组展示诗歌朗读。二.小组内疏通文意。请学生将文中的通假字、一词多义、古今异义词找出来写在黑板上。【拓展延伸,达标测评】检测练习册1、2、3、4。【作业布置,板书设计】作业布置1、抄写课下注释。2、背诵两个自然段。木兰诗教案篇三教学目的知识目的:1.了解“乐府的有关知识。2.体会文章作者对木兰爱国精神的赞美。3.学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法。能力目的1.根据上下文揣测人物心理。2.体会文章的详略的安排。3.根据想像扩写课文。情感目的1、培养学生的爱国-情操。2、引导学生体会本文刚健清新、气势雄浑的诗意美以及云鬓黄花少女花木兰女扮男装,代父参军,驰骋疆场,功勋卓著的女性美、情感美和人格美。学法引导1.本诗诗韵婉转,琅琅上口,学生易记易背,课前要求学生先背诵,能够采用下面三步法：利用课文注释,借助工具书,粗读课文,了解大意;分段细读,捉住叙事诗的特点,概括故事大意,明确人物、事件(原因、经过、结果);再读成诵,捉住诗中对木兰的心理、动作等描写的诗句,分析木兰的形象,进而正确把握诗的主题。2.能复述,扩写成改写故事,理解详写和略写的好处,找出比照和排比的句子并能讲出运用修辞的作用。重点、难点、疑点及解决办法1.重点讲析木兰的形象为什么千百年来遭到人们的喜欢,以致家喻户晓?这一点主要通过讲清木兰替父参军的“孝和保家卫国的“忠(爱国)两种精神让学生领会。2.难点本文的材料安排为何有详有略。这一点要通过组织学生讨论本文的中心来解决。3.疑点木兰之所以“不用尚书郎仅仅是由于不贪图荣华富贵吗?这一点老师可根据课文内容,结合当时的社会背景来介绍分析。课时安排2课时教学经过第一课时一、导人新课:：前一段时间,出名全球的迪斯尼公司投入巨资将中国的一部古代文学名著搬上了银幕,轰动了世界,大家知道这部影片叫什么名字吗?对,是（花木兰）。花木兰在中国是家喻户晓的女英雄,她到底有什么魁力,以致于风行世界,感动了不同种族人民的心呢?今天我们就带着这个疑问,来学习木兰的最初雏形北朝乐府民歌（木兰诗）,相信大家一定会找到答案的。二、明确目的1.熟读课文,疏通文意,了解大致情节。2.通过分析诗歌,理解木兰的形象。三、整体感悟l.检查预习效果,给加点的字词注音。2.速读课文,将诗歌分成四部分,每部分用四个字简单概括内容。第一部分(1一3段)替父参军。第二部分(第4段)十年征战。第三部分(5一6段)凯旋而归。第四部分(第7段)结尾附文。四、重点、难点的学习与目的完成经过1.背景介绍关于（木兰诗）产生的年代,有多种讲法。从诗中的地名看,诗的时代背景,当与北魏和柔然的战争有关。而游牧民族强悍尚武的社会风气则是它产生的社会基础。2.诗的构造是按时间发展的先后顺序安排的。3.分析第一部分,写木兰决定替父参军。(1)文章一开场写的是什么?为什么这样安排?文章一开场写的是木兰的忧愁情态：“唧唧复唧唧,而不是直接写木兰参军的原因。这样写有两个好处,引起读者悬念木兰为何优?为何愁?能使文章简洁。假如从原因开场写,将相当复杂。(2)从第一段春,木兰的身份是什么?“当户织一句能够看出木兰是一个辛勤劳动的女子,而不是侯门小姐,这为下文替父出征奠定了基础。(3)木兰到底为何如此忧虑呢?(让学生自读第二段找答案,然后请同学用本人的话讲述。)原来此时国家有战事发生,召木兰的父亲入伍,可是父亲年纪大了,家里又没有成年的男子可代父亲入伍。那木兰能够替父参军,又愁什么呢?古代歧视女子,女子没有地位,要求她们“大门不出,二门不迈,不准抛头露面,法律不允许女子入伍。能否毫无办法?聪明的木兰想出了什么主意?女扮男装。女扮男装,冒着很大的风险,一是怕别人识破,更主要的是上战场面对的将是死亡,但木兰一片孝心,为了本人的父亲,死有何惧?大家对照本人想想,你是如何对待父亲的呢?与木兰一比,能否有所感悟?(4)考虑一下这两段叙述木兰替父参军的前前后后,人物在这段时期心理活动起伏很大,同学们试着把握一下。忧虑(唧唧复唧唧)反复考虑下定决心(愿为市鞍马,从此替爷征)(5)第三段,写木兰紧张地做准备工作,迅速从家出发和奔赴战场途中的见闻感想。先就“愿为市鞍马做文章,用排比的句子,东西南北市都写到了,为什么要啰嗦地写呢?为什么不写在一个地方买齐?这样写有下面几个作用写家人对木兰参军的重视,要采买上好的用品。战事紧迫,时间紧张,渲染出一种紧锣密鼓的气氛。这是乐府诗常用的一种写作手法。诚如谢榛所讲：“若一言了问答,一市买鞍马,则简而无味,殆非乐府家数。(（四溟诗话）)联想我们曾学过的一首乐府歌辞（江南）“江南可采莲,莲叶何田田?鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。东西南北的铺排,看似重复,却写出了鱼在莲叶间嬉戏的情景和人们采莲时愉悦的心情。(6)考虑：赴边途中是详写还是略写?(略写)详写什么?(心情。)通过几个地名的转换,便概括了整个行程：家黄河黑山。两次在“黄河和“黑山宿营的描写极婉转地形容出一个初离父母出征的少女的新奇感受,听到黄河流水,听到燕山胡骑,都不由让她想起父母的呼唤,对父母的思念情深意长。老师范读第一部分,并指导学生背诵。4.分析第二部分。高度概括木兰十几年出生入死、保家卫国的战斗生涯。这段只要六句,却写了三个阶段途中、战中、战后。(l)读课文。找出哪句写途中,哪句写战中,哪句写战后?途中万里赴戎机,关山度若飞。战中朔气传金拆,寒光照铁衣。战后逐一将军百战死,壮士十年归。(2)我们重点欣赏写“战中的两句。“朔气传金柝,寒光照铁衣。两句十个字,就写出了十几年的战斗生涯,可谓字字千金。这两句的含义是什么?写出了如何的意境?“朔气传金拆意为北方的寒气传送着打更的声音。朔风凛烈,刁斗声声,月光映雪,木兰未眠。想一下,她在想什么呢?思父母,思姐妹,思家乡,甚至思念她的织机木兰又在做什么呢?从“寒光照铁衣一句能够看出,木兰正穿着铠甲,和战友们一道在边防线上巡查,随时准备为保卫祖国而战。(3)木兰在战场上表现怎样?文章中没讲,但我们想一定是智勇双全。根据这么多年,女扮男装本被发现。从下文的暗示中可以以看出来：“策勋十二转,赏赐百千强。五、布置作业：1.想像一下,木兰在战场上会碰到什么情况?她会如何处理?2.为什么把战争经过写得如此简单?板书设计木兰诗一、(l一3)替父参军详二、(4)十年征战略第二课时一、明确目的1.体会文章后两部分的内容及感情。2.学习根据想像扩写文章。二、整体感悟读文章的第四、五、六段,看各写了什么内容?三、重点、难点的学习与目的完成经过1.为何略写征战中木兰的英勇?这种写法从外表上看,似乎刻画儿女之情多,而描绘英雄之气少。但从实际效果看,诗中所刻画的种种儿女情状,正多方面地丰富了木兰的英雄性格,使这一形象有血有肉,真实动人。木兰的机智英勇无须赘述,一句“策勋十二转,赏赐百千强就概括出来了。这样,儿女情与英雄气融合得天衣无缝,更是相得益彰。2.分析第三部分。(1)在这部分有一个疑点：木兰归来后,因战功赫赫,于是“可汗问所欲。可木兰的回答是什么呢?“木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故土。为什么做出这种选择呢?一般的看法是：木兰不慕荣华富贵,愿回家与父母团圆。但我以为这里还有别的更深层的原因,大家能否结合你对中国封建社会的了解来挖掘一下?学生讨论后明确：在中国古代封建社会里,“男主乎外,女主乎内是封建礼法定下的一条戒律。木兰能够在非常时期机密地代父参军并发挥她那潜在的智谋和才能。然而,她却不能随着战争转入和平,继续在朝廷为治理国政而做出奉献。封建礼法加在妇女身上的镣铐是难以解脱的。木兰的还乡,决非什么不慕功名富贵的问题,也不是什么热爱劳动的问题,而是封建社会压迫、歧视妇女的必然结局。其他的故事也反映过这一点,如黄梅戏（女驸马）等。木兰只要辞受封爵、解甲归田这唯一道路可走。(2)从“爷娘闻女来到“不知木兰是女郎,写木兰到家,遭到热烈欢迎。显出女郎面目后,令战友们惊惶。这段首先用三组复叠句式竭力铺写木兰抵家时家人欢腾的情景：“爷娘闻女来,出郭相扶将;阿姊闻妹来,当户理红妆;小弟闻姐来,磨刀霍霍向猪羊。这几句写出了不同人物的特点,形象非常生动。(3)作者省略了木兰回家后亲人相聚、畅叙别情的热烈场面,你能否根据课文内容,展开合理想像,进行扩写?亲人们会讲些什么?做些什么?(4)当然,这里边兴的当属木兰,下面几个排比句,从描写她急于回到日常生活的行动中显出其初到家时的狂喜心情,共同构成一种大团聚的热闹欢乐的气氛：“开我东阀门,坐我西阁床。脱我战时袍著,我旧时裳。当窗理云鬓,对镜帖花黄。为何不先脱战袍,后开门窗?木兰离开养育她成人的家已经十多年了。十几年来,她无时无刻不在思念着这个家,思念家中的亲人。如今,她又回到了她所热爱、思念的家,一进家门,还来不及卸下戎装,就开门开窗,由于她对这个家庭的一切都感到惬意,都充满感情。“当窗理云鬓,对镜贴花黄又反映了木兰的什么心理?一是回到家心情舒畅;二是爱漂亮之心,木兰亦有,表现了她对和平生活的热爱和对正常人生的向往。进而使得人物形象愈加丰富真实。这几句木兰复原“本来面目与哪个地方照应?与开始交待木兰是女儿身照应。3.读最后一段的附文,你能领悟到什么?最后一段是木兰对战友们的“惊煌所作的回答,也是作者对木兰的深切赞美。这时运用了比喻的修辞和互文见义的手法,讲无论是“雄兔还是“雌兔,都是“脚扑朔、“眼迷离的,它们在一起跑动的时候,你怎么能分辨雄雌呢?这诙谐幽默的比喻,表现了木兰的稳重机智,又使这首诗的结尾余音袅袅,悠扬不尽!更给我们提示了一个深入的道理,女子若有发挥抱负的时机,她们的智慧、谋略和才能并不比男子逊色。你还能再举几例吗?(穆桂英,李清照,武则天)女同学不宜妄自菲薄。4.（木兰诗）的艺术特色是什么?这首诗在艺术上的成功在于恰当地运用了多种艺术手法,如设问、比喻、排比、对偶等修辞方法,以及语句连接紧凑、生动畅达的联珠句法,如“军书十二卷,卷卷有爷名等,来为塑造人物形象、表现思想感情服务,事奇诗亦奇,不愧为脍炙人口的优秀诗篇。四、总结、扩展：（木兰诗）是一首优美动人的叙事诗,为了塑造木兰的形象,作者选取了广阔的生活场面进行描写。从时间上讲,前后长达十多年;从地域上讲,涉及家庭、乡里、战场和朝廷。对这样丰实的生活内容,作者以“木兰是女郎为准则进行了精心剪裁,使全诗繁简得当。千百年来,（木兰诗）一直被人们传诵着,具有恒久的艺术生命力。五、布置作业1.背诵全诗。板书设计：木兰诗1.母问女答表明缘由决然代父参军排比铺陈匆忙购置急迫准备出征2.反复衬托思亲情切奔驰遥远征途3.夸大对偶衬托互渗长期激战凯旋4.夸大衬托功成身退不慕荣华富贵排比铺陈亲欢伴惊喜剧高潮结束5.双兔为喻幽默亲切赞美慎重机敏木兰诗教案篇四【教学目的】1.学习一些朗读技巧。2.理清故事情节,当堂背诵。3.理解木兰形象。【教学创意】通过老师有表情的示范背诵,感染、启发、引导学生背诵全诗,可以请已背会的学生在课堂上做背诵表演,以活跃课堂气氛。引导学生采取“自主、合作、探究的方式解决生字词句、理清故事情节、理解木兰形象。【教学经过】一、导入同学们,你们知道花木兰的故事吗?花木兰女扮男装、代父参军的故事流传了一千多年,一千多年来,花木兰这个形象深受人们喜欢。她究竟是如何的一个女性呢?今天就让我们一起学习（木兰诗）(板书),来寻找其中的答案。二、朗读指导1.老师带表情范背。让学生边听边画出不认识的字,并注意老师背诵时节拍的变化。2.解决生字词,重点注意几个问题。“十二转的“转就读zhuàn。古代指勋级,每升一级叫一转,十二转为的勋级。“旧时裳的“裳读“cháng,古代指少女穿的裙子。要注意理解在这首诗里出现的互文修辞句。如：“东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。“开我东阁门,坐我西阁床。“当窗理云鬓,对镜帖花黄。3.学生齐读全诗。4.老师逐段指导学生朗读。第1段是对情景的描绘,读开始两句语调要柔缓,第3、4句则要带疑虑和关切的语气,声音能够略微提高,读到“叹息再轻缓下来。第2段开始两句是问句的形式。读“何所思、“何所忆要读出询问的语气。答句中的两个“无字应重读表强调,语气要与后面的句子衔接。“见军帖、“大点兵、“十二卷、“卷卷都要重读,以讲明战争的规模和紧迫,“阿爷无大儿,木兰无长兄写木兰所思所虑,该怎么办呢?这里能够略作停顿,然后用坚定的语气读“愿为市鞍马,从此替爷征。在“从此之后又能够有略微的顿息,“此字拖长一点,把“替爷征三个字读得沉着有力,以表现木兰替父参军的决心。第3段前四句节拍要读得比拟紧凑,以渲染木兰在匆促地准备行装,“骏马、“鞍鞯、“辔头、“长鞭应突出强调,使听者能想像出木兰整装待发的英姿。下面八句写木兰奔赴前线、穿山越水的情景。前四句要读得委婉,放轻音量,以表现木兰对亲人的思念;后四句写木兰已经到了能听到敌人战马嘶鸣的地方了,因而要读得刚毅,音量适当放大,以表现她的战斗豪情。第4段概写木兰十年征战生活,语言凝练而夸大,朗读时抑扬顿挫要鲜明,节拍要慢。“赴、“度、“飞要读得富有动态,语调要昂扬。读“朔气传金柝,寒光照铁衣语词要相对压抑,节拍放慢,以表现木兰经历了战场艰辛环境的磨炼。读“将军百战死语词略抑,“壮士十年归,读时语调要扬起来,以渲染出军队胜利凯旋的气氛。读第5段前四句要强调天子给予木兰很高的奖赏和荣耀。“十二转、“百千强要重读。从“木兰不用尚书郎到段末木兰对天子“问所欲的回答,读时语调要平稳。“还故土三字中间要顿开,音调要放在同一高度上,以便把木兰不骄不躁,不慕富贵荣华的品质和思念家乡的心情表现出来。读第6段父母互相搀扶着出城迎接女儿这一句,语气中要流露出急迫的情绪,读时节拍要与老人颤颤悠悠的节拍相符。读阿姊们忙着梳妆小弟忙着杀猪宰羊两句,音调要提高些,节拍要加快,以生动表现全家欢迎木兰归来的情景。木兰“开、“坐、“脱、“著、“理、“帖时,心情是无比冲动的,会有很多往事涌上心头。读的时候节拍不宜太快,要用柔顺的口气、娇羞的语气来再现一个健康、美丽、端庄的女子形象。在用意外的语气读“火伴皆惊忙之后要有一个停顿,以示伙伴们反复打量已换女妆的木兰,然后用惊异的语气读“同行十二年,不知木兰是女郎,“十二年、“女郎要重读。读最后一段,语调要略缓,“雄、“扑朔、“雌、“迷离点出了雄雌的特征,要重读,最后一句要慢读,语尾要向上扬,读成反问,给听者以考虑与回味。三、理清故事情节1.学生分小组合作探究。2.填空：情节,木兰停机()决心()参军()奔赴()十年()拒赏()与亲人()。3.复述木兰故事,背诵课文。4.探究理解木兰形象。四、布置作业将（木兰诗）改成当代白话文故事。