核心素养下的高中地理的案例教学（精品）.docx

核心素养下的高中地理的案例教学摘要:（普通高中地理课程标准(2017版)）提出了加快做好“地理核心素养的建议。加快提升地理核心素养建设，是目前高中地理教学中最为重要的内容。做好核心素养建设，对于推动高中地理教学工作具有重要作用。因而，高中地理案例教学中，必需要将学生核心素养培养放在首要位置。本文分析中，我们主要以核心素养下高中地理案例教学为主要研究内容，分析了其中存在缺乏，并提出了优化建议。关键词:案例教学;核心素养;高中地理一、研究背景地理核心素养，是在地理素养的前提下，找出其中主要的、对今后发展产生决定性影响的地理学科素养。在课程改革大背景下，老师应积极转变传统教学理念，转变高中地理课堂教学形式。所以，基于核心素养下，我们做好高中地理案例教学工作，加快培养综合型人才，具有非常重要的作用。做好学生核心素养培养，有助于提升学生学习积极性和主动性，加强学生综合能力水平。不过，目前学校教育中仍然以应试教育为主，学校为了提升学生考试成绩水平，地理课堂教学中仍然以传统教学理念。而在实际教学中，基于地理核心素养下的案例教学发展中存在众多缺乏。因而，全面做好核心素养下地理课堂的案例教学工作，对于我们做好地理教学工作具有重要意义。二、核心素养下高中地理案例教学存在问题案例教学在高中地理教学中具有广泛的应用。在案例教学开展中，不同老师也在提升学生核心素养方面持有积极态度。不过，在实际经过中，推动高中地理案例教学工作，仍然存在众多问题，详细表现为下面几个方面:(一)案例教学中，地理核心素养尚未得到充分体如今传统应试教育背景下，学生对于地理学科的认知普遍缺乏，片面的以为地理学习中仅仅通过死记硬背便能够过关。整体上看，学校管理中，对于地理教育内容及其价值普遍缺乏明确的认知，十分是在地理核心素养培养方面，认知程度更是非常有限。所以，从老师层面，由于尚未对地理教育的认知十分是对于地理教育核心素养的认知没有提升到一定的层次。因而，地理课堂案例教学中，老师很容易会忽略对学生核心素养的培养工作。(二)老师案例素材选择渠道单一，尚未构成系统化案例素材库案例教学中，老师选取的素材来源主要以网络、课本、日常生活等不同方面。不过，在各种各样的素材来源下，怎样选择与教材能力要求相符的典型案例，则需要老师花费一定的时间去挑选。在案例选择中，部分老师仅仅注重案例的趣味性，而忽略了案例的知识性。因而，案例选择的针对性不强，不利于学生核心素养的提升。同时，地理老师在案例教学中，并没有建立系统化、专业性的素材库，老师详细应用教学案例时，每次都需要花费大量的时间去挑选。(三)案例教学中没有尊重学生主体意识和老师的主导作用地理案例教学中，老师没有发挥主导作用，对于学生分析与解决问题缺乏一定的引导。相应的，在案例讨论中，老师也缺乏对于学生案例讨论的指导，甚至存在着与学生核心素养培养相违犯的情况。同时，学生对案例进行讨论时，大多以小组讨论并由代表发言汇报方式为主，而在讨论中很容易出现部分学生讨论不积极、不主动的情况，不利于提升学生的地理核心素养水平。三、核心素养下高中地理案例教学的提升建议(一)提升地理核心素养在案例教学中的认知提升核心素养在案例教学中的认识水平，在案例教学中，学生能够更好的了解把握相关地理知识，提升合作及互动性水平。同时，老师也应该重点发挥案例教学的优势，推动地理核心素养目的的实现。首先，在日常地理课堂教学中，老师应该确定将地理核心素养培养应用到地理案例教学中来，在能够明确课堂教学方向的基础上，推动学生更好的提升地理核心素养水平。其次，老师应鼓励学生在不同的地理案例中来找出并分析问题，通过不断探索寻找答案的经过中，来提升学生地理核心素养能力。(二)确定案例挑选原则，建立案例素材库案例挑选中，地理老师应该根据典型性、客观性的原则做好案例挑选工作。首先，典型案例具有很强的代表性。通过典型案例分析，能够帮助学生更好的理解教学内容，并能够激发学生的学习兴趣。与此同时，案例选择时，老师还应该以客观事实为参考。在案例素材选取中，主要以自然、人文景观为主。只要这样的案例，才能够进一步提升学习对于分析问题、解决问题的综合水平。与此同时，老师还应该重点做好案例素材库收集整理工作，结合生活实际做好素材更新。(三)师生明确角色定位，尊重学生主体地位与其他教学方式存在很大差异，案例教学法中，应该以学生作为课堂的主体。在小组讨论经过中，学生之间来共同解决问题。在学生共同解决问题的经过中，完成课堂教学整体目的。因而，在整个教学经过中，老师应该在课堂中发挥组织者、引导者的作用，充分尊重学生的主体地位。在学生讨论分析中，全体提升学生地理核心素养水平。