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【信息技术论文】信息技术教学论文(7篇)(共18662字)一、引言信息技术课教学场所是机房，学生从班级到机房的状态，是拖拉散漫还是整洁迅速，体现了学生的学习状态。信息技术老师标准课时16节，班级多，学生人数多，怎样便捷有效地考勤呢？二、签到考勤每节课的考勤对于文化课老师算不上问题，一目了然；信息技术课则不然，学生换了“地盘到微机室，老师任课班级多，怎样确认班级学生到齐，怎样快速定位缺席学生，则成了信息技术老师不可忽视的“细节问题。笔者借助TESTIT软件轻松解决，学生在软件中注册唯一账号，上课时学生凭账号及密码登录，班级学生的登录情况在软件中一目了然；软件的登录积分策略可以以让学生整洁迅速地进入微机室，软件中能够设置登录的底分，根据学生登录速度快慢给出其对应的登录得分。三、热身运动等待学生到齐到正式开场上课这个经过，一般会有5分钟左右的时间差；对于这段时间，老师通常的处理是忽略不计或是简单要求学生预习，而学生的反响往往是闲聊或者改变计算机桌面主题等，这样会造成学生情绪上的浮燥、课堂秩序混乱的情况，进而出现课前“真空时段。对于这个问题，其实能够利用这个时间段进行一些与信息技术课堂相关的短平快的“热身运动。笔者的做法是结合TESTIT软件进行键盘指法的练习，学生登录软件后，能够进行中英文的输入练习。而且TESTIT软件中的指法练习也很有趣味性：学生每次指法练习的成绩能够换算成个人积分，有中英文输入速度的班级排行榜与年级排行榜以及个人的进步曲线，能够几位同学组队进行指法PK。当然，这种短平快的热身活动不仅仅局限于指法练习，还能够是智力型的Flash小游戏或者信息技术的“开心问答之类。四、集星机制初中学生的信息技术基本操作能力与学习能力的差异很大，能够用“三足鼎立来形容有一部分学生的动手操作能力很强，对常用软件的使用特别熟练，对新知识的学习与领悟也很快；还有一部分学生的操作动能力很弱，接触计算机的时机很少，对新知识的学习与领悟也很慢；最后还有一部分学生的信息技术能力处在两者之间，构成“两极加中段的学情。针对这种情况，我们能够把“任务驱动与“分层教学有机整合，并借用“星级化来直观地量化任务的难度系数。任务驱动中各小任务的星级难度分为五个等级，即从一星级到五星级，这样的好处是能够对学生起到隐性的鼓励与鞭策作用平常只能完成二星三星任务的中后端学生若完成了三星或四星的任务，则暗示着本人的能力提高了、进阶了，这是潜移默化的“鼓励；平常能够完成四星五星任务的中前端学生若在三星四星任务上卡壳了，则暗示本人的水平是不是有所下降了，其一定不会甘心止步，这是潜移默化的“鞭策。另外，对于综合性较强的大任务，我们还设置了星级难度不同的几个并行任务供学生根据本人的实际情况来选择完成，进而实现学生对学习目的的自动分层。五、微课教学对于学生在操作经过中碰到的普遍的共性问题，我们能够通过集中演示、集中提醒来纠正；但对于学生碰到的个别的各式各样的小问题，这种“集中式的纠正则很容易打断大部分学生的操作思路，使其注意力游离，但若只依靠老师巡视个别指导又会无法顾及所有学生，其实利用多样化的微视频能够很轻松地解决这个问题。微视频不是简单的全经过逐步式的屏幕录像，而应是任务中重点、难点步骤的分段式、独立式的屏幕录像；老师在设置教学任务的时候，每个重难点步骤分别提供独立的操作录像，学生在哪个步骤碰到问题就只关注这个步骤的操作录像。每个操作录像尽量提供相应的文字描绘，方便学生理解错误的原因与录像中的操作思路；录像应简短、简洁，时间控制在1-2分钟左右。六、学生展台信息技术发展迅速，教材内容与生活实际脱节。“学生展台就是一种较好的能够借鉴的活动形式。所谓学生展台就是每节课拿出35分钟时间，给学生一个展示的平台；展示的内容突出“新新颖的信息技术设备、常用软件的新版本、新的信息技术沟通方式等；学生利用课后空闲的时间，搜集资料，做成PPT，要求图文并茂；展示的学生，能够采用“流水式或是老师定题目“招标的形式；展示后，班级同学量化打分，结合得分情况给予一定的精神奖励。这种形式的活动，能够让信息技术课堂不断与时俱进，开拓学生的眼界，极大地丰富学生对信息技术的感性体验。七、互动渠道学生学习经过中每节课基本都会有一些成品和半成品，怎样保存下来，半成品能够节省下节课的时间，成品能够展示，老师能够考虑借助小工具给学生开拓“个人空间。有了个人空间，能够有效地培养学生的作品意识，每节课学生能够方便地将本人的学习成果保存下来，这也是对本身的一种成长记录。老师可以以架设教学专用的微博系统，教学论坛系统，班级QQ信息技术学习群等，为师生互动提供平台。信息技术课堂教学应从细微之处做起，对教学中的细枝末节，我们不应视而不见；处理好细节上的小问题，对提升信息技术课堂教学效率有不可忽视的作用。