教育自然主义论文（精品）.docx

教育自然主义论文一、遵循教育规律，使人性化教育得以体现关于人性化教育，在过去我们一直在走着偏路，比方刚刚入学的一年级学生在入学时就要遵守一系列的“班规、“校纪，致使学生在课堂上往往“为了遵守而遵守使有趣的知识没能进入他们的视野。因而，课堂讲解的空洞给学生的大脑注入了空洞。于是，形式上的“秩序取代了教学与认知内容的呆板，用一种全新的“以人为本的理念给学生广阔的空间是当务之急，也是必要的。这不仅是教育方式的改变。也是教育学的发展和当代社会变革在教育观念上构成的改变，而我们目前遵循的“以人为本的教育理念就是指以人为基点，“从人出发又向人回归的教育思想，这种思想在极大程度上汲取了卢梭的自然主义教育理念中最合理的那部分。教育本身应该从人的本性出发，应赋予人性本身的东西，而不是从学生发蒙伊始就给他们注入与其年龄不相符的社会内容。这不但扼杀了人在各个领域创造性思维的源泉，更有悖于学生全面发展的教育理念。比方卢梭在他的著作（爱弥儿）中就竭力地反对单纯的家庭式教育观点，同时主张应将儿童作为儿童看待，注重儿童的游戏、玩耍和学习手工艺等这就是讲要在儿童早期教育期间尽量避免其天性遭到摧残和扼杀，以为这是教育没有真正地认识儿童，类似当时众多贵族之家特意将男女儿童打扮成小绅士、小贵妇并要求他们的言行举止像成年人那样。这不但给受教育者毁灭的封杀，而且也是整个教育上的失误。我们之所以在今天提及自然性的教育，首在避免我们目前教育中仍然存在着这样的观念，甚至很多家长和老师还乐此不疲。其后果相当可怕。在我们目前的现实教育中，很多家长和老师仍然把一些社会性极强的内容强行附加在儿童身上，比方引导儿童在长大后成立志“做高官、科学家、大老板等等，在他们的脑海里还属于虚幻的东西，更有甚者还把本人的子女或学生刻意地打扮成“小歌星、小影星，并让他她粉墨登场，大肆褒奖。这就不得不引起教育工作者的考虑。如此引导不但不能全面发展儿童的思维，使他们陷入极度狭窄的虚荣幻影，还导致在儿童在真正面对社会时造成心理上的缺陷和人格上的扭曲，其后果显而易见。因而，当我们重新审视教育时，就应该愈加理性地对待这个重大的问题，尤其是教育要面向当代化、面向将来的今天，怎样实现人的当代观，怎样调动人的全面智能与体能的潜力并能在将来的社会立足和创新，才是我们研究教育发展的根本，也是承袭教育先哲们优秀成果的初衷。二、怎样传承与发展地利用先进的教育理念面对现代教育思想当代化的迅猛发展，全球的日趋统一化已成为不争的现实。我国的教育现实急需一种创新的教育理念的注入，教育的将来发展也要求从观念上对我国的教育进行洗礼，尊重教育，以其丰富的内涵、鲜明的时代特征、蓬勃的生命力展示我国的基础教育才是我们应当追求的。而我们之所以把自然主义的合理理念有选择地进行承袭，恰恰是为了弥补在以往的教育中对于人个体的忽视，换言之，就是我们对人的忽视。而处在实现基础上的将来教育恰恰把人看作是教育的出发点，坚持人是教育的最高价值并从人的发展角度来理解教育的本质与功能，并根据教育在多大程度上知足人的生存和发展的需求对其进行价值判定。从这个意义上出发，我国基础教育存在明显缺乏。在过去，我国曾太多地注重经历积累，甚至是口耳相传，丧失了教育科学和人的心理学方面的统一连贯性。由于这种认识上的误区，我们在基础教育领域里一直存在这样或那样的问题，引发了关于青少年甚至在儿童阶段也存在众多社会问题。这些问题尽管我们也曾无数次地深思过，但最终只是归于问题本身的因果关系，没有提到是教育本身存在着问题，这才为人的健康发展带来隐患。由此观之，我们教育的现实必须在尊重教育发展规律上进行考虑并在“以人为本的理念里去挖掘教育本身的内涵。因而，我们的教育必须根据人的身心发展的特点循序渐进地进行，我们不能让小学生去挑战抽象的思维问题并给他们施压，我们更不能无视遗传、环境等方面的差异，硬生生地把千姿百态的人生物化并扭曲成商品化的盆景。我们的教育就是要克制社会各种诱因给人带来的伤害，而是从尊重人出发，整合所有教育因素，使之回归人的发展，并以此作为全部教育活动的轴心，并把它看作教育的出发点和归宿点，才是我们教育的本身。