教育学研究生心理健康研究.docx

教育学研究生心理健康研究1研究方法1.1研究对象随机挑选江西省教育学研究生100名，其中男7名25%，女21名75%，应届毕业生75%。1.2研究工具应用症状自评量表SCL90，SCL90量表由Derogatis编制，包含90个项目，每个项目按15级评分，将SCL90归纳为总分、总均分、阳性项目以及因子分，作为本研究的心理健康水平指标。SCL90量表包含9个因子，每一个因子都会反响被测者某方面的症状。本量表经过大规模人群测试证实具有较高的信度和效度，目前也为国际上通用的症状自评量表，主要用于反响被测者有无各种心理症状及其严重程度。1.3研究步骤本量表通过邮件形式发送给每一位被测者，并对量表注明统一指导语。采用SPSS11.5对数据进行处理分析，并与全国18-29岁青年组的常模结果进行比拟，采用t检验。2调查结果的分析2.1结果分析100名职业教育学研究生在SCL90量表上的得分结果：100名研究生中，因子分2的学生18名，占总人数的64.3%。其中总分大于250分的被测者暂无，讲明都无严重性心理问题。但是阳性项目超过43项的学生12名，占42.9%。筛查阳性者因子分布情况中较为明显的因子为强迫症状、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、偏执，这里饮食睡眠属于附加项目，作为第十个因子来处理，以便使各因子分之和等于总分。见表1。2.2职业教育学研究生心理健康与国内常模的比拟职业教育学研究生的躯体化、强迫症状、人际敏感等各项因子与国内常模间差异均有统计学意义P0.05。由于国内常模里没有饮食睡眠这一项，故这里暂且忽略，不影响比拟结果。见表2。表2职业教育学研究生SCL-90因子分与国内常模比拟x±s2.3不同性别职业教育学研究生心理健康状况的比拟不同性别职业教育学研究生SCL-90各因子的得分间差异具一定统计学意义P0.05，t检验结果均为正值。见表3。表3不同性别职业教育学研究生SCL-90因子分(x±s3讨论与结论当前大部分高校都建立了心理咨询中心，聘请了具有资质的专业人士，为学生提供免费的心理咨询服务，在一定程度上帮助了心理障碍的研究生。然而全国40所院校的在读研究生与本科生的测试发现，30%的研究生患有严重的心理障碍，这一检出率比在校大学生21.68%高出8.32%，心理障碍类型中强迫、人际交往、敌意、抑郁症状明显。根据本文的数据统计，大部分学生有比拟稍微的孤单症状；另外，有相当一部分学生以为本人比不上别人，觉得本人很自卑，对将来前途很悲观；还有大部分学生都表示本人精神下降活动减慢。男女职业教育学研究生在心理健康方面的表现差异比拟明显，男生较为严重，各项指标均高于女生。通过男女职业教育学研究生的SCL-90量表答题情况，能够比照出男生精神容易紧张、有明显的敌对心理、自卑、感情易被伤害、感觉本身能力欠缺无法完成任务、经常责怪本人，有几位竟冒出了稍微自杀的念头。这不得不引起学校和教师的关注。本研究SCL-90量表中专门列出了饮食睡眠一项，是为了讲明这也是可能导致心理问题的一个诱因。由于据此次调查发现，100名教育学研究生普遍存在睡眠不适的问题，另外女研究生中也存在经常过量饮食的问题，这不是一个现象而是很值得考虑的问题，由于这不是本文主要研究的问题，笔者不作详细阐述。职业教育学研究生与同龄人及其他学生的心理状况相比，既有共同的心理特征，又有其独特的心理活动，对于他们心里产生的种种问题，学校应加以重视。在其入学初始就应着手开展各种形式的心理咨询工作，以帮助其适应学校生活、尽快提高心理适应能力，为完成以后的学习任务打好坚实的心理基础，为社会输送合格人才。