语文七年级散步说课稿汇总.docx

语文七年级散步说课稿语文七年级漫步说课稿1各位老师：大家好！今日我说的课题是：初中语文七年级上册第五单元23课漫步。下面我将从教材、学情、目标、重难点、教法、学法等方面说一下我的讲课思路。一、说教材漫步选自七年级上册第五单元，本单元所选文章以家庭亲情为主题，浓浓亲情动人心弦。漫步是一篇文字浅显，情感暖和的美文，作者抓住日常生活中的琐事娓娓道来，情真意切，字里行间流露出对亲人的关爱，对家庭的责任，对亲情的赞美，是一篇从平凡小事中写亲情的典范作品，题材极其平凡，意蕴却非常丰富。学习本文，要引导学生专心发觉亲情、感受亲情并珍爱亲情。本文是一篇自读课文，在充分预习的基础上我打算用一个课时完成教学的主要内容。二、说学情依据语文课程标准的基本精神，语文课的主要目的是要培育学生的品德修养和审美情趣。本课对象是七年级学生，这个年龄段的学生有剧烈的新奇心和旺盛的求知欲。但对生活的视察不够细致，缺乏生活体验，又由于社会上一些不良因素的误导，很多学生尊老爱幼的观念比较淡薄，没有形成正确的家庭伦理观，因此正确的引导尤为重要，我的教学目标确定如下。三、说目标学问与实力目标：1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。2、品尝课文清爽质朴的语言。3、理解最终一句话的深刻含义。过程与方法目标：学会自主、合作、探究的学习方式情感看法价值观目标：通过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间深厚的爱，培育尊老爱幼的传统美德。四、说重难点依据语文课和标准在基本理念部分强调要丰富学生语言的积累、培育语感。我将本课的重点定为：朗读品尝积累语言。本课是一篇精致散文，须要引导学生在反复朗读中揣摩、积累语言，以增加语感，逐步提高语言表达实力。本课的难点是：理解课文最终一句话的深刻含义。七年级学生由于年龄和学问储备的限制，对含义深刻句子的理解简单浮于表面，因此把这个定犯难点。五、说教法运用情景导入、朗读品析、研讨点拨、多媒体课件协助等多种教法相结合。首先以情景、导入法营造与课文内容相吻合的浓浓的亲情氛围，引起学生的学习爱好。然后将朗读贯穿于整个课堂中，让学生在朗读品尝中去感受亲情美。本文主要写“我”这个成年人的感受，学生对课文的理解与感悟会遇到肯定的困难，因此，必要的点拨显得尤为重要，通过这几种教法与多媒体课件的结合，让学生更好的领悟课文。六、说学法语文课程标准中要求学生品尝作品中富有表现力的语言。所以先让学生熟读课文，整体感知课文内容，然后引导学生通过自主合作探究的学习方式，找出含义深刻的字词句或细微环节动人的句子品析，最终抓关键语句再读课文，深化思索，领悟课文深长的意味，提高学生的思维实力，培育尊老爱幼的情感，在学习中充分调动学生的主动性，充分发挥学生的主观能动性让学生真正成为学习的主子。七、说教学设计（一）情景导入看公益短片妈妈洗脚学生谈感受。设计意图：激发学生的学习爱好，短片中温馨的画面和质朴的语言，让学生快速的进入情境中，也为学生感知课文内容作了打算。（二）出示学习目标设计这一板块是因为学习目标对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。（三）初读课文，整体感知。齐读课文，思索下列问题：1、用简洁的语言概括文章的主要内容。（旨在让学生对文本整体感知）2、漫步的过程中发生了怎样的事情？结果如何？设计意图：此环节要求学生齐读课文后自主学习，培育从文章获得信息及概括事务的实力，在其次个问题中要引导学生思索：在面对分歧时，“我”为什么确定听从母亲而委屈儿子，从而得出结论：在两头不能兼顾时，照看长辈，因此得知“我”的处事原则是“孝”，初步感知了作者的情感。（四）品读课文赏析语言1、找出文中含义深刻的字词句或能打动你的句子品析。学法指导：示例：“我的母亲又熬过了一个严冬”既写出了母亲忍受苦痛度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲安稳无恙而庆幸的心情。（1）学生在课本上用圈点勾画法作批注。提示：写景美的句子、细微环节动人的句子（2）请学生将他们找出的词句读出来并赏析，老师适当指导。2、感悟语言的对称美预先出示一个句子：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子，让学生说说这个句子的特点，最终学生从课文中找出这样的对称的句子齐读。设计意图：品尝积累语言是本课的重点，语文课程标准中指出要感受作品中人物的形象和美丽的语言，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。先让学生在圈点勾画中品读思索，在朗读品尝中感悟，老师作必要的补充和归纳。引导学生驾驭一些规律性的东西，学会在以后的阅读、作文中运用学到的方法去赏析语言，运用语言。（五）再读课文，感悟亲情1、指名读6、7段。2、扮演角色，心灵对话。学法指导：面对分歧时，“我”为什么确定走大路，妻子、儿子是怎样想的，母亲为什么变更办法走小路？分角色用话外音的形式将各人心中所想表现出来，不仅要留意文中表现出来的内涵，还要擅长结合情景体悟人物心理和性格。3、这个家中三代四口人，给你留下了怎样的印象。设计意图：语文课程标准中提出在发展语言实力的同时发展思维实力，激发想像力和创建潜能，所以设计了“扮演角色，心灵对话”这一环节，让学生走进文本，不仅能找出文中有形的东西，还能发觉文本中没有写出来的（无形）的东西，以熬炼学生的想像及创新思维实力。在谈对人物印象这一环节中培育学生的归纳概括实力，让学生感受到正因为这一家人尊老爱幼，相互关爱，这个家庭才会如此和谐暖和。4、齐读最终一段，理解最终一句话的深刻含义。学法指导：注意这句话的象征意义。设计意图：语文课程标准中指出，观赏文学作品要有自己的情感体验，能领悟作品的内涵，让学生在探究合作中解决疑难。重点理解这个句子，不仅要理解它的表层含义，更要理解它的象征意义：中年人的责任重大，既要赡养老一代，又要抚养下一代，中年人是承上启下的角色，一个家庭是这样，一个民族、一个国家也是这样。至此学生才精确把握了作者的思想情感。（六）拓展延长作者抓住了生活中一个平凡的镜头。语文七年级漫步说课稿2我说课的内容是义务教化课程标准试验教材人教版语文七年级上册第五单元第三篇课文漫步。本单元的课文主题为亲情，所选的课文都是围围着有关亲情和家庭生活，漫步正是体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外漫步的“生活细微环节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。学生可以通过自主、合作、探究的学习方式，进入牧歌式的情景，从中受到启示和教化。因此，本文在全套教材中的地位和作用不行忽视。七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜爱被动地接受学问，已初步具有自主、合作、探究学习的实力。但同时缺乏良好的视察生活的品质，对生活缺少体验，对散文学问的了解知之甚少，而且由于受社会上很多不良因素影响和家庭误导，很多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组探讨、比较探讨与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏；体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。1、学问与实力目标：整体感知课文；接着练习朗读和圈点勾画，积累语言；熬炼理解实力和表达实力；发展思维实力和想象实力。2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。3、情感看法价值观目标：感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。教学重点：品尝文章语言举轻若重的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。教学难点：如何组织小组活动，找寻典型词句，体会文章语言举轻若重的特点和课文深长的意味，初步学会运用举轻若重的写法。一、唤起学生对现实生活的感受，导入新课首先，我请学生讲解并描述生活中被小事感动过的经验，唤起学生对现实生活的感受，导入新课。这样导入既与学生沟通情感，亦定下课堂基调。同时以学生现有的生活积累为学习的前提，可熬炼学生积累生活、感悟生活的实力，达到教材与生活，作者与读者情感上的沟通。二、诵读课文，整体感悟接着让学生通过朗读，整体感悟文本。为了激起学生的学习爱好和求知欲望，我利用学生争强好胜的心理，以竞赛的形式，并且是与老师竞赛的形式强化他们的主体意识。学生先推选代表与我进行配乐朗读竞赛，由学生进行评判并归纳出本文的朗读要求后，再让学生自由读课文，思索一家人在漫步中发生了什么事？最终是怎么解决的？找出漫步的人、时、地、缘由。这样，通过朗读，初步感知了课文内容，学生不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣。三、师生合作，初步发觉在学生初步感知课文内容后，我引导学生把目光投向课文的第一、二节，找出并品尝这两节中比较“特殊”的词语和句式，如：“我们在田野漫步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”这句话，探讨作者为什么要这样表达？这与习惯上的表达方式有什么不同？作者为什么在文章开头慎重其事地推出这样一个镜头？这样，通过比较、探讨，归纳出本文语言的主要特点举轻若重。学生经过自主探究，发觉本文用词、句式的不同寻常，切入到本课的主要目标通过语言的探究，品尝课文深长的意味。同时老师在适当的时候可进行归纳，帮助学生把对详细内容的推敲上升到理性的相识。四、自主探究，小组合作在前面学生自己阅读、发觉的基础上，分四人小组合作，圈画后面几节文字中体现“举轻若重”的句式与词语，进一步探究语言。这样，小组活动，师生互动。然后，每个小组派代表与全班沟通，可选择一个句子或一个词语。本文运用“举轻若重”方法的词语和句式许多。在探讨这些词语时，主要是要分析这些词语是如何“举轻若重”的，是如何把小事看成很大的。我在沟通中适当引导，同时创设问题情境引发学生思索，培育他们的发散思维，渗透情感教化。提出“母亲和儿子两人看法不统一，为什么要用分歧这么大的词？”等问题。学生围绕问题思索探讨、发表见解，体会文章意境，逐步领悟做人的道理，得到情感的熏陶。在探讨文章中“举轻若重”的句式时，我注意熬炼学生找寻关键语句理解课文主旨的实力，通过学生自主探究，沟通合作，最终挖掘出课文主旨，充分体现学生在学习过程中的主体地位。如文中体现主旨的一句话：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，终归幼小，自然也轻。但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上加起来，就是整个世界。”这句话在句式上整散结合，使文章语言显得错落有致，同时也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它示意着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。在探讨时，我让学生反复朗读、品尝，激励他们对这句话发表独特见解，挖掘出主旨，感受字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美妙的思想感情。五、拓展，强化发觉在这里，我设计了这样的环节：漫步这篇文章选进教材时删了三处文字，我出示这三句话让学生进行比较阅读。因为探讨编者的删改意图相对于初一学生有肯定难度，我先请学生评价删改的效果，再揣摩编者的意图。我尽量让学生发表自己的看法，“且放杜鹃林中啼”，因为作者、编者与我们是同等的，从而养成学生同等谛视的意识。然后，我又努力调动学生的积累，向课外拓展。指出举轻若重的语言能把小事情写得庄重、意义不凡，有些能使文章变得轻松幽默。引导学生联想平常生活或阅读中类似的例子，从而使学生能够关注生活中的语言。在学生理解运用之后，我进一步点明：语言运用上有举轻若重，也有举重若轻。并引导学生举例分析。最终进行小结：无论是举轻若重还是举重若轻，关键要留意场合，把握分寸，得体是前提，在这个基础上，再追求特性化的表达，形成自己的特色、风格。然后，我出示北京申奥时何振梁先生的一席话让学生课后去细致品尝语言的得体、精妙。六、比较：验证发觉在课文后面有一篇题为三代的短文，主题与漫步相近，又有差异，情节差别较大，语言风格也各有千秋。可让学生进行比较阅读，验证发觉，探讨哪个故事更感动？并说说理由。阅读是特性化行为，“感动”这种情感更是特性化的，因此激励学生言之成理即可。这项任务假如来不及在课上完成的话，就作为一项探讨性的作业，向课外拓展，深化探究。七、反思与小结在反思与小结这个环节，我先是让学生联系实际谈谈通过本课学习后的收获和启示。设计这样一个空白点，不仅使学生在回味中对本节课巩固了相识，同时也培育了学生良好的学习习惯。然后我进行总结，并播放歌曲常回家看看，师生齐唱。这样，再次把课堂气氛推向高潮，增加学生的情感体验。八、作业布置我依据本课的教学重点，布置了两个作业：1、老师的建议：大家把文章带回家和爸爸妈妈一起读，或许会有更多的收获。我认为与父母共读，亦是多角度阅读的一种形式。也是孩子与成人的一种沟通。2、尝试用“举轻若重”的写法，描述自己生活中被小事感动过的经验或者值得一写的“生活细微环节”，呈现语言魅力，描绘生活之美。引导学生关注生活，品尝生活。因为实践是最好的学习途径，读与写有机结合、相得益彰，并使学生做到学以致用。九、板书设计我这节课的板书是这样设计的：（略）本课的板书，我把它分成主板和副板，主板设计了一个围着“爱”字的心形，四个人物的位置也做了处理，这些都紧扣住了文章的主旨。同时，也让学生在有限的课堂时空中获得无限的美的享受。副板的设计扣住文章的重难点，起到“画龙点睛”的作用。语文七年级漫步说课稿3敬重的评委下午好：我说课的课题是莫怀戚的漫步。下面我从教材的分析、学情分析、教学目标、教学重点难点的确定、教学方法的运用、学法指导、大致的教学流程等几个方面汇报本课的教学设计。一、 教材分析本课是七年级上册第五单元的一篇自读课文，这一单元以家庭、亲情为主题，注意人生体验。漫步是一篇文质兼美的散文，它寓景美、人美、情美于一体，字里行间扬溢着浓浓而真挚的亲情，不仅为我们展示了一幅家人漫步时互敬互爱、融洽和谐的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的道德颂歌。虽然与本单元前两篇课文风筝羚羊木雕一样都以家庭生活为主，都有冲突冲突，但前者赐予的更多的是反思，而本文则主要从家庭伦理准则的角度，对学生进行正面、主动的引导，并且内容更贴近学生生活。因此，我认为本文是让学生走进文本，对话文本，在“人生体验”中达到体验人生目的好教材。二、学情分析“语文教学要让学生初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”,“丰富语言的积累，培育语感，发展思维，重视提高学生的品德修养和审美情趣”语文新课标的基本理念。培育学生尊老爱幼的思想感情，增加亲情观念，提高人文素养是本课的教学任务之一。本课的教学对象是七年级学生，他们基本是都是90后独生子女，“独生子女现象”普遍存在，不少孩子“唯我独尊”，家庭亲情观念淡薄，缺乏正确的家庭伦理道德准则。因此，本文教学时，对于七年级学生而言，理解事务本身并不难，但要引导学生发掘文本主旨、感悟亲情及由此引发对于家庭伦理准则的思索会有肯定的难度。基于以上分析，我设定的教学目标和重点、难点如下：三、教学目标与重难点：本课教学目标为：1精确、流利、有感情地朗读课文，感知文章基本内容。2以文本为范例，指导学生揣摩词语的含义，品尝文章语言的方法。3学习文章以小见大、一事一理，从平凡的小事中挖掘出深意的写法；4体会文中浓浓的亲情，培育学生尊老爱幼的家庭伦理传统美德。依据教材特点、学生的实际以及教学目标，确定：教学重点为：目标2、4教学难点为： 目标3、如何理解文章具有象征意义的最终一句话为达成以上目标，突出重点，突破难点，本课拟采纳以下教学方法：1、以文本为范例，组织学生自主品尝语言，并在老师的引导下归纳相关方法。2、以小组形式，通过合作探究本文主旨。3、朗读法、探讨法和点拨法相结合，品读文章。4、多媒体协助教学。四、学法指导1、指导学生初读叙事类文章，整体感知内容的方法（初读“三问”：谁？在哪里？什么事？）2、引导学生抓住关键语句精读文本、品尝语言。3、通过自主、合作、探究的方式，发觉文章的美点（从内容到形式）五、教学流程：课前播放常回家看看作一个铺垫。1、 猜字嬉戏导入谜面：上有老下有小学生猜-老师解字：老小不分开为孝，老在上子在下，儿子担当着背负老人的责任这样才为孝。当堂调查：你们一家三口和爷爷奶奶或外公外婆同吃的同学举手（举手的很少），如此看来大多数是老小分开的，孝出了问题。那么，如何解决这个问题？能不能不分开呢？分开与不分开的主要责任以在谁呢？从今日学习的课文漫步中或许能够找到答案。（设计意图：歌曲作情感铺垫，猜字嬉戏可以很快地激发七年级孩子的爱好，抛出的问题与学生的生活体验相关，为突破教学难点设伏。）2，听读、朗读，整体感知（1）、听课文录音。（2）、轻声地朗读课文。（“听”和“读”是学生接触课文的起先，也是学生自主与文本进行情感沟通最干脆的方式。所以，在这一过程老师要赐予学生充分的时间，让学生深化到文本中去。）（3）、检查阅读效果：从记叙的要素、依次入手理清内容和文脉。并在概括的过程中引导学生找出核心事务“分歧”，以及产生分歧缘由和解决分歧的方法。(学习起步阶段要让每个学生感受到胜利的愉悦。梳理内容的目的是强化“要素”意识，提示学生初读文章时应当关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动供应一个共同的平台。4品读课文 感悟亲情我设计的主问题是：、你说说这一家子四口人中，谁的权力最大？在漫步的过程中，你最观赏谁的表现？ 以小组为单位进行探讨老师在学生探讨结束后，再总结全班同学的发言，加以归纳明确。一家人的权力无大小之分，只有同等的关系。一切由爱确定。 这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。、学生总结归纳人物的特质 （这一设计的目的训练学生的归纳实力，学会运用精炼的词语来概括人物的性格特征。）儿子：聪慧乖巧，特别懂事。（着重引导学生将文中的儿子与现实中的“儿子”（自己）进行对比，突出现实生活中有的孩子以自我为中心，小皇帝，小公主形象。）关于教学难点，采纳合作探究的方式。以小组为单位，沟通探讨。铺垫：再问导入部分的两个问题：如何解决“孝”这个问题？能不能不分开呢？分开与不分开的主要责任以在谁呢？归纳学生的回答水到渠成地理解文章最终一句具有象征意义的话-中年人肩负着承前启后的责任，家庭是这样，民族、国家也是如此。（边归纳边板书要点）(这部分探讨旨在让学生自主探究，通过沟通合作，最终挖掘出课文主旨、体会文章的人性美。（初步体会文中“以小见大”“一事一理”的写作手法。）对于学生的探讨和回答，老师应激励、确定，主动引导，适时点拔。)5、探究课文，品尝语言、让学生采纳圈点法划出自己认为精致的句子，看这些句子好在哪里？说说自己的发觉。预设：主要引导学生品尝：（1）写景的句子 ，发觉他们的意境美。 （2）对称的句式（体会它们的对称美，情趣美。）（语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。）、学生有感情的朗读课文精彩片段。（朗读是感受、理解文章的有效手段。通过朗读加深印象，培育语感）6、结束语：古人云：百善孝为先，子欲养而亲不待。对长辈、父母我们要心怀感恩（播放感恩的心），此刻，你有什么感受，或最想对自己的爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈说些什么？用一段文字把它写下来，课后和大家一同共享。最终是作业布置：7、布置作业：以家庭生活为素材，以亲情为主题，运用“以小见大”“一事一理”的写法，写一个片段（300字左右）。考虑到七年级学生的实际水平以及刚起先学习“以下见大”“一事一理”的写法，特作出分层要求，学生可依据自己的状况选择，这也符合特性化的要求，详细是：最低要求：仿写文中的某个片段/一般要求：独立构思，能表现出亲情/较高要求：能提炼出一个简洁的道理。8、板书设计：板书设计主要是为了体现教学内容的要点，突出教学重难点。附：板书：百 善 孝 为 先+散 步 分歧 +（莫怀戚）|整个世界（责任 使命）语文七年级漫步说课稿4敬重的各位领导、老师：你们好!我说课的内容是漫步。莫怀戚先生所写的这篇文质兼美的散文漫步是义务教化课程人教版七年级上册第五单元的一篇自读课文。它不仅为我们展示了一幅家人漫步时互敬互爱、融洽和谐的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的颂歌。信任随着作者一家人漫步过后，我们每一位挚友都会陶然沉醉于家的温馨和美之中，也会浸润在血浓于水的暖暖亲情里，更会加倍珍惜我们生命历程中的每一个落日和朝阳。一、课标与文本关系：新课标强调审美体验，注意引导学生设身处地、身临其境、用情感和心灵去感受、观赏、评价文学作品，进而受到优秀作品的感染和激励，得到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本单元的主题是人生体验。集人性美、情感美、景物美和语言美于一体的漫步要想在“人生体验”中达到体验人生的目的，就须要学生真正走进文本，专心灵和情感去感受、体悟。二、学情分析依据课文课程标准的基本精神，语文课的重要目的之一是要提高学生的品德修养和审美情趣。本课对象是七年级学生，由于社会上一些不良因素的误导，很多学生亲情观念淡薄，没有形成正确的家庭伦理准则，因此须要老师进一步加强教化。三、教学目标：基于新课标学问与实力、过程与方法、情感看法价值观三个维度，我确定了这样的教学目标：1、正确、流利、有感情朗读课文，提高审美情趣;2、合作、探究、揣摩关键词句的含义，并通过指导朗读，品尝语言美。3、培育尊老爱幼的高尚美德，感悟亲情美，提高学生人文素养。那么，如何将目标转化成现实?这就要看重难点的精确定位了。四、教学重点和难点青少年思想不成熟，易受不良因素的影响，较难形成正确的家庭道德伦理意识。同时散文诗意的语言更是令人咀嚼不已、玩味无穷。因此，我把教学重点确定为：重点：(1)培育尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美，提高学生人文素养。(2)揣摩精致词句，品尝语言的美;难点：理解具有象征意义的最终一句话。那么，采纳什么方法将重点化解到教学中，又如何引领学生找寻解除难点这一杂症的灵丹妙药就成了目前的当务之急。法宝就在下面的教法和学法这一环节中。五、教法和学法1、教法：以朗读及朗读指导为经，以引导学生感悟、品尝、探讨、探究为纬。经纬交织的方法。2、学法：通过自主、合作、探究的学习方式，抓关键语句，深化思索，反复品尝，加深感悟，提升感情。教法和学法这把双刃剑怎样才能游刃有余地在课堂这块阵地上发挥威力呢?重难点这两种溶质又如何充分溶解在教学过程这一溶剂中，变成养分丰富的溶液被学生汲取继而实现教学目标呢?这就要看下面的环节教学过程的实施了。六、教学过程(一)、在轻音乐伴奏下激情导入有一种水，能让你喝醉，这种水叫作母爱，因为母爱如水。有一座山，能让你坚韧，这座山叫作父爱，因为父爱如山。我们的父母在艰辛和苦难里繁衍生息，才有了我们的华蜜与安静。如今，他们老了，孱弱的双肩担不起重负，今日，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的漫步。(二)、教学目标(前面已经说过这里不再重复)(三)、读文生情整体感知1、配乐朗读，(课件显示朗读要求)：a、把握感情基调欢愉而深厚b、朗读的语气：温柔亲切中含庄重c、朗读的语调：平稳、深厚、抒情d、朗读的语速：中速略舒缓(看到大家深情的朗读，我也仿佛沉醉在亲情的世界里，我想大家肯定感知了很多道理，让我们一起来探究下面两个问题。)思索：(1)文中写了一件什么事?(2)从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭?2、反馈、点评、小结：(1)我们一家四人、在春天的田野里、漫步。(2)归结为“和美”(板书)(下面就让我们把自己也融入这样一个“和美”的家庭，去感悟他们漂亮的心灵。探讨)(四)、研读入境合作探讨1、展示：(1)在整个漫步过程中，你最观赏谁的表现?理由是?(小组口头)(2)在走大路、还是走小路的问题上，究竟谁说了算?(班上书面)2、划分4人小组、要求：个人见解独到、精彩，每人观赏一个人。小组观点一样：中心、补充、记录、发言代表3、小组探讨，老师参加，点评探讨状况。4、反馈、小结。(1)检查一个小组：对四人的观赏、理由。(2)不存在谁的权利最大，“和美”的家庭是由尊老爱幼的亲情链组成的。5、补充名人的话：培根说(展示)一个外国人如此观赏中华民族的优良传统，作为一个中国人就更应坚持和发扬)培育民族骄傲感情。(这是一篇短玲珑剔透、小精悍的叙事散文，但在写景上也别具特色。)(五)、涵泳入理品尝探究(默、朗结合，品尝意境)1、思索：文章哪几个段落有写景的片段?分别写了哪些景物?第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水第7段：菜花、桑树、鱼塘(“粼、鳞”、)2、思索：从你更喜爱片段中?感悟到了什么样的意境和哲理?男、女朗读，品尝第4段：意境：蓬勃的朝气哲理：珍爱生命第7段：意境：春天的呼唤哲理：酷爱生活、。(我们品尝了本文朝气蓬勃的意境美，下面我们来揣摩文章清爽淡雅的语言美。)(六)、赏读入心拓展运用1、展示“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”猜猜老师喜爱它缘由?2、反馈、形式：形式对称，音韵和谐，相映成趣，清爽淡雅。内容：生生不息(假如我们写作增加亮色)3、这样的句子在文中还有许多，请画出来(每组看两段，找到一句即可举手)4、深情赏读：领读跟读，评价。当我们闭上眼睛，一幅幅感人的画面便呈现在我们面前，是谁在日落昏黄时，倚在窗前着急地盼我们归家，又是谁在我们出门时，细致吩咐;当然是我们的父母。5、仿写：“爸爸妈妈是_;我是_。”(“和美”的家须要我们专心去经营，须要我们用责任去支撑。)6、朗读最终一段，感悟最终一句的含义。7、反馈、小结：以轻衬重，体现了作者剧烈的责任感和使命感。(再读)(多媒体低音播放让爱住我家歌曲，进入下一环节)(七)、凝神细想，独抒性灵为了学以致用，练习对称句式的写法，也为了借助文本激发学生与心灵对话，与生活对话，所以设计了这样一道题：请以“爱”、“家”或“亲情”为开头写一组对称的比方句。设计中考虑到学生的学情和语文基础的差异，我设计了下面的几个开头，让抒写有困难的学生采纳仿句的形式续写，能仿写多少就写多少;基础好的学生自己另辟蹊径写，然后沟通。亲情是饥肠辘辘时的一碗米饭，亲情是爸爸严厉的指责与责骂，如久旱后的一场甘霖，爱如沙漠中的一泓清泉，家是一个华蜜的摇篮，须要我们专心灵来呵护;家是一副沉沉的担子，须要我们用责任来担当;在音乐的激荡下，学生尘封已久的记忆如同洪水般一泄如注，思绪也随之荡漾开来，平日里被忽视的小事此刻都变成了爱的源泉，在汩汩流淌在每一位同学的心田。于是下笔如有神助。(八)、教学小结：(接着低音播放让爱住我家，老师寄语。亲情不单靠今日课堂上片刻的时间来体会，它更须要我们用一生的光阴来感悟。亲情不单是父母无条件的付出，它更应当是儿女们无言的回报。让我们的家恒久洋溢着亲情，让我们的家恒久充溢爱!(九)、课后作业：(父亲的故事过渡)1、为你的长辈做一件你力所能及的事(如“洗脚”、“洗衣”、“梳头”等)2、将这一过程及感受写成一篇300字左右的短文。七、板书设计：板书的设计主要让学生对一堂课的结构和内容有更直观的相识，帮助学生理清课堂教学内容，由最初的感性相识上升到理性阶段。好了，我的说课就到这里，感谢大家!语文七年级漫步说课稿5一、说教材分析1、教材简析（本说课内容在学科学问体系中所处地位和作用）莫怀戚的漫步这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，留意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇漫步，要在学生学习前面课文所驾驭的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，接着巩固单元要求。2、教学目标通过对教材的分析，依据学生的实际状况和新课程标准，确定教学目标为：1、学问和技巧目标：精确、流利、有感情地朗读课文2、过程和方法目标：揣摩词句的含义，品尝文章的语言美3、思想感情和价值观：培育尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养3、教学重点和难点教学重点的确定是依据教材的特点、教学的目标及学生的实际；至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问，理解还存在困难的地方。所以，确定本课的教学重点和难点为：a、教学重点：1、培育尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养2、揣摩精致词句，品尝语言的美b、教学难点：如何理解具有象征意义的文章最终一句话。二、说教法学法1、教法在老师有效的指导下，学生运用自主探究的方法探究主旨、品尝语言。老师还可借用多媒体来协助教学，有利于扩大教学的容量，并且可以使教学内容更加形象、直观，有利于调动、激发学生学习的主动性和爱好。2、学法先让学生熟读课文，整体感知课文；然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，抓住关键语句精读课文，深化思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味，提高学生的思维实力，培育尊老爱幼的思想感情。在学习时，我认为要充分调动学生的主动性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主子。三、说教学过程（一）、如何导入结合日常生活，引入学习。出示问题：你们一家人常常一起漫步吗？漫步过程中发生过什么好玩的事情?请两位同学讲解并描述经验，与大家共享。(新学问的学习往往是在原有学问的基础上进行的，以学生现有的生活积累为学习的前提，引导学生培育自己积累生活感悟生活的实力，给新的学习构筑起合适的背景，奠定教材与生活，作者与读者以及老师与学生情感上有效沟通的基础，有利于新知的学习。)（二）、出示目标（据有关人士分析，有明确目标的学习与目标不明确的学习，效果相差9倍，设计这一步的缘由是对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。）（三）、朗读课文，整体感知1、听课文录音，初步体会文章的语言美、情感美。2、轻声地朗读课文，熟识课文的内容。（“听”和“读”是学生接触课文的起先，也是学生自主与文本进行情感沟通最干脆的方式。所以，在这一过程老师要赐予学生充分的时间，让学生深化到文本中去，理解文本、品尝语言而不要流于形式。）3、检查阅读效果：（屏幕显示）A、漫步的人有哪些?B、漫步的季节呢?C、漫步的地点?D、漫步中发生了什么事情?E结果如何?(问题宜简洁，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到胜利的愉悦。梳理内容的目的是提示学生初读文章时应当关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动供应一个共同的平台。)（四）、研读课文 探究主旨1、你说说这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的确定权？同学们以小组为单位从以下四个方面进行探讨（1）“我”听母亲的：（2）母亲听孙儿的：（3）妻子听“我“的：（4）儿子听“我”的：2、那么原委听谁的呢？由“爱”确定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。3、文章最终说“我背上的同她背上的加起来的，就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢？为什么把背母亲、背儿子写得那么慎重其事？请同学们齐读课文最终一段，体会这段话的深刻含义。学生以小组为单位，相互沟通探讨一下说说你对这段话的理解。“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的持续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体的。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深厚的、庄重的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受的。(这部分探讨旨在让学生自主探究的，通过沟通合作，最终挖掘出课文主旨、体会文章的人性美。对于学生的探讨和回答，老师应激励、确定的，主动引导，适时点拔。)（五）、探究课文，品尝语言本文语言美丽，值得我们好好的揣摩揣摩，下面我们采纳鉴赏法来细致品尝一下。1、同学们读课文，采纳圈点法划出自己认为精致的句子，看这些句子好在哪里？可能有的句子：（1）写景的句子对南方初春田野的描写（第四段）描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段）（2）传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子）“母亲本不愿出来的-便去拿外套”（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、听从，儿子的恳切、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。）（3）对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，相互衬托，富有情趣）有的浓，有的淡。我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，终归幼小，自然也轻。（语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。）（六）、朗读课文，加深体会通过刚才的分析，我们知道本文是一篇流露着人性美、语言美的文章，这么美丽的文章，我们是不是应当好好朗读一下？（大屏幕显示朗读要求：朗读时要留意文章的感情基调、语气、语调、语速几方面）1、引导学生分析本文的朗读基调：欢愉而深厚