语文个性化特色作业设计浅谈.docx

语文个性化特色作业设计浅谈摘要：语文作业应浸透以人为本的理念，凸显个性化特征。文章从语文个性化特色作业的特点、语文个性化特色作业的意义、语文个性化特色作业的表现形式、设计开放性作业时的注意事项等几个方面，研究语文个性化特色作业设计。关键词：语文；个性化；特色作业；创造性设计每个学生都是一个独特的个体，他们对语文的学习也富有独特性和创造性。语文作业的设计应浸透“以人为本的理念，凸显出个性化的特征。语文作业要生动、活泼、有趣，让学生人人都有内容可讲、可写，使作业不再成为学生的负担，而是能让学生在自主作业的经过中体验生活，培养积极的情感，张扬学生的个性，培养学生的能力。一、语文个性化特色作业的特点首先，语文个性化特色作业设计讲究趣味性。机械重复、单调的作业，不能激发学生的求知欲望。因而，设计课外作业时，老师应讲究作业内容、形式的趣味性。比方设计“古诗文配画“灯谜识字“经典文章佳段感悟等形式的作业，学生做起来就会既好奇又有趣。其次，语文个性化特色作业设计应注意层次性。老师应尊重学生的个体差异，设计作业时要考虑到每个学生的实际情况，设计不同的作业。能够在一个大题目后面设计几类作业，让学生根据情况选做，使不同层次的学生都能有不同程度提高。再次，语文个性化特色作业设计应注重实践性。知识是从实践中获得，能力是从实践中提高的。作业要注重实践性，让学生在实践中获得直接经历，把已获得的知识和经历应用于实践，在实践中得到提高。最后，语文个性化特色作业设计应浸透开放性。老师布置课外作业时，应立足课本，放眼课外，充分利用课外资料培养学生的语文能力。二、语文个性化特色作业的意义首先，有利于培养学生的学习兴趣。每个学生都有好奇的天性，这就要请教师设计作业时遵循趣味性原则，让学生在玩耍或日常沟通中理解语言、积累语言，增长语文知识。其次，有利于培养学生的创造性思维。老师设计作业时要有创造性，使学生在做作业的经过中开发潜能、习得方法、把握规律。“个性化作业是老师针对学科需要，根据学生学习程度，指定学生在课内外所进行的具有创造性的学习活动，学生必须通过分析、比拟、联想和想象，采用尽可能多的方法解决问题，进行知识的综合建构才能完成。再次，有利于培养学生的人文精神。传统作业往往是命令学生做作业，单调、机械、呆板。而个性化特色作业以学生喜闻乐见的形式出现，如将“根据拼音写词语改变为“拼音乐园，将“组词改写成“找朋友，将作文改成“我是小作家等。这些新颖别致的语言弥漫着童真，散发着温馨，体现了人文性。这种人文关心，能够使学生保持良好的心态，激发他们的潜能，进而使他们愈加积极主动地完成作业。三、语文个性化特色作业的表现形式个性化特色作业，能够以拓展性作业、想象性作业、跨学科作业等形式出现。第一，拓展性作业。此类作业是由文本所引发的相关知识的链接。比方，有关的诗词名句、故事、知识的列举等。拓展性作业可分为课外阅读、资料收集、广告宣传、续编故事、展开想象等五类。第二，想象性作业。个性化特色作业体现想象性，能激发学生的创造欲望。老师应根据学生的心理、年龄等特点，唤起学生的求知欲，鼓励学生主动创造。老师能够创设情境体验，引导学生设身处地地去发现、考虑、创造，激发学生的创造欲望，培养学生的创造性思维能力。第三，跨学科作业。跨学科作业是通过图画、连环画、漫画、图表或其他形式反映个性化阅读。跨学科作业是对学习资源的一种重新整合，是新课程理念转变为可操作教学行为的重要途径。四、设计开放性作业的注意事项首先，开放性作业涉及的知识应该是学生已把握的，问题情境应该是学生比拟熟悉或关心的，才能有利于激发学生解题的兴趣。要避免偏题、怪题。其次，问题要能引发学生的认知冲突，以诱发学生的求知欲。再次，问题所涉及的知识固然是学生已知的，但解题策略应该是非常规的、没有固定形式可循的，对学生要具有挑战性。最后，问题的解答要有层次性，使不同层次的学生都能在本人的能力范围内找到答案。五、结束语总之，老师在设计语文作业时，要转变观念，不能将作业窄化为检验学生语文知识把握情况的唯一手段，而应该细思量、巧设计，探究内容的开放和整合，强调经过的合作和实践，关注学生的个性差异，注重形式的创新和趣味，使语文作业愈加贴近学生的生活和社会实际。