传统生态文化融入思想政治教育的价值.docx

传统生态文化融入思想政治教育的价值一、传统生态文化的当代教育价值大学思想政治教育是传统文化历史传承的重要载体，大学教育应该把传统文化教育作为重要内容，根据民族传统特色去完善适宜的教育内容。首先，传统生态文化为当代生态文明教育提供哲学基础。中华民族源远流长的优秀文化拥有丰富而珍贵的生态思想，传统生态文化为当代生态文明教育提供了扎实的哲学根基。一是为当代生态文明教育提供了思想渊源。中国传统生态文化，在人与自然的关系方面都与当代生态文明的基础相吻合，能够为当代生态文明教育提供思想基础。中国优秀的传统生态文化将人与自然的关系定位为“天人合一，以为人类是自然系统的重要组成部分，强调人与自然是完好的系统，不能分离；在人与自然关系的道德目的层面，中国传统生态文化强调人与自然的和谐共处，“天人共生共荣，自然生态系统的和谐是人类社会和谐的基础；在面对自然发展的经过中，尊重自然规律、遵从自然法则是实现“天人合一、人与自然和谐相处的基础；二是为当代生态文明教育提供重要的方法论。道家思想充满了辩证法思想，主张人类社会实践要遵循自然规律，对自然要“有所为，有所不为；儒家思想强调“知行合一“言传身教等，为大学思想政治教育中积极融入中国优秀传统生态文化提供了哲学方法论基础。其次，中国传统生态文化为当代生态文明教育提供永续发展的价值导向。中国传统文化中的道家、儒家思想都主张“天人合一，提倡天、地、人为一体，强调遵从自然规律，保护自然，合理开发与利用自然资源，坚持“有所为，有所不为的原则，实现“天人共存发展的境界。当代生态文明建设目的是实现可持续发展，倡导人类社会、经济与自然的协调与永续发展，在社会经济发展中以实现生态可持续性为导向，构建人与自然之间生态关系和人与人之间社会关系的和谐性与可持续性。传统生态文化强调的“天人合一与“天、地、人一体思想对矫正目前的工业经济发展中的资源过度掠夺和生态环境毁坏，实现资源节约与永续发展具有重要的导向意义。传统生态文化的人与自然的和谐相处与系统观，能够为社会经济发展提供生态环境与资源永续发展的价值导向。第三，传统生态文化为当代生态文明建设提供了生态道德观支持。中国优秀的传统生态文化强调“仁爱万物，尊重生命，关爱大自然，保护自然资源的生态美德，这为当代生态文明教育提供了生态道德观支持。当代生态文明的思想精华在于尊重自然、保护自然，在社会经济发展中实现生态可持续发展，这要求在社会经济发展中尊重自然界的价值与权利，尊重人的价值与权利。作为自然界的关键成员，人类应该尊重生命、关爱自然，实现资源与生态的可持续发展，这和我国传统生态文化提倡的生态道德观是一致的。因而，建设当代生态文明既要以当代生态观念为指导，更要在全民中积极进行生态道德观教育，尤其是在大学思想政治教育中融入传统文化中的生态道德观，提升全社会的生态伦理意识与生态道德观，遵守生态道德规范，自觉介入生态文明建设。二、传统生态文化融入思想政治教育的障碍分析思想政治教育是至关重要的传统文化传承渠道，是社会主义思想道德建设的理论传播基础。在社会转型期，受经济利益取向和价值观念多元的冲击，大学思想政治教学对传统生态文化的内涵与价值认知缺乏，传统生态文化融入大学思想政治教育面临着众多障碍。首先，思想政治教育的老师理念障碍。老师是文化的传承者、学生理念的培育者，肩负着引导和培育大学生积极向上的价值观、世界观的历史责任。然而，思想政治老师在思想政治课程教学中导入优秀传统生态文化方面存在着理念障碍。一是在大学思想政治教学经过中，大部分老师在进行课堂提问设计、内容设计时是以考研重点、政策热门为导向，而对传统生态文化内容的讲解重视相对缺乏；二是部分老师传统文化底蕴缺乏，且对中国传统文化的学习积极性和把握程度缺乏。对孔、孟、荀等儒家思想和道家、墨家、法家生态文化思想的系统学习缺乏，缺乏传统生态文化知识的当代价值辨识能力，难以将传统生态文化以生动有趣、乐以接受的方式传播给大学生，进而提升学生对传统文化的学习兴趣；三是老师的评价观念落后。在思想政治教育课程中，老师对学生的讨论和问题回答缺少充实性、鼓励性的评价语言，使老师在与学生进行传统生态文化知识沟通中的评价性语言难以起到反应、诊断与鼓励作用。传统优秀生态文化教育理念的缺失，导致传统生态文化在大学思想政治教学中难以做到全面和系统，只是点缀和陪衬，不能充分发挥当代生态文明的引导作用。其次，大学思想政治的教学方法障碍。中国传统生态文化博大精深，源远流长，但传统生态文化主要以文言文的形式存在，对大学生进行这些内容的教育需要以青少年所喜欢的形象生动和富有多种表现形式的教学方法进行。中国传统文化中包含着“因材施教“温故知新“学思相长“知行合一等丰富的教学方法。而现阶段，基于教学条件等因素的限制，大学思想政治教学主要以满堂灌、填鸭式等方式进行照本宣科教学；形式单一，仅有极少数思想政治老师采用图片、故事短片和当代化多媒体声、光、影教学设备，或者采用课堂小组辩论、课外信息收集等生动形象、富有乐趣的形式进行教学，难以知足大学生对传统生态文化的多样性、启发性教学要求。中国传统文化包含中丰富而优秀的生态智慧，需要通过丰富多彩的形式展示和教育引导学生积极主动学习。而传统的老师讲授方式，学生处于被动接受状态。偶尔的课堂提问也主要表现为对学生的考察，难以有效激发学生的学习积极性。第三，网络环境因素。在互联网和信息技术快速发展的时代背景下，互联网的广泛普及使人类社会的生活方式、文化存在方式、社会互动与精神活动方式发生了根本改变。在信息时代，互联网作为重要的信息;与沟通渠道，大学生与互联网的联络越来越密切，已经成为充满好奇心和探索精神的大学生开阔视野、探究新知的重要平台。在思想政治教育工作中，互联网是继课堂教学和家长教育之外对大学生知识获取和价值观塑造最重要的影响因素。网络是一把双刃剑，在成为大学生获取知识、信息和进行沟通沟通平台的同时，由于互联网信息良莠不齐，一些负面信息、虚假信息也会对大学生价值观产生冲击，造成思想观念的困惑与迷茫，导致其价值观的错误认知和传统生态文化融入大学思想政治教育遭遇障碍。第四，社会环境因素。大学生的世界观、价值观尚未完全构成，极易受周围环境的影响，传统生态文化学习既需要老师主动在课堂上推动，也需要良好的社会文化气氛熏陶与支持。当代大学生大多数是独生子，且多数父母出生在上世纪六七十年代，接受传统文化教育，尤其是传统生态文化教育的内容较少。受市场经济中的竞争文化熏陶，这一代父母为了孩子在将来的就业与发展竞争中取胜，对孩子的教育多是“高标准、严要求，希望子女能够通过大学教育中应试技能的提高，考入知名大学，实现较好的就业。教育观念的陈旧与错误，导致很多家长在子女教育经过中的无知与幼稚，过度追求应试能力和成绩提高，而不顾孩子成长的客观规律，忽视孩子的兴趣与本身条件。家庭教育的误区加大了传统生态文化融入大学思想政治教育的难度。在社会转型期，大学生价值取向呈功利化趋势，注重个人利益忽略社会利益，注重眼前利益忽略长远利益的现象普遍存在，重利轻义的思想严重。这对大学生进行传统生态文化教育带来了挑战。三、传统生态文化导入大学思想政治教育的对策建议思想政治教育是引导大学生树立生态文明理念、传承生态文化的重要途径。传统生态文化与大学思想政治教育存在着内在一致性和契合关系，在培育青少年生态价值观和当代生态文明建设中应该把传统生态文化教育作为大学思想政治教学的重要内容。首先，提升思想政治老师的传统生态文化素养与生态文明理念。大学生的价值观、世界观尚未构成，老师的引导具有重要作用。在大学思想政治教育经过中，具有较高生态文化素养、职业责任感的老师对开展大学生素质教育和生态文化价值观的培育具有关键作用，能够给学生带来良好的表率和示范作用，提升学生学习传统生态文化的积极性和主动性。大学思想政治课老师应该认识到本人的责任与责任，积极学习中国传统生态文化知识，树立当代文明理念。在现代，大学思想政治教育老师要树立生态文明思维和创新精神，结合新时期大学生对新事物的好奇心和思想价值多元化，将传统生态文化与当代生态文明理念融合起来，通过学生喜闻乐见的方式，以新内容、新形式进行讲授、讨论，提升学生对传统生态文化的接受、学习和内化的自觉性和主动性，培养学生的合作意识和共生理念，使学生“以世界公民的姿态共建和谐世界。其次，鼓励大学思想政治老师改革传统的教学方式。老师和学生是一个互动的整体，选择科学的教学方法是提升学生学习传统生态文化兴趣和提升大学生传统生态文化素养的先决条件，可为学生在思想政治教学中构成完善的生态价值观打好基础。科学的教学方法有益于老师和学生的良性互动，加强学生学习积极性，提升传统生态文化融入思想政治教育的教学效果。单调、陈旧的教学方法容易疏远师生之间的融洽关系，也导致学生的厌学、弃学，甚至对思想政治教学内容产生反感等负面影响。针对追求新奇、思想多元和价值观尚未构成的大学生，老师在将传统生态文化融入大学思想政治教育经过中可选择优化教学方式，激发大学生学习传统生态文化的兴趣。孔子曾指出“不愤不言，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也，在进行思想政治教学中要擅长运用“愤与“悱对学生进行传统生态化与当代生态文明的启迪、引导，循序渐进，最终到达“博我以文，约我以礼的学习目的。将传统生态文化融入思想政治教育不能仅仅依靠课堂教学，也不能仅仅停留在对传统生态文化的感悟层面，要让学生对传统生态文化的感悟和实践经历结合起来，才能到达最佳学习效果。在进行传统生态文化教育经过中，强调理论教学与实践体验相结合，让大学生通过亲身实践，切实感受传统生态文化的活力和魅力。如在讲授“天人合一“顺其自然“仁爱万物等传统生态文化内容时，可通过图片比照，或者组织学生到环境污染、生态毁坏严重的地区进行实地观测，加强学生的直观认识，使学生在亲身实践中会真正领悟传统生态文化的现实价值，赋予传统生态文化的新内涵，培育生态文明意识，鼓励学生积极实践低碳环保的生活方式。第三，优化传统生态文化的教学与学习环境。 “近朱者赤、近墨者黑。对传统生态文化造诣较高的老师能够有效影响大学生价值观的构成；浓厚的传统生态文化学习气氛对于世界观、价值观逐步构成的大学生至关重要。学习环境是一种潜在的感染气力，在潜移默化中能够滋润大学生的心灵，培育大学生的传统文化素养，对大学生构成实践传统生态文化的世界观、价值观具有重要意义。在思想政治教学经过中，学校、社会和家庭应联起手来，充分利用校园、考试、书店、家庭等学生生活、学习环境，塑造浓郁的生态文化学习气氛。学校可充分挖掘校内传统建筑，利用教室、食堂、草坪等场所作为传统生态文化宣传平台；充分利用端午、中秋等中国传统节日开展与传统生态文化相关的主题活动，构筑生动形象、能够激发大学生学习兴趣的传统生态文化教学与学习环境，在潜移默化中提升传统生态文化的教学效果。另外，互联网和当代信息技术的出现使远程沟通与学习变得更容易、成本更低，大数据时代的传统生态文化教育能够使用“当代的互联网与信息技术传播与培育“传统生态文化知识，应充分利用当代信息技术手段和载体，促进传统生态文化教育的生动性、形象性和灵敏性。第四，培育浓郁的社会文化气氛。将传统生态文化融入大学思想政治教育是一个系统工程，需要学校、家庭和社会的共同努力。老师主导和家庭配合是提升传统生态文化融入大学思想政治教育效果的重要条件。在对大学生进行传统生态文化教育经过中，老师应积极引导学生家长、社会团体的积极介入；不仅要“言教，更要重视“身教，鼓励学生家长、社会团体积极践行环保、低碳生活方式，鼓励学生家长、社会团体在实践中树立典范，使大学生感悟到传统生态文化精华在今天仍然是时髦，赋予现代的内涵，加强学生的学习自觉性，提升传统生态文化的思想政治教育效果。对大学生进行传统生态文化教育，还需要在全社会构建完善的生态文明价值规范，提升全社会的生态文明价值观念，进而为传统生态文化融入大学生思想政治教育提供良好的社会气氛。