初中数学分层教学法运用研究.docx

初中数学分层教学法运用研究摘要:随着素质教育的逐步深化，学生的主体性凸显得愈加明晰，教育领域越来越重视此方面的教学理念。教育理念的转变，对教学的思想和中心也产生了影响，愈加强调学生的个体差异性，强调不同水平层次学生的共同发展。这对传统教学提出了较大的挑战，需要创新教学方法，用愈加全面的教育观念来展开素质教育。分层教学方法应运而生，为到达个性差异的教学目的提供了教学途径。本文笔者以初中数学为教学内容，浅谈分层教学法的应用。关键词:分层教学法;初中数学教学;差异性;习得体验数学是一门生活性的科学，十分是初中数学所涉及的内容，更是非常贴近实际。学习好初中数学，其意义不只在于积累数学基础知识，更在于培养一种数学的逻辑思维，对学生将来的工作和生活都是非常有帮助的。初中阶段是数学学习的重要阶段，所以我国教育者在这个阶段的教学中尝试了较多的教学方法，也获得了一定的成绩。为了突出教育公平化，让更多的学生能接受个性化教育，实现以人为本的教育理念，分层教学法成为主要尝试点，从这个角度开展初中数学教学工作。分层教学法是新课程改革大背景下诞生的一种全新集体教学策略,1根据学生的智力因素和非智力因素，以及学习基础等，对学生进行科学的分层次教学，采用最合适他们的教学方法，得到差异性的提高。接下来笔者将对分层次教学的详细施行方法做深化探究，结合教学案例加以分析。一、体现学生学习基础因素，对教学目的进行合理分层初中数学教学实现分层次教学，其最根本的参考点是学生的数学基础。由于“罗马不是一日建成的，其基础正是反映他们学习能力和学习特点的最根本因素，也是教师最直接能够参考的。针对学生的基础，对学生进行分层次教学，以此来合理制定教学目的。根据学习的动力学理论，较强的动机和较弱的动机都不利于学生的学习，只要适当的动机才是最有利的。因而根据学生的基础不同，设定不同的学习目的，给予他们不同的动机，这样更有利于调整他们的学习状态。例如在教学“二次函数知识点时，根据学生基础的不同，提出不同的学习要求。对后进生设置比拟基础的题目，如给定方程，求解某个点，或是给定某个点，然后求未知方程中的系数；对于中等生和优等生则要设置具有综合性和较为复杂的题目，例如根据题意本人找点，并得到方程，然后根据题意，再解除想要的答案。或者是根据函数图形，写出方程的两个根，或是能够找出y随x的变化范围等。用题目的难度来帮助学生设定相应的学习动机，保持充分的学习动力，进而使不同层次的学生都能够有相应的进步。二、合理设计预习案，体现学生层次不同而预习方式的灵敏性预习案是预习教学的主要方式，也是学生课前预习的主要根据。在分层次教学当中，预习案的作用价值尤为突出。由于学生的基础不同，但是处在同一个课堂学习环境中，教师不可能将一堂课分为几个部分，进行针对性教学，这样也会存在时间浪费的情况，所以分层次教学应当体如今预习案设计当中，尽量让不同层次的学生都能够有所理解，最少对教师课堂教学内容能够有初步的印象，这样的学习都会有效果。分层教学法是素质教育体制下的一种新兴教学方法，2预习案在层次教学中，其设计需要遵循介入性、创新性和情感性这三个基本的要求。预习案的设计必须体现介入性，这样才能在预习当中实现互动。假如只是作为预习的资料，那么学生容易一带而过，假如问题比拟困难，也会让学生当作“遗留问题放在课堂上听，无法有效促进学生的考虑。因而要将问题设计得有层次性和递进性，不同层次的学生都能够回答对一些题目，同时，一些题目要具有挑战性，有的放矢，提高效率；预习案的设计还要体现创新性，改变从定理到应用的教学顺序，将问题放在前面，激发学习好奇心，同时改变精神不集中的习惯，避免反复无效率性重复。而不同层次的学生也会在创新教学中不同的思维得到增长。最后还要注意情感教学，给学生鼓励和鼓励。在预习案中参加一些鼓励性的词语，比方完成一个阶段的预习之后，给学生一个“你真棒、“请继续努力等奖励性语言，或者是用比拟俏皮的语言，“你还能再进一步等等，让预习经过也变得趣味十足。三、注意分层次评价，给学生更大的学习动力评价是教学的重要经过，它不是结束，而是新一轮的开场，不仅对学生下一步的学习有启发作用，更决定了学生以如何的心态进入下一轮的学习。很多教师不重视评价经过，以为对教学的价值不大，恰恰相反，学生的学习心情和习得体验在初中数学教学中是举足轻重的。例如在学习“三角函数值及其应用这个知识点时，和我们的生活固然相关，但是却没有上升到理论层次，学生在初步学习时会感觉到困惑。但是一些数学基础比拟好的同学，由于思维的优势而以为这节课是非常简单的。这时，教师要根据恰当的评价来调整学生的心态。对于成绩比拟好的学生，要及时敲打，多练习一些比拟困难的三角函数题目，磨平他们的“浮躁；而对于后进生，则要多一些努力和耐心，从基础知识开场，从他们会的题目开场，多鼓励，多引导，给予更多的学习动力。总之，分层教学法在初中数学教学中的应用价值是显而易见的，从预习案的设计开场，到教学经过，再到分层评价，这种“区别对待是对学生差异性的尊重。老师要注意及时跟进学生的学习情况，定期做学习诊断，促进分层教学的科学性。