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文学鉴赏论文范文文学鉴赏论文范文斯娃3文学是人类把握世界的一种方式,具有不可替代的认识功能。下面是学习啦我为大家整理的文学鉴赏论文，供大家参考。文学鉴赏论文范文一：文学鉴赏现代文学论文摘要：随着科技的发展，当代化教学设备也越来越普及，电影、电视、图片等不同艺术形式也应介入到课堂教学，通过与文学作品的互读丰富教学形式，提高教学质量。更重要的是，文学课程要与应用型专业的专业特征互相协调与配合，实现双赢。关键词：文学鉴赏;现代文学一、传统与当代教学方法交互运用文本细读要到达预期效果，也需改变老师单纯讲授的课堂教学形式。讲授法是课堂教学经常采用的方法，通过老师的讲述、讲解、讲演，能在短时间内让学生获得大量信息，在教授新知识的早期阶段必不可少，帮助学生尽快把握基本知识。但若一直以老师讲授为主，则对培养学生的自主学习能力特别不利。戏文专业的学生比中文专业的学生文学基础弱，很容易构成学生学习能力差的误解。其实不然。以鲁迅（狂人日记）为例，学生能够自主分析出“吃狂人的有哪些人，但对这些人物形象的解读却感觉困难。这种茫然并非是智力问题，而是由于鲁迅的作品经常被安排在课程之首，学生此时还不懂文学批评的方法导致一时无从入手。但假如将文学鉴赏的方法单列出来讲给学生，必将枯燥无味，不如将方法以问题的方式融入到教学经过中。问题教学法是将知识以问题的方式呈现给学生，让学生在解决问题的经过中把握知识、培养能力。文学鉴赏的经过可以以视为是一个提出问题、解决问题的经过。在学习初期，通常需要老师设计问题，由浅入深，逐步引导学生主动介入、独立考虑。后期则应逐步转变到学生提问题。老师安排学生课前浏览作品，让学生课前自主探究，课中将学生分为两组，一组提问，一组回答;或者一组将学习成果以学术报告的形式展示出来，另一组则提问质询。知识的学习之外，探究型的学习能培养学生的团队合作能力，讨论则提升了白话表达能力，若再以作业形式课后构成论文，亦可锻炼戏文学生较为欠缺的论文写作能力。现现代文学课程所面临的另一难题，是大量优秀的文学作品与有限的课时之间的矛盾。由此，授课经过中老师一定要注意“范例效用。所选的作品应可起到范例的功能，授课经过中也应注意总结、归纳文学鉴赏的规律。以（沉沦）为例，解读潘先生时很多同学还不能注意到其“先生的身份，之后再看“他，则能很快注意到其“留学生的身份，并由此身份入手对人物加以分析和评判;更有部分同学将这一知识分子形象与狂人、潘先生等知识分子形象相比照，反思当代史上知识分子的道路与命运，提高了运用知识的能力和水平。与传统教学方法相比，“当代教学方法的运用，要求确立学生的主体地位，以学生为本，强调老师的教法归根到底是通过学生主体活动来获得效能，着眼于充分发挥学生的主动性、积极性。而正所谓授人以不如授人以渔，传统教学法与当代教学法的交互运用，是学生把握文学鉴赏基本方法的有效手段。二、文学鉴赏与专业实践的融合对戏剧影视文学专业的学生而言，与研究能力相比，他们更希望得到提升的是实践能力。这也是他们对理论类课程兴趣不高的一个原因，是现现代文学课程的掣肘，却也是创新的切入点，若能发挥文学与戏文的双重优势，则将实现双赢。讲授与表演的结合，是现现代文学作品选讲课程可选用的教学方法。表演是戏文学生的必修课，也是他们的兴趣与特长，将表演带入课堂，截取文学作品中的精彩片段让学生表演并加以陈述，能够检测他们对作品的理解程度，也能活跃气氛，调动学生积极性。以巴金的（家）为例，可表演觉民逃婚后众人的不同反映，演完后开放“观众进行点评。在互动环节中，对觉新帮觉民讲话到底有几分真心等问题经常产生分歧，“演员表演时对人物内心的揣测与“观众对人物的认识在碰撞中激发考虑的火花，在讨论中加深了对人物形象的理解。表演的参加弊端在于所需时间较多，即使课前准备所消耗的时间不计，一节课时间学生表演加上点评与讨论，最多只能完成一到两个片段，很难全面铺开。若要实现全部学生的介入，所需课时量占的比重势必太多。当下社会，早就已经进入了“读图时代，“标志着图像主因型文化取代传统的语言主因型文化。图像文化的流行对于以文字作为表达手段的文学来讲是宏大压力，而当群众习惯于通过各种影像资料侧面了解文学文本时，误解与偏见也随之而来。但与其排挤，不如将影像资料引入课堂，化危机为转机。影像之于课堂教学的负面影响也不能不重视，其一是限制学生的想象力，其二是难以体味文字之美。对于不喜浏览文字、只通过电影或其他艺术形式了解文学作品的学生而言，作品是以一种固化了的形象出现的，这就弱化了小讲为读者留下的想象空间。再者，电影与文学作品毕竟是两种不同的艺术形式，在转化经过中存在不同程度的改编，一部分图像无法或很难展示的部分必然会丢失，其他内容也会经过导演或编剧的理解产生一些“误差，或增或减或变。文学作品与影视作品之间的差异，正是戏文专业学生发挥其专业特长的空间。老师在课堂上可引入比拟的视野，在对改编的评价中提升学生的艺术审美水准。同时，教师可以指导学生讲文学作品本人改编成剧本，表演并制作成短片，既考察学生的文学鉴赏能力，也提高了学生的实践能力。这也为文学与影视教学之间搭起了合作的桥梁，不同课程之间若能互相沟通配合，让学生既不必增加学习负担又能锻炼多方面的能力，可谓一举多得。中国现现代文学课程教学内容复杂，单一的教学方法通常很难较好地完成教学任务，因而要综合运用讲授、范例、问题、探究等多种教学方法，使之相辅相成。随着科技的发展，当代化教学设备也越来越普及，电影、电视、图片等不同艺术形式也应介入到课堂教学，通过与文学作品的互读丰富教学形式，提高教学质量。更重要的是，文学课程要与应用型专业的专业特征互相协调与配合，实现双赢。参考文献1、金圣叹文学鉴赏主体论左健;南京大学学报(哲学.人文科学.社会科学版)2006-11-30102、夏丐尊文学鉴赏教学论辩证(上)王荣生宁波大学学报(教育科学版)1999-10-308文学鉴赏论文范文二：文学作品鉴赏方法摘要：让今天的学生真正回到语文的世界，唤起对语文的热爱，培养出高雅的读书档次和审美能力,方法主要有：创设课堂活动，营造情境，在师生互动中展开鉴赏;注重涵泳品味，紧扣语言，在浏览实践中学会鉴赏;突出感性体验，加强诵读，在审美思辨中学习鉴赏;设法调动情绪，注入激情，在情感的磁场中对话。关键词：兴趣师生互动品味诵读激情如今的青少年经常拒绝传统，追求时髦，观念功利，情感冷漠，在审美能力、审美档次和审美追求上有着鲜明的特征。他们中的很多人习惯于读图听碟，游走于短信网文，对文学的经典斜目以视，对文化大师敬而远之，常以另类自喜，以愤青自居，视纯真为傻，看严肃为呆。对文学、对语文的兴趣已经近乎淡然，或许由于中考、高考，才把他们留在了中学语文的课堂里。怎样让今天的学生真正回到语文的世界，唤起对语文的热爱?怎样培养出高雅的读书档次和审美能力?这些问题都特别严峻地摆在了我们语文老师的面前，让我们这些以传统优秀文化的传承者为己任的语文老师不得不深化考虑。一、创设课堂活动，营造情境，在师生互动中展开鉴赏通常对文学教学不感兴趣甚至冷漠的原因大致有三方面：一是浏览文本与学生实际生活距离太远，难以引起学习兴趣和求知欲望;二是教学流程千篇一律，把动态的认知审美经过变成了静态的程式图解，造成学生对浏览教学索然无味，产生冷漠厌倦心理;三是面对应试升学的压力，老师把凝聚作者激情与心血的作品肢解为若干语言文字训练题目，也就很难勾起学生的浏览激情。总之，单一刻板的教学形式是产生冷漠心理的主要原因，而要改变这种心理状态，就要在文学作品的浏览教学中努力改变单调的学习环境，不求巨细无遗、面面俱到的教学程式，力求目的明确、形式多样的教学灵动，加强双边或多边的活动，让课堂充满活力，充满生机，促成学生具有良好的浏览心境和浏览愿望。二、注重涵泳品味，紧扣语言，在浏览实践中学会鉴赏要让文学鉴赏真正得以落实，让语文课真正成为语文课，研究语言、品味语言是关键。形象的塑造需要语言，意境的构成离不开语言，作品的深意蕴含于语言。要努力去挖掘文字背后的空白，咀嚼词句内部的情味，由此拓展想象，领受涵泳的兴味，感受语言的魅力。1.要品出语言所创造的有意味意境。文学的意义经常由意象、意境所表达。一个反复出现的意象经常表达特定的情趣和意味，它代表民族和人类共同的情感体验;而意境则是作家主观情思与客体景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。文学教学就是要引导学生发现认识意象，感受意境。2.要品出力透纸背的言语内涵。文学作品的语言所表现的意义，并不是呈如今同一个层面上，有表层和深层之分，而文学语言的意蕴、意味和意境，有着丰富多变的表现形式。体味语言的丰富性是进行文学教学的重点，也是语文姓“语的体现。教学中，要引领学生懂得欣赏小讲细节的深入意蕴，学会揣测话剧台词的潜台词，注意诗歌意象的意义指向，弄清散文语言的弦外之音三、突出感性体验，加强诵读，在审美思辨中学习鉴赏文学作品的魅力经常是在持续不断的反复中显现出来的。诵读的作用自不待言，但怎样让学生读出兴趣、读出滋味、读出独到的体验，变“要我读为“我要读，这是我们应当很好研究的。首先，汉语的音韵美、节拍美、韵律美，其感悟的最好方法是“读。“读是手段，感悟是目的。“读不仅能对文章内容进行把握，更能对语言文字的众多美进行欣赏、品评。问题是“读要有一个循序渐进的经过。由读准字音、读得通畅流畅到读出一种美感来;由读出节拍、韵味到读出一种情感来。读出美感和读出情感是读的最高境界。在浏览教学中，要激发学生联络生活实际，根据言语对象的描绘，以类似的情感体验，去领悟作者自己抒发或从旁描绘的出神入化，把握作者内心所感的至真至诚，进而激发敏锐的语感。因而，这些就要老师设计出多种多样的“读的形式，如学生读、老师读、专家读、默读、对读、齐读、范读、分角色读、配乐读、小组读、趣读、美读，读出层次，读出变化，读出韵味，读出个性，读出一片读的新天地。其次，“涵泳工夫兴味长。在文学欣赏中，不断地“涵泳是达成欣赏目的的重要手段。从文学欣赏的意义上讲，一篇作品的全部意义不会也不可能被某一阶段的读者读解完，只要在不断延伸的接受链条中，作品的深层意蕴才能逐步被读者开掘出来。教学经过中注意适时提取学生熟知的作品，从不同的角度加以观察，温故而知新，便会获得新的审美感受。朱自清先生的（背影）一课，初中读时，对作品中情感的把握未必准确，也体会不深，到了高中阶段，随着年龄的增长，涉世的深化，一定会在年轻的心中产生不同的感受，读出生活，读出成长，读出思想。初读（项脊轩志），未必能深悟那力透纸背的亲情，当他(她)学会了从生活的细节中发现真情，获得的美感一定有别于初读之时。因而，教学中能够把学生以往学过的文学作品进行复读性训练，使他们对本人熟悉的作品产生新的认识、新的理解，进而提高本人的审美能力，丰富本人的审美经历。再则，要注重个性化浏览。文学作品的浏览不能仅仅着眼于书面文字，而要通过作品的语言，全面地审视和把握作品的显性意义和直观图景，品味、涵泳和体悟潜藏在作品中的内在意蕴和情趣，解除萦绕于字里行间的理趣、意趣和情趣，进行入乎其中出乎其外的情智整合与生成，遭到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。在浏览课文的基础上，引导学生本人发现问题;老师着力创设问题情境，注意营造宽松、和谐的气氛，构成学生发现问题的沃土，在看似无疑处发现无限烟波。四、设法调动情绪，注入激情，在情感的磁场中对话教学不仅是认知活动，也是情感活动。语文教学的诸元素文本(尤其是文学作品)、学生、老师，都是离不开“情的，可见，语文教学的活动恰似一个情感投入的“场。很难想象缺乏情感的文学鉴赏活动该是多么枯燥索然。文学欣赏需要审美的能力，要审美，必需要有激情的燃烧。激情是体验文学韵味的情感支点，激情是体验文学趣味的兴奋剂和催化剂。能够讲，没有激情，便没有审美;没有审美，便没有文学的教学。激情的表达是多层次、多侧面的。它有时是深邃，启迪考虑;有时是诗意，激发想象;有时是诙谐，调节气氛。激情充溢的课堂才是充满生命活力的空间，才是奔腾飞动的川流。总之，语文的课堂需要激情，语文的学习需要兴趣，语文的教学需要活力，让我们用热情去照亮语文的课堂，用激情去点燃文学的火把，用互动去激发教学的活力，通过不懈的努力去培养学生文学的素养。参考文献1、建筑与文学的焊接论中国建筑的意境鉴赏指引侯幼彬华中建筑1995-09-20202、叶圣陶论文学鉴赏潘新和;语文建设2006-06-018文学鉴赏论文范文