初中生自主学习能力的探究.docx

初中生自主学习能力的探究在教学中，老师要培养学生的独立性与自主性，让学生在质疑、发现、调查、实验、探究中富有个性地学习然而，受应试教育的钳制，老师大多是机械灌输，学生习惯于被动接受，产生依靠心理，难有自主学习的动力学生的自学能力一直是数学教学的瓶颈之一没有自主学习，学生根本不清楚怎样应用知识去解决问题下面结合本人的教学实践就初中生自主学习能力的培养谈点体会。一、强调主体性，让学生在尝试中得到发展学生是学习活动的主体，本身具有能动性与创造性在教学中，老师要在了解学生发展水平上的基础上设计问题，调动学生的学习兴趣，激发他们的探究热情老师要关注个性差异，知足学生的发展需求，给他们提供充足的时间与空间，让他们积极考虑，成为学习的主人二、突出层次性，采用“低起点教学由于学生的知识水平、学习策略、兴趣喜好等不同，老师要根据学生的本身特点“量体裁衣，施行差异化教学，每个环节的设计都具有层次性，既要激发学有余力的学生的创造意识，也要让学困生得到一定的发展例如，在讲“绝对值和相反数。三、凸显主导性，要发挥老师的主导作用在自主学习背景下，老师要发挥本人的主导作用，不能对学生的自主探究“不闻不问，任其发展由于初中生心理发展的不成熟，他们的自主学习需要老师的指导与帮助因此老师要帮助学生确立学习目的，指引学生实现目的达成四、注重生成性，数学教学不拘泥于预设老师不拘泥于教学预设，能够根据学生的预习反应对预设的教案、教学策略、时间安排等进行修改，让“教适应“学，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率例如，在讲“实数时，对于实数与数轴上点的对应关系，老师准备了问题串:任何一个有理数都能够用数轴上的点表示吗?无理数呢?数轴上的点都表示有数吗?都表示无理数吗?老师本想通过详细的数引导学生分析为了便于学生解决问题，老师引入了数轴当提到无理数时，有的学生无法找到无理数对应的点，老师适时调整预案，在数轴中画出边长为1的正方形，通过对角线的长度，学生就能得到“实数与数轴上的点逐一对应的结论五、总结总之，老师要树立生本理念，不断开掘学生的学力，培养学生的自主学习能力，让他们在自主探究中习得知识、提高技能、丰富情感作者:刘长松单位：江苏滨海县第一初级中学