建构主义在英语阅读教学中的应用（精品）.docx

建构主义在英语阅读教学中的应用阅读是人们从客观世界搜集信息的重要途径，因而，若要提高学生的听、讲、读、写能力，就必须充分关注他们的阅读能力。新课标也明确指出，以听、讲、读、写为主的语言技能是英语能力的主要组成部分。随着新课程改革的进一步发展和推广，初中英语教学的培养目的有了新的内涵，怎样提高初中学生的英语综合能力，已经成为当前英语教学面临的重要课题。而阅读作为初中英语教学的核心内容，更应当引起充分重视。建构主义的出现为初中英语教学改革提供了契机，合理运用建构主义能够有效提高初中英语阅读教学的效率。1.建构主义的内涵及其要素建构主义学习理论提倡将个体的认知与学习经过有机融合在一起，它是认知学习的重要组成部分，主张关注学生在各个学习阶段的认知规律。建构主义在重视个体主观建构的同时，关注建构中蕴含的逻辑关系，所谓的构建在一定程度上即是指人们互相之间协同合作的经过，当然，在协同经过中还需要调节和修改，以便使建构愈加丰富和全面。“会话、“情境、“意义建构、“协作是建构主义的主要构成元素。其中，“情境主要是指教学经过中，老师构建合理的教学情境，将学生的实际情况与教学内容严密联络在一起，引导学生不断完善认知，多角度地考虑问题，并积极介入到学习经过中。“协作则是充分考虑学生的兴趣喜好，重视教学的系统性，指导学生以小组为单位进行讨论，促使他们在沟通合作中不断进步。“会话是协作经过的重要环节，它以学生的自主学习能力为前提，引导学生在小组形式下以会话形式讨论相关问题，进而完成学习任务。“意义构建是为了引导学生认识学习的意义，进而加强学生的学习积极性，提升学生的自主学习能力。2.建构主义在初中英语阅读教学中的应用2.1随机访问式教学法所谓的随机访问教学法，就是指将同样的教学内容在不同的背景下，以多种方式表达出来。进而引导学生对教学内容构成不同角度的考虑、理解和感悟。当前，社会各界对创新型人才的需求越来越高。在这种时代背景下，老师在初中英语教学中不仅要教授学生基础理论知识，还要采取有效途径加强学生的创新意识，让学生运用多种方法解决同一问题，进而寻求最佳解决途径。例如，学生在阅读某一课文前，老师能够以学生熟悉的话题进行导入，以此加强学生的介入性。在阅读经过总，老师还要适时地转换教学手段，设置多样化的学习任务和课堂活动，引导学生从不同角度理解课文，进而实现对课文全貌的认知。在学生完成阅读之后，老师还能够鼓励学生判定和鉴定文章内容，并积极发表本人的观点，激发学生的创新思维。2.2支架式教学法支架式教学法主要是指老师引导学生进一步认识知识内容进而知识逐一。在老师预设的理论架构范围内，学生能够自主地解决问题和分析探究。这种教学方法主要由引领情境、合作学习、构建支架、效果断定、自主研究等环节组成。例如，在学习人教版八年级下册Unit9中的文章时，就能够采用支架式教学法，这一单元主要是让学生运用如今完成时概括新加坡的风俗习惯。老师能够先构建新加坡整体情况，在此基础上鼓励学生根据本人的兴趣喜好，自主选择研究内容。并根据选择内容划分合作探究小组，要求小组成员通过会话形式讨论所选内容，并将讨论结果归纳整理。在这个经过中学生的英语学习由被动逐步转变为主动，这显然能够有效提高初中英语教学效率。2.3抛锚式教学法抛锚式教学法以情境认知观为前提，这种学习法以为学生若要真正实现对所学知识的建构，即全面理解所学事物与其他事物的联络，以及该事物反响的规律和性质，就应当到真实的环境中探究、体验、感悟和考虑，以各种直接经历加强学习效果。这种教学方法要请教学活动建立在客观问题与事件基础上。“锚即是指问题或者事件。由于这种教学方法较为关注真实情景，重视真实问题或事例，因而，又被称作“实例式教学、“情景教学法。基本构成要素主要有五个方面，即确定问题、合作学习、自主学习、效果评价和情境创设。其中自主学习在初中英语阅读教学中尤为重要。