小学语文朗读教学的策略.docx

小学语文朗读教学的策略1.转变传统教学观念在以往的小学语文朗读课堂上，老师只是为学生布置一下朗读的任务，没有给予学生正确的朗读技巧指导，学生长期在这样的状态下会失去学习语文的兴趣，不利于他们以后相关知识的学习。因而老师在今后的语文教学中，要积极转变本身的教学理念，从学生的实际状况出发，制定出完善的教学方案，知足不同小学生的课文朗读需求，调动他们学习语文的积极性和主动性。比方老师在讲解（长江之歌）篇文章时，就能够先让学生去了解长江的状况以及流经地区，然后老师再带领学生观看一些有关长江的视频，让他们感遭到长江的宏伟，最后老师能够引导大家进行课文的朗读，并且在朗读的经过中想象长江奔腾不息的景象，让学生更好地理解（长江之歌）中对长江的赞美和热爱之情，培养他们高尚的爱国情怀，通过长江来认识本人的祖国，体会作者所要表达的思想情感。2.创设良好的教学情景小学生作为一个特殊的群体，他们对周围的事物好奇心较重，老师在教学时应该要结合他们的心理，为他们创设相应的朗读情景，调动他们学习语文的积极性。创设相应的教学情景，首先需要老师搜集与课文相关的资料文章，让学生在课堂上接触到更多的语文知识，认识到语文的重要性，感遭到中国语言文字的魅力，降低他们的学习难度。比方老师在让学生朗读（浙江潮）这篇文章时，就能够先向他们展现一些与钱塘江大潮有关的视频影像，帮助学生去想象文章中描绘的钱塘江大潮的壮观景象：“江面上风平浪静，过了一会，隆隆的声响传来，并且声音越来越大，忽然一条白线出如今水天相连的位置然后再让学生结成小组进行朗读比赛，小组之间进行评分，让他们认识到朗读经过中的缺乏，找到愈加科学的朗读技巧和朗读方法，提升他们的课文朗读水平。其次，老师要丰富课堂的教学形式。在以往的课堂上，老师只是要求学生进行文章的阅读，但是却没有给予学生朗读技巧上的指导，所以老师应该要转变本身的教学方式，比方能够采用朗读技巧大比拼、诗歌朗读比赛等，让学生在朗读的经过中去感受文章中的情感，最终到达语文教学目的，降低学生学习语文的难度。最后，老师要给予学生更多的学习空间，让他们学会自主朗读，找到本人喜欢的文章进行朗读，提升他们学习语文的兴趣。3.做好朗读形式的引导小学语文老师在进行朗读教学时，应该要起到示范作用，引导学生去进行语文朗读，进而到达教学目的。老师在讲解相关课文时，能够先为学生朗读该课文，让孩子们感受语文抑扬顿挫的魅力。在朗读教学时，老师要充分激发学生的学习兴趣，能够从古诗歌入手，它的韵律相对较强，节拍变化也比拟明显，朗读起来朗朗上口，能够让孩子们喜欢上朗读，培养他们的朗读兴趣，最终到达老师的教学目的，提升他们学习语文的积极性。除此之外，老师可以以为学生播放一些标准朗读音频，让他们进行模拟，并逐步体会文章中的情感，到达语文朗读教学目的。综上所述，小学语文老师在教学时应该要制定完善的教学方案，丰富语文课堂的教学内容，这样才能够到达教学目的，提高小学生学习语文的兴趣。除此之外，老师在朗读课堂上也要给予学生更多的空间，让他们本人去体会语文的魅力，感悟文章中包含的思想情感，调动他们学习语文的积极性和主动性，让更多小学生爱上朗读，为他们以后的语文学习奠定基础。