英语语言学的建构主义论文（精品）.docx

英语语言学的建构主义论文一、建构主义理论的主要内容建构主义是在多种学科穿插、浸透的基础上产生的理论体系，是心理学对人类学习经过的认知规律深化研究的结果。建构主义理论是认知学习理论的重要组成部分，是由皮亚杰于上世纪30年代提出的，后经卡茨、科恩伯格、布鲁纳等学者的不断完善，逐步构成了完好的理论体系。建构主义理论以为，学习是一个主动的、复杂的、动态的经过，不仅仅是老师向学生教授知识的经过，还是学生基于原有知识经历的知识建构，在生动形象的学习情境中，在老师和同学的共同帮助下，学习者主动完成所学知识建构的经过。建构主义理论的核心内容是:以学生为中心，注重学生对知识的主动探索，强调学生的自主学习、发现规律等。在课堂教学中，建构主义理论要求充分体现学生的主体地位，将学生作为课堂建构的主体，运用情景创设、对话、提问等方法建构学习情景，以激发学生的学习积极性，建构和谐的师生关系，全面提升课堂教学质量。英语语言学是一门理论性和实践性很强的学科，能够用建构主义理论指导英语语言学教学，创新英语语言学课程的教学理念、教学方法、课程评价等，以全面提升英语语言学教学质量。二、建构主义理论在英语语言学教学中的运用在语言学教学中，老师采用建构主义理论教学形式，以建构主义理论指导教学互动、评价机制、学习策略、学生自主学习，进而构成以学生为中心、以自主学习为导向的教学体系。(一)加强教学互动。在新教育理念下，高校英语教学愈加重视师生互动，注重学生的听、讲、读、写、译等英语应用能力的培养。建构主义理论将教学看成是学生主动构建知识的经过，强调在师生互动中完成课堂教学，可见，建构主义理论与当代英语教育理念不谋而合。在语言学教学中，老师能够将从报刊、网站、论著等方面获取的语言学信息提供应学生，让学生在阅读英语材料中考虑、讨论、探究，这样有助于学生愈加深入地理解和记忆知识，也有利于培养学生的自学能力、思维能力。例如，在学习语言功能时，老师能够先讲述学者Buhler提出的“描绘功能、“表达功能、“呼吁功能以及Jakobson提出的六大语言功能等，然后让学生采用查阅资料、同桌沟通、小组讨论等方式，总结语言的基本功能，激发他们的学习兴趣，使他们充分介入到课堂教学之中，进而提高语言学课程教学效率。(二)注重学生评价。建构主义学习形式是独立的、个性化的自主学习建构，建构主义以为，老师要充分尊重学生的个体差异和人格尊严，采用个性化、差异化的方式评价学生。在课堂教学中学生非常注重老师的态度和评价，老师的教学评价直接影响着学生的学习心态和学习效果，因此，老师应尊重学生的学习方法、学习成果，采用个性化的评价策略评价学生。例如，当学生把握了术语、概念、理论之后，老师应及时给予赞扬和鼓励，使每次评价都成为学生进步的动力。此外，老师应创新教学评价体系。例如，改变课堂评价形式，提高课堂表如今教学评价体系中的比例;要求学生每月写一篇小论文，将之作为学业评价的重要内容。(三)转变教学策略。语言学习是一个不断积累的经过，也是新旧知识不断结合和转化的经过，这个经过离不可学生的有效介入。建构主义理论以为，教学经过应发挥学生的学习自主性，鼓励学生自主学习，而不应简单地灌输知识。多年来，我国高校外语教学始终以老师、内容和结果为中心，注重学生英语知识的获得，忽视了学习方法、语言表达能力的培养，导致学生思维僵化、自学能力缺乏，不能主动地进行英语知识学习。因此，老师在英语语言学教学中，应以建构主义理论为指导，采用任务驱动法、合作教学法等方式营造学习情境，激发学生的学习积极性，使学生自觉投入考虑、讨论和探究之中，在自主学习中建构知识、提升能力。例如，在学习语言构造特征的“任意性之后，能够让学生分析“测字算命能否有科学性，体验语言学知识在现实生活中的应用。此外，能够邀请专家开展语言学专题讲座，开拓学生的学习视野;可以以通过期中考试、学习评选等方式，激发学生的学习积极性，提高语言学教学质量;建立语言学资料库，将语言学知识上传到资料库之中，为学生的自主学习提供知识平台。建构主义教学理论为英语语言学教学提供了新理念，带来了新启示，因此，在英语语言学教学中，老师应将建构主义理论融入课堂教学的各个环节，通过强化师生互动、注重教学评价、转变教学策略等方式创新语言学教学，提高高校语言学教学的有效性。