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【文化理论论文】社会文化理论下英语写作教学(共6309字)摘要:在当代化素质教育的背景下，针对我国各大高校的英语写作教学模块而言，需要充分结合当代教育理念，提高英语写作教育工作的人性化程度。在知足学生对英语写作学习需求的基础上，利用当代英语写作课堂的全新社会文化理念，来完成更高效的学习计划并积极调动学生学习兴趣，实现老师在教学经过中的多角色转变，是当前英语写作教育领域中的发展趋势。在社会文化理论的角度下来讨论英语写作教学中的多角色转变，立足于教学主体老师的角度，对在整体写作教学形式中的角色转变进行展开分析，进而愈加深化地探究社会文化理论下英语写作教学形式中的角色转换。关键词:社会文化理论;英语写作;写作教学;角色转变社会文化理论促使人们站在更具创新理念的角度来考虑第二语言的习得。在社会文化理论基础上建立起来的英语写作教学形式，愈加充满了当代化与人性化的教学色彩，其推崇的多角色转变理念更是作为一种全新的教育方式逐步推广开来。与此同时，伴随着社会文化理论的深化应用和广泛普及，该理念也逐步应用到教育事业中。在社会文化理论引导下的英语写作教学形式中，老师扮演的角色区别于传统英语课堂中的老师角色，老师的定位愈加侧重于引导学生、调动学生和开发学生的方面，并积极实现多角色的转变。下面笔者站在社会文化理论的角度，围绕英语写作教学中教学主体的多角色转变进行展开讨论，目的是愈加明晰地分析出老师在英语写作教学中发挥的效用和发生的角色转变。一、社会文化理论概述社会文化理论最初是由苏联心理学者维果茨基提出的，其以为在社会文化理念的引导下，对第二语言的学习方式会愈加多元化和开放化，会在文化沟通的基础上实现二语习得行为的创新化发展。应用在语言学习领域中的社会文化理论，其推崇在教学经过中实现教学主体角色的转变，在更为多元化的角色角度上完成全方位的第二语言教学活动。社会文化理论具备一定程度的社会性，能够被看作为在多元化语言环境下完成教学行为，同时在文化理念的互动经过中实现施教者与受教者的角色互换，改变教学方式，提高语言的学习效率1。在社会文化理论本身特点的基础上，英语写作教学形式主要由下面几个分支组成:第一，教学对象。即不同年龄阶段、不同年级的学生;第二，教学内容。围绕英语知识的听、讲、读、写、译五大方面展开教育，立足于全面化和综合化的写作视角进行高效化的英语写作教学;第三，教学环境。社会文化理论构建出来的整体环境极具开放性、平等性与和谐性的气氛，英语写作教学工作的教学环境能够讲极大地体现了该种教学形式的真实概念，正是由于极具开放化与自由化概念的整体教学环境，使得英语写作教学工作展现出更强大的吸引力和实践性。二、社会文化理论下英语写作教学工作的特点第一，英语写作教学活动的主体为学生。由于在传统的英语写作教学形式中，教学活动的开展是以老师为主体进行，而教学内容也是由教学者层层“下发给学生。从教学的互动性来看，传统英语写作教学形式是单方向的互动。然而社会文化理论引导下英语写作教学工作中的主体是学生，其愈加突出了学生在写作教学活动中的主体性地位，提升了学生在教学行为中与老师的互动性和沟通程度。而老师被定位为写作教学活动的组织者，负责教学活动的纪律、节拍、覆盖面积等，更多的是老师服务于学生，为学生构建一个良好的英语写作教学与学习气氛。第二，社会文化理论引导下英语写作教学工作的教学环境更具个性化特点。这种个性化的特点主要展如今社会文化理论引导下英语写作教学形式中学生对英语语言知识的学习技能和学习方式。学生以社会文化理论为学习理念，并以该理论下营造的开放性学习环境为基础，在信息量更大、与外界接触更多并且与老师、与同学互动程度更高的前提下，完成对英语语言听、讲、读、写、译五大方面的学习。因而，社会文化理论引导下英语写作教学形式营造出来的教学环境非常丰富，学生能够根据本人的学习倾向、学习特点来选择极为个性化的英语写作学习内容，使作为活动主体的学生愈加充满了主动性意味。所以讲社会文化理论引导下英语写作教学工作的教学环境具备了个性化的特点，也知足了当代化英语写作教学理念的个性化需求2。第三，社会文化理论引导下英语写作教学工作的教学方式呈现多元化发展。由于社会文化理论引导下的英语写作教学形式是利用文化沟通理念和开放性学习平台理念为基础，而开展英语写作教学活动、施行教学行为。在语言、文化沟通形式为基础的开放性平台的背景下，其提供的教学方式愈加多元化。比方利用多媒体技术进行英语写作课堂教学，或者开展多种类型的英语课后辅导活动以及课余时间的英语写作教学活动等。这样能够使学生在随时随地的状态下完成对英语写作的学习，多角度的英语写作教学方式也更是展现了多元化发展的特点。第四，社会文化理论引导下的英语写作教学工作愈加突出了听、讲环节。在社会文化理念的带动中英语写作教学工作愈加注重对学生英语写作的多方面培养。其立足于全方位培养学生对英语的听、讲、读、写、译功能，并愈加突出了英语听、讲环节，以此为提高学生的写作能力奠定良好基础。同传统英语写作教学形式相比，社会文化理论引导下的英语写作教学形式突破了传统的“哑巴英语教学，利用更为先进和即时性的文化沟通平台，有效提升了学生的英语写作水安然平静表达水平。社会文化理论引导下的英语写作教学形式通过不同形式的写作环节和“英语角等活动，引导学生积极投身于愈加规范化和专业化的英语环境中，以此来利用开放性的心理沟通与互动平台积极推动学生进行英语写作和英语写作学习心得的沟通。第五，教学管理被收集到更具人性化的教学形式体系中。所谓教学管理，是针对教学活动的一项全面管理活动，其是立足于当代信息技术基础上集合了教务部门、老师和在线管理系统等环节而组成的。社会文化理论引导下的英语写作教学形式将教学管理纳入其中，并在教学活动开展的经过中有效融合了规范的教学管理行为，使整体教学工作更为规范化和科学化，进一步完善英语写作教学平台，为良好的教学内容提供有效管理。三、社会文化理论引导下英语写作教学老师多角色分析1.信息收集者社会文化理论引导下的英语写作教学形式尽管建立在开放性极强的社会沟通平台基础上，也需要老师作为教学活动的引导者，为学生带来愈加全面和丰富的学习信息。所以讲，老师在该理念引导下的英语写作教学工作中扮演了信息收集者的角色。在老师进行信息收集的经过中，由于语言信息过于冗杂，信息良莠不齐，那么针对信息进行挑选和抉择便非常重要。老师便发挥了对信息的有效挑选的角色职能，挑选出对学生有益、促进英语写作教学工作有效开展的相关学习信息，运用本身的专业知识进行信息分配与信息整合，构成愈加合适学生进行学习的信息资料，以此来为后续的英语写作教学行为奠定基础。2.教学内容安排者课堂教学内容是既定的，要想充分展现课堂教学内容的丰富性和层次感，对教学内容进行科学的安排与规划才是重中之重。因而，在社会文化理论引导下的英语写作教学形式中，老师对每堂课的教学内容都应该提早制定和安排，构成非常详细和极具层次感的教学计划。这样在开展实际教学活动时能够保证课堂教学节拍，与开放性环境实现科学融合，进而提高英语写作教学行为的有效性，为有步骤、有规划地完成系统的教学活动提供了理论根据。与此同时，在教学活动的开展经过中，老师立足于英语写作课堂教学的根本目的，进而明确教学行为的直接目的，以此在更具条理性、导向性的环境中完成对学生的英语写作教学信息输出和教学工作3。3.课堂引导者社会文化理论引导下的英语写作教学形式集合了当代化教育理念和传统教学方式二者的优秀之处，并加以高效融合，构成了极具个性化和多元化的教学系统。那么在社会文化理论引导的创新教学气氛中，会由于信息过于繁多，不仅具备积极的、有益的学习信息和学习资料，同时也存在负面的、消极的相关信息。然而学生无法在自主抉择的状态下完成独立的英语写作学习活动时，老师便需要发挥写作课堂的引导性作用，作为英语写作课堂的引导者带领学生施行有效的学习行为。因而，老师本身作为教学计划的施行者，在开展英语写作教学活动的经过中更要发挥对学生的引导性职能，立足于有计划、有目的地引导学生学习英语知识，进而推动学生更为准确和科学地学习英语写作并提高英语写作水平。4.教学管理者建立在开放性教学理念基础之上的社会文化理论英语写作教学形式，其具备了更为广阔的“头脑空间自由和学习自主选择性。老师作为愈加直观的教学行为管理者，学生在英语写作课堂中能够根据本身的英语爱好和英语兴趣选择愈加合适本人的英语写作材料。然而，也正是由于这种过于开放和自由的教学形式，会在一定程度上增加课堂管理的难度。因而，老师要良好把握社会文化理论的教学思想，正确发挥对英语习作课堂的管理职能，作为课堂的教学管理者来维护课堂教学秩序，并构成良好的英语写作课堂形式和学习习惯，以此来带动学生在自律的前提下完成学习行为，同时也带动英语写作课堂教学效率和学生的学习效率4。5.学生培育者社会文化理论引导下的英语写作教学形式更为注重学生与老师之间、学生与学生之间的互动性和沟通性程度，主张学生在信息沟通和互动经过中完成正面的信息获取，进而实现有效的学习行为。为了在课堂中更好地培育学生本身的学习主动性和积极性，老师在社会文化理论引导下的英语写作教学形式中应该发挥学习培育者的效用，实现本身教学角色的完好发挥，作为培养和教育学生学习英语写作行为和学习理念的培育者，提高英语写作课堂知识输出与输入的效率。四、社会文化理论下英语写作教学形式中老师的多角色转变1.由知识灌输者转换为学习引导者在社会文化理论引导下的英语写作教学形式中，老师的定位与扮演的角色同传统英语课堂教学形式相比发生了较大的转变。在社会文化理论引导下的英语写作教学形式中，老师扮演的角色区别于传统英语课堂中的老师角色，老师的定位愈加侧重于引导学生、调动学生和开发学生，并积极实现多角色的转变。针对老师角色在教授英语知识的目的来讲，老师在社会文化理论引导下的英语写作教学形式的定位更为倾向于作为学生进行自主学习行为的引导者，而不是传统教学行为中的英语知识灌输者。为了充分实现我国社会文化理论引导下的英语写作教学形式中的高效性和教学行为的科学性，老师作为英语课堂的重要“领路人，需要积极锻炼学生独立选择英语写作学习导航的能力，引导学生选择愈加合适本身的学习板块5。2.由教材执行者转换为教育研究者在社会文化理论引导下的英语写作教学形式中，老师需要具备更为高素养和高水平的专业研究能力，进而由英语教材的执行者转变为英语教育的研究者，发挥老师的真正存在价值。立足于社会文化理论引导下的英语写作教学形式的创造性和创新性，学生在积极丰富本身学习行为的同时，老师更要实现自我角色和定位的转变。社会文化理念构建出愈加开放的学习平台，其赋予了老师愈加广阔的教学心得沟通窗口，老师能够把握英语写作教学信息的多样性，不断学习、充实自我，积极与学生进行学术沟通和对英语写作学习方式的见解互动。以此来成为真正的教育研究者，而不是传统课堂教学形式中的教材硬性执行者。3.由教学管理者转换为学习促进者社会文化理论引导下的英语写作教学形式中，老师发挥了教学管理环节的积极效用，然而很多情况下会过于重视教学管理的死板规定和强迫性。这样就会导致英语写作的教学课堂失去了本真的乐趣和轻松，不利于营造更为愉快和自由的英语写作教学气氛。因而，当下在英语写作教学行为开展的经过中，老师应该积极转变本身的教学管理者角色，充分利用社会文化理论中的“前进性原则，向学生的学习促进者角色发展。所谓学生学习的促进者，是要请教师在英语写作教学行为中利用高效和多元化的文化理念沟通与互动的教学行为，将各个学习目的制定得愈加人性化和轻松化，让学生体会到学习英语写作的乐趣，促进学生产生良好的学习理念，体现对学生学习英语写作行为的促进职能6。4.由品德培育者转换为情感支持者老师不仅是向学生传播英语知识的教学者，也承当了学生思想品德、个人行为的管理者。为了使老师角色的定位与社会文化理论引导下的英语写作教学形式实现高度融合，老师也需要对本身的角色进行转变，即由对学生进行思想品德教育的品德培育者向与学生进行良好沟通、实现心灵沟通的情感支持者角色转变。以此来更好地保持师生关系，营造充满爱和关心的师生相处气氛，为构建科学的英语写作教学环境奠定良好的基础。综上所述，本文站在社会文化理论的背景下，提出知足学生对英语写作学习需求的新兴英语多角色教学形式，即在多角色转变的环境中完成高效的英语写作教学工作，其利用当代英语课堂的全新理念完成更高效的学习计划并积极调动学生学习兴趣。本文指出在社会文化理论引导下的英语写作教学形式中，作为施教者的老师扮演的角色区别于传统英语课堂中的老师角色，老师的定位愈加侧重于引导学生、调动学生和开发学生，实现教学经过中的多角色转变，以期弘扬更具个性化和多元化的教育理念，推动我国英语教育事业走上持续化发展的道路。