微课在初中化学温习教学中的应用效果.docx

微课在初中化学温习教学中的应用效果摘要：文章介绍了微课在初中化学温习教学中的应用，包括借助微课导入温习主题，增添温习课乐趣；借助微课整理化学知识，提高温习课效率；借助微课演示化学实验，加强温习课效果。关键词：微课；初中化学；温习教学微课的核心组成内容是课堂教学视频，而微课的内容大多是某个知识点的浓缩精华，具有主题突出短小精悍的特点。在初中化学温习课堂中，微课技术的应用能够有效改善化学知识点温习效果，还能够促进学生能力的锻炼和兴趣的培养。一、借助微课导入温习主题，增添温习课乐趣在新课导入时，老师通常会通过创设教学情境来活跃课堂教学气氛并点名新课教学主题。然而，在温习课中，由于学生已经了解所有的知识点，对所要温习的知识点已然丧失了新鲜感，此时主题情境的创设则显得愈加困难1。针对这种情况，老师要想成功激活学生的听课兴趣,则需要借助其他手段或者技术，如微课技术，进而有效导入温习主题，使学生在思维活跃的状态下高效温习知识点。例如，在“物质的鉴别这一节温习课中，上课伊始，笔者便提早将制作好的Flash课件展示在大屏幕上给学生观看，班级气氛霎时激活。在学生热切期盼的眼神凝视下，笔者点击了播放按键，一段（父女对话）的动画便开场播放了出来，该动画内容如下。女：“爸爸，你讲这两瓶溶液哪瓶是盐酸哪瓶是硫酸呢？父：“你能够看看瓶子上的标签呀。女：“瓶子上的标签模糊了，分辨不出来，您有其他的分辨办法吗？在声像并茂的Flash动画播放经过中，学生的思维便被霎时激活，自然而然地就产生了对化学知识点的探究兴趣。趁此时机，笔者便向学生提问：“我们之前学习过物质的鉴别，你们来讲讲什么是鉴别呢？怎样鉴别？如此便有效地点出了本次温习课的主题鉴别物质，同时也调动了学生的思维，使学生能够高效率地投入到知识点的温习中。二、借助微课整理化学知识，提高温习课效率初中化学知识点较为冗杂，若根据传统的温习方法来进行温习的话则难免陷入“满堂灌的状态，极大降低了化学温习的效率2。为此，笔者以为老师应当借助微课教学手段来梳理化学知识点，并将文字性的化学知识点整理成一目了然的课件来引导学生进行有效温习。例如，在指导学生温习“物质的鉴别这一课中物质鉴别原理的相关知识点时，笔者便将冗杂的文字性知识点进行归纳整理和总结，得到了相应的微课课件，主要分为三个部分。物质鉴别的方法，包括物理方法和化学方法，其中物理方法又分为颜色、气味和溶解性鉴别法，化学方法分为燃烧现象和反响现象鉴别方法；物质鉴别的原则：物理方法优先原则和单一试剂优先原则；物质鉴别的步骤：取样、操作、观察和结论。相对于传统冗杂的文字性知识点温习课堂而言，这种以微课课件为中心的化学温习课愈加简单明了，且有利于学生对化学知识点的梳理和把握。除此之外，在展示微课课件时，笔者在必要之处还添加了Flash动画，使得微课课件变得愈加生动有趣，对学生而言更具有吸引力。在上述教学经过中，笔者便巧妙地利用了微课形象化的特点来呈现抽象复杂的化学温习知识点，使得化学温习变得轻松而充满趣味性的同时，收获了更高的温习效果。三、借助微课演示化学实验，加强温习课效果化学实验是初中化学温习中重要内容，也是检验学生对化学知识综合运用能力的有效途径。在传统的化学实验温习中，老师往往通过讲述的方式来引导学生回首化学实验的原理、步骤和结论，对于学生而言，这种形式的化学实验温习课毫无吸引力，同时也显得愈加枯燥和乏味。为此，笔者以为老师要想改良化学实验温习效果，则能够借助微课技术来为学生演示化学实验，让学生在观看化学演示实验的经过中回首所学知识点，进而加强温习效果。例如，在“物质的鉴别这一课的温习经过中，笔者在化学温习课之前，便将这些化学实验制作成一个Flash动画视频，并在温习课堂中播放给学生观看，随着动画视频的播放，学生便在听觉和视觉的双重刺激下回首了化学实验中涉及的化学知识点，仿fo再次回到新授课堂笔者初次给学生演示化学实验操作之时。在这个经过中，微课技术不仅为化学实验演示带来了更多的可能性，让学生能够在化学实验演示视频的气氛中回首和稳固所学知识点，进而促进本身能力的提升。总之，微课技术的应用给初中化学温习带来了更多的可能性，同时也有效地提升了化学温习课的教学效率。因而，在实际教学中，老师应当结合实际教学情况灵敏运用微课技术，使学生在化学温习课堂中既能够体验化学学习的乐趣，又能够高效温习化学知识点，扎实本身化学知识基础。