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谈小学语文阅读教学优化策略【摘要】小学语文阅读对学生发展具有非常重要的意义。阅读是在语文教学内容的基础上熟练应用阅读技巧，到达提高阅读量、加强阅读能力、开阔视野、积累知识、丰富情感等教学目的，进而培养学生良好的读书习惯，提高个人文学素养，为学生以后的全面发展奠定坚实的文学基础。新课标对小学语文阅读教学目的提出新的要求，教学宗旨是提高学生的阅读能力。结合小学语文阅读教学实践，探索阅读教学的优化策略，到达提高阅读教学质量的目的。小学生的心理发展特点决定了他们容易遭到外界的影响，更喜欢模拟周围人的做事方式，因而，营造浓厚的阅读气氛，更容易将学生带入阅读情镜中，提高阅读能力。【关键词】小学语文；阅读教学；优化；策略研究小学语文阅读对学生发展具有非常重要的意义。阅读是在语文教学内容的基础上熟练应用阅读技巧，到达提高阅读量、加强阅读能力、开阔视野、积累知识、丰富情感等教学目的，进而培养学生良好的读书习惯，提高个人文学素养，为学生以后的全面发展奠定坚实的文学基础。新课标对小学语文阅读教学目的提出新的要求，教学宗旨是提高学生的阅读能力，本文主要结合小学语文阅读教学实践，探索阅读教学的优化策略，到达提高阅读教学质量的目的。读书的好处是不言而喻的，“好读书应该成为每个人一生中都应该养成的习惯。小学阶段的学生已经逐步褪去稚嫩，开场认知大量的文字词语，他们刚开场坐上翱翔知识海洋的小船，小学语文老师是学生的掌舵人，他们能否能在书籍的海洋中自由前行，老师的责任重大，阅读不是一个简单的文字堆砌，读书的经过就像一次旅行，一次登山，路上的风景包罗万象，需要读书者细细去领略。小学生正处于建立世界观、人生观和价值观的重要时期，书籍为他们打开新世界的大门，能够引导他们辨别是非，培养情感，建立丰富的内心世界。阅读是一个将书籍中精华部分化作本身一部分的认知经过，老师在阅读教学经过中要注重培养学生的阅读能力，教授阅读技巧。那么，哪些阅读教学优化策略能够提高学生的阅读能力呢？一、激发学生对阅读的兴趣兴趣是对一件事成功与否的关键。只要学生对一件事情产生了兴趣，他们才愿意去探索它、发现它。小学时期的孩子们处于重要的转折时期，主要体如今他们的思维能力和性格方面。所以，老师应该充分把握好孩子们的转折时期。阅读能够让孩子们有更好的价值观、人生观和世界观。阅读是语文的精华所在，在阅读教学经过中，让孩子消极被动的接受知识，这样教学效果不会理想，也会让孩子们对阅读产生一种厌倦的心理。所以，要让孩子积极主动的接受阅读，培养孩子们的阅读兴趣。对于小学生而言，最能吸引他们的注意力的莫过于引人入胜的故事情节，阅读教学课堂上老师能够改变教学方法，把课文讲的趣味性十足来吸引学生的注意力，引导学生进入故事情节中。例如，一年级里的一篇课文（菜园里），如今的小学生很少去过菜园，恰恰对菜园里的蔬菜既陌生又好奇，对此，老师能够借助多媒体的帮助，用动画的形式为学生展示有趣的菜园，开始老师讲：“同学们，今天菜园管理员大黄狗先生为了庆祝丰收，举办了一个菜园聚会，所有的小朋友都能够去参观，那么，我们就在大黄狗先生的带领下进入神奇的菜园吧。动画故事比拟符合小学生的认知爱好，比拟能吸引他们的注意力，然后通过趣味化的形式带领学生学习课文。二、营造良好浓厚的阅读气氛小学生的心理发展特点决定了他们容易遭到外界的影响，更喜欢模拟周围人的做事方式，因而，营造浓厚的阅读气氛更容易将学生带入阅读情镜中，提高阅读能力。老师能够在教室内建立一个“流动图书馆，鼓励学生每人捐赠一本书籍，让全班学生分享，以此增加学生的阅读量，让班级充满浓浓的阅读气氛。老师在“流动图书馆的基础上成立“读书共享会，老师每周选择一堂课举办共享会，每位同学能够将近期看的书共享给大家，书中最喜欢的一句话或是印象最深的一个故事等都能够共享给大家，有效提高了“流动图书馆的利用价值。除此之外，老师还能够将班级同学分成若干个读书小组，组内选出一个负责人进行组内自治，每个小组都制定本人的阅读计划，组员之间互相监督和鼓励，海能够互相讨论阅读心得，老师还能够在共享会时间举办主题活动，例如，举办一次“通话故事主题共享会，同学们共享本人看过的故事，有的同学喜欢（格林童话），有的同学喜欢中国古典神话，同学们各持己见，还能够对同一个童话人物讲出本人不同的见解。通过这一系列的措施，小学生一定能在浓厚的阅读气氛中构成读书的习惯，积累知识，培养文学素养。三、增加学生课外阅读量苏联文学家高尔基所讲：“读书，这个我们习以为常的平凡经过，实际上是人们心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的经过。阅读需要兴趣和气氛，但是假如学生没有把握阅读技巧，看书也只能浅尝辄止，读不到书中的精华，岂不是没有到达真正的教学目的。小学语文老师在课堂教学经过中要注重对学生阅读能力的培养，从细节入手，字句之间体会文学的优美，在此基础上的阅读才能获得较高的教学效果。以（秋天）一课为例，这是一篇描写景色的课文，每个学生都经历过秋天，但是他们并没有发现秋天到底是什么样子的，秋天的美体如今何处，文中那句“天空那么蓝，那么高。看起来简单，实则将秋天的特点描写的淋漓尽致，还有“一群大雁往南飞，一会儿排成人字，一会儿排成一字，这么有代表性的现象，学生们能否注意过呢。老师能够将这些细节描写细细给学生做出讲解，锻炼学生在细节中发现文学之美，学生的阅读能力在学习经过中得到提高。四、培养学生自主阅读能力东汉唯物主义哲学家王充讲：“不学自知，不问自晓，古今行事，未之有也。由此可见，学生要想获得阅读上的提高，只靠外界环境的气力，而本人不采取行动，永远无法进步，学生只要养成自主学习的能力，才能获得更大的提高。老师在培养学生自主阅读能力的时候，要改变以往老师主宰课堂的局面，以学生为阅读主体，发挥学生的主观能动性。问题引导是一个能够引导学生主动阅读的手段之一，例如，在学习（植物妈妈有办法）一文时，向学生抛出疑问：“植物妈妈的孩子是谁？植物妈妈想的办法是什么呢？植物妈妈想办法为了什么呢？带着这样的疑问，学生提高了本人的主动意识，书读百遍，其义自现，有效提升语文阅读能力。五、结束语总而言之，语文阅读不仅能够增长小学生的见识，还能使学生积累大量的知识，培养文化底蕴，小学语文老师需要不断探索有效的阅读教学策略，并不断优化教学方法。新时期的教学手段越来越先进，种类越来越丰富。老师阅读教学经过中需要激发学生的阅读兴趣，营造浓厚的阅读气氛，并采取有效措施，提高学生的阅读能力，培养学生自主阅读能力，加强学生的知识储备量，使阅读成为生活中的一种好习惯，为学生今后的全面发展奠定良好的基础。