浅析中学生体育学习动机.docx

浅析中学生体育学习动机1.发挥老师的主导作用和学生的主体作用1.1体育教学面对的是每一个学生，老师应当尊重和关注你所教的每一个学生，并让他们充分体验体育运动所带来的快乐。在体育教学中，以老师为主导，以学生为主体，教与学双边互动，是个有机整体。体育老师在教学中必须充分调动所有学生运动的积极性和主动性，营造生动活泼的课堂气氛，这就是老师的主导作用；而学生积极主动地学习，配合老师顺利圆满地实现教学目的，进而到达身心健康成长的目的，这就是学生的主体作用，“教学相长讲的就是这个道理。老师作为主导，在教学中应该多用鼓励性的语言，如“不要害怕、“没关系、“教师会帮你、“你能行、“一定行，这样，学生听了不但愿意练，而且练习起来没有心理负担。对好的学生该表扬的，就得表扬，并提出新的希望；对有过失的学生，应该动之以情，晓之以理。1.2传统体育教学形式是：教师在台上讲，学生在台下听，没有本人的想法和创新，盲目地跟做。学生表现得非常被动，一点都兴奋不起来。笔者以为，假如要让学生的主体作用得到充分发挥，就必须把学生学习的主动性和创造性充分调动起来，并培养他们的组织能力，提高他们的分析和解决问题能力。笔者在一次跳绳课上，不直接讲跳绳的方法，而是试着让学生在20分钟内比赛看谁跳的花样多，于是所有学生，包括平常最不爱运动的学生都开场积极练习。笔者以为这种教学方式能够激发学生对体育的兴趣，使学生变被动学习为主动学习，培养学生的创新能力。2.利用丰富多彩的教学内容和教学形式2.1传统的体育课的构造都是开场、准备、基本、结束四个部分。在准备部分上都采用单一跑2圈，然后做定位徒手操；基本部分也是根据老师的安排，按部就班地进行，基本都是同一个形式。学生练习起来感到枯燥无味，提不起劲，更不要讲积极地创新和探索了。笔者以为假如在体育教学中多注意新颖性和趣味性，就既能知足学生好动和好奇的心理特点，又能使学生练习兴趣倍增。例如：笔者给高中生上课，试着用一些动作比拟简单、易学的健美操作为准备部分，并配上节拍明快的音乐；采用对抗性的比赛形式作为基本部分；用柔和优美的音乐作为结束放松。结果，这堂课效果很好：每位学生在练习中都表现出极大热情，甚至连平常纪律松懈、没耐心的学生都变得专心好学，并尽力展现本人的积极面和成功面。2.2在体育教学中，应当更多地将娱乐性、趣味性融入课堂教学经过中，老师在处理教材和设计教学方法时要有意识地使用游戏手段。从开场、准备部分就应该以生动活泼的教学形式出现，如整队集合可采用“快快报数等游戏；基本部分可以安排些比赛游戏或采用循环练习法，让学生有新鲜感、有创意感。从生理角度分析，学生神经系统兴奋性提高了，也克制了肌肉黏滞性，运动中会防止不应有的伤害事故的发生。例如：笔者进行体操教学时，采用了两种教学形式：一种以趣味性的游戏作为准备活动；另一种以徒手操做准备活动，其基本部分的教学效果完全不同。用前一种方式练习的学生能在很短时间内较好地把握动作，并且在学习中表现出极强的兴趣。而用后一种方式练习的学生兴奋不起来，对练习表现非常被动、动作僵硬、容易疲惫，不管完成动作的时间还是质量都不如前一种。因而，在体育教学中老师应当根据学生的特点不断更新教学内容，在组织方法和教学形式上多做调整、变化，使学生产生浓厚的学习兴趣。3.利用情景教学法3.1在体育教学中，要有意创设与教学内容相适应的情境，让学生“身临其境，营造良好的学习气氛，激发发奋的运动情绪，并使他们更好地理解和把握运动技能，强化课堂教学效果。例如：在教学武术时，笔者尝试播放（少林寺）电影主题曲和比拟激越的进行曲，营造“武林气氛。学生的学习兴趣一下子就被激发了，这堂课学得最投入，动作要领也把握得比拟快，连平常不喜欢运动的学生的动作也很到位。3.2在体育教学中，老师可利用学习环境、生活实际，设计教学内容。如：以“抗洪救灾为情景，通过对“抗洪物资和“人民财产的搬送，既锻炼学生的体能，促使学生积极介入活动，又培养团结协作的集体主义精神。又如：以“捉小偷为情景，开展教学活动，以促进学生对活动的介入，到达发展体能、培养良好社会公德的目的。4.利用信息教学法在当今信息时代，多媒体等的引入，为体育提供更好的教学手段，生动形象地演示优美的技术动作，使学生获得视觉上的享受。用不同的演示播放速度，十分是用慢速度重复演示完好的动作、阶段动作与单一的分解动作，有利于学生深化观察与分析，感受动作关键，理解动作要领，对学生具有很强的吸引力和诱导性，使学生既感遭到体育动作的美感，又对动作的全经过产生深入的表象记忆，有利于学生产生良好的学习动机和欲望，由被动学习向主动学习转化。5结语总之，只要激发学生的体育学习动机，才能充分发挥学生的主体性，让学生主动、快乐地体验体育运动，进而真正体现全面发展学生身体素质和终身体育的新课改理念。