文学作品语言赏析教学形式探究.docx

文学作品语言赏析教学形式探究内容摘要：怎样实现文学作品语言赏析教学形式的转型，并与当代化教学形式相整合，是职业教育教育发展的基本要求。基于此，文章就“文学作品语言赏析教学形式这一课题展开讨论与分析，并提出几种有利于优化教学的当代化教学形式，以供参考。关键词：文学作品；语言赏析；教学形式文学作品语言赏析是职业技术学院语文课程教学的重要内容，学生能够在赏析文学作品语言的经过中体会到民族精神、中华文化的博大精深。由此可见，分析文学作品语言赏析教学的可行性教学形式将有着特别重要的现实意义。一.文学作品语言赏析教学现状就目前的职业技术学院文学作品语言赏析教学实际来看，老师仍然沿用了中学阶段的语文学科授课形式，停留在“学生阅读分析能力与课文理解简单相加的形式上，忽视了语言的积累和运用。而绝大部分的时间里，学生似乎理解了文学作品内容，但是理解只是流于外表、无法深化，学生只是把文字作品存在于课堂和记忆中，本身的运用能力逐步减弱，仍然存在很多欠缺。此外，在赏析教学中，老师并没有根据学生的实际出发进行授课，严重脱离了学生的实际学习情况和个性特点，扼杀了学生的积极性和创造性，学生的创造力和思维也被固定，直接导致学生们不知道怎样主动地进行深度学习，课堂成效也随之下降。二.基于当代化教学视阈下的文学作品语言赏析教学形式1.转化经典阅读，鼓励学生深化体验。兴趣是诱发学生学习积极性的催化剂，要想让每一位学生都积极主动开展学习活动，并好学、乐学，必需要激起学生的求知欲。结合我校所沿用的语文教材来看，要想让学生能够深化文学作品之中对语言进行赏析，老师在进行文学作品语言赏析教学的经过中，应该实现经典阅读的转化，鼓励学生深化体验，在体验中赏析。首先，老师应脱离传统纯文字形式的禁锢，把一些文字性的作品通过声像结合的形式表现出来，让学生能够深化其中体验，探究文本“如何写的，进而把握作品“写了什么以及“好在哪里，进而建构起语言知识体系。此外，老师还要引导学生对文学作家专属的语言名片进行细致品析，让他们不仅能够感受语言的无尽张力，而且还能够通过文学作品的某一语言特质的认识提升语言的包涵力。2.变课堂为舞台，提高学生介入兴致。要想更好的提高学生对文学作品的语言赏析能力，就必需要把学生的介入积极性调动起来，引导学生积极介入到各项相关的教学活动中，让学生在介入中学会赏析。结合我多年的教学实践经历能够知道：在日常的教学活动中，我们需要对文学作品本身进行仔细的研究，结合学生的实际以及他们的内心需求把教学内容进行针对性的编制，并积极地为学生创造平台和条件，变课堂为舞台，进而引导学生围绕文学作品本身进行语言赏析。当然，我们在此经过中不能一味的、孤立的进行篇章机械式的教学，而是要把课堂交还给学生，从旁引导学生对文学作品的语言进行内涵式的赏析。以（林黛玉进贾府）一文为例进行分析，该课文中关于王熙凤的外貌描写语言最为晦涩难懂，但是这一部分内容却不能够跳过。由于王熙凤的外貌描写语言，不仅反映了其在贾家的特殊地位，更是把她那刁钻泼辣的性格特点表现出来。假使老师只是凭借本人的三寸不烂之舌对这些外貌描写语言进行解读，势必难以对学生产生足够吸引力。但是，假如老师能够采用小组合作探究法，把学生分成若干个学习小组，并由组长组织小组同学团结协助，共同深化分析语言，那么相信学生能够加深对关于王熙凤外貌描写语言的了解，老师也能更好地引导学生进行相关语句的赏析。3.创新教学方法，丰富学生的赏析体验。毋庸置疑，教学方法能否选用得当将直接影响到文学作品语言赏析教学的质量。文学作品语言赏析教学本身是一种具有创造性、艺术性的活动。为此，在进行文学作品语言赏析教学的经过中，老师同样也需要采用丰富、灵敏的教学方法，让学生能够在习得知识技能的同时，实现个性化的培养发展，为他们日后的学习深造奠定良好的基础。首先，对于一些内容篇幅过长、情感细腻的文学作品，老师在进行语言赏析教学时，就能够引入问答式的教学方法。即是先有老师针对作品语言的赏析需要，针对性的提出问题，然后再由学生带着老师所提出的问题，借助工具书以及网络平台等搜索相关资料，结合资料对问题进行分析，进而完成对语言的赏析，明白这些语言的句式特点、风格以及技巧等。此外，对于一些生涩，难读难懂的文学作品，则能够采取任务驱动的教学方法，让学生在老师的引导下，围绕一个共同的语言赏析任务中心，通过对学习资源的主动应用，进行自主探索和互动协助的学习，进而引导学生把握作品内在文化价值与思想情感。实践证实，老师所采用的教学形式会直接影响到课堂教学效果，影响到学生的学习质量。作为一名职业技术院校的语文老师，应结合职业教育改革发展潮流，加强创新教学意识，不断实践、不断探索，开拓更多的文学作品语言赏析教学形式，以实现学生学习方式的转变，逐步提高学生品读语言的能力。