小学拼音教学教案.docx

小学拼音教学教案在拼音的拼读教学中两人合作学习更能激发学生的兴趣。如（找朋友）的拼读游戏，同桌两人一个拿着声母卡片，一个拿着韵母卡片，教师讲一个音节，孩子们就在（找朋友）的的音乐中找出声母和韵母，再一起拼读。这比简单地一个个音节拼读，学生要感兴趣得多。这样介入面更广，学习效果更好。拼音的学习关键在听，培养学生听的能力，不仅要多听录音带，认真听教师的发音，而且要会听辨。多听不同的人的发音，辨别发音正确与否。而合作学习就创造了时机，让每个学生都听，都读。齐读拼音有滥竽充数的，个别指名读只能让少数学生动口、动脑。而两人合作学习则让每个学生都有读的时机，学生在相互听、相互读中学拼音，发展能力。讲的能力的培养更离不开两人合作学习的形式。一个班四、五十人，每个学生讲一句，一节课的时间可能就差不多了。两人合作学习可给每个孩子讲的时机和权利。十分是拼音教学中碰到拼音字形、拼音插图、看图讲故事的想像练习时，孩子们人人想讲，都有各自的看法。这时合作学习就利用了课程资源中学生的人力资源，让孩子们既当教师又当学生，既当听众又当演讲家，充分培养学生的听、讲能力。两人合作学习，有效地体现了面向每个学生的教学原则。在课堂上，我们经常能够看到这样的情景，教师提出一个问题或提供应学生一次表现的时机，很多学生举手了。他们都想参加，但能回答问题或表现本人的学生只要一个或几个，其他的学生只能坐失良机。如何让每个学生都介入进来，如今提倡的小给学习给那些希望表现本人的孩子提供了空间和时间。但一个小组四五个孩子中总有一个或两个孩子成为旁观者和局外人，尤其在低年级这种现象更严重。面向每个学生的目的是达不到的。两人合作学习则比拟有效地体现了面向全体的教学原则。十分是刚开场课堂学习的孩子先让他在一个较小有范围内(两人)开场合作学习，这对培养他的合作意识和合作能力有很大的好处。如拼音教学中，同桌两人一个读，一个听，两人都在温习稳固。一个问一个答，两人都在考虑。两人一起做游戏，每个学生都介入了。所以两人合作学习，真正做到了让每个孩子都动口、动手、动脑，促进每个学生的发展。拼音教学中的评价不能只进行书面的测试，主要在听、读中进行。在拼音课堂教学中进行的经过性评价，老师一个人很难完成对全班学生听、读能力的评价，而合作学习能够让学生在各种活动中进行自评、互评，如当小教师、插红旗、找朋友、做小小录音师等活动，学生在评价别人的同时，本人的能力也在提高。同时孩子还会不由自主地将本人与别人比拟，进行隐性的自我评价。两人合作学习在拼音教学中还发挥了很多作用。如提高了课堂效率，学生在交往中学会了尊重别人，培养了学生的白话交际能力。它是一种便于操作、效果较好的课堂教学方式。