行政管理学教学问题研究.docx

行政管理学教学问题研究一、高职院校行政管理学教学中存在的问题1教学方法单调。目前，高职院校行政管理学课堂教学主要的教学方法还是讲授法，即运用简练、准确、生动、形象的语言，对概念、原理和规律进行阐述，其信息量大、教学效率高、系统性强、适用范围广。但弊病是“呆板、单调，老师在课堂上唱独角戏，照本宣科，把教学大纲规定的知识内容单向地灌输给学生，这就是所谓“注入式教学。1因此导致学生渐渐丧失了学习这门课的主动性和积极性。2教学内容枯燥。行政管理学教学内容理论性很强，知识间的逻辑联络严密。这种教材导致教学经过“并不特别重视培养学生的实践应用能力，而往往都侧重于理论知识的灌输。2教学内容形象性和生动性较差，缺乏灵敏性，对学生持续性的新鲜感和知足感不够，易使学生产生学习懒惰心理，久而久之，教学经过中学生会感到死气沉沉，万马齐喑的气氛。同时，由于缺乏人性化管理能力培养，学生也缺乏对人性化管理的实践。3教学目的模糊。固然高职院校是以就业为导向，但行政管理专业教学目的的就业方向往往不明确。老师不知道以把握理论知识为重点还是以把握实践技能为重点，导致学生学习经过中往往注重理论知识的记忆和背诵，而缺少实践技能的把握。考核以理论知识的熟练把握评价学习的效果，忽视实践技能的检验，导致学生理论知识强，而实践能力差。二、高职院校行政管理学教学方法的讨论1革新教学方法。在教学方法改革的大潮中，讲授法仍然是教学中重要的方法之一，我们不应弃如敝屣，而应优化发展，老师能够激发学生兴趣，给学生营造一个宽松、民主的学习环境，提高学生的创新能力。在教学中老师可通过捕捉身边的事物，创设情景，激发学生学习的兴趣。同时，通过组织课外学习活动，让学生学习更为自主。不仅如此，利用学生年龄特征和课程实践性特点，还应该将教学从课内向课外延伸，如组织公司经营沙盘模拟赛、市场调查、信息等方式。同时，应加强实践教学法，目前“项目驱动，任务引领式教学方法就是实践教学法的重要发展。应开展企业经营仿真决策训练，使学生运用所学基本管理理论和方法，对当代企业经营决策的进行实践性尝试。通过干任务、做项目，提高感性认识，加强理性理解，应与政府部门、企业等建立实习基地，让学去顶岗实习，亲身体验行政管理工作。邀请企业家来校讲课，安排学生和企业家交谈对话，使学生愈加清楚企业和社会对人才的需求情况，了解企业运作形式，提高学生学习的主动性和方向性。2改革教学内容。行政管理学是适应管理工作的实际特点而产生的一门综合性、应用性很强的课程。首先，老师要分析教学内容，明确规定教学内容的范围、深度和揭示教学内容各组成部分之间的联络，以保证到达教学最优化的内容效度。其次，教学内容要反映行政管理学研究领域的现实、热门问题，跟踪国、内外相关问题的发展，使学生及时了解相关现象和本质。通过一个热门的分析，一个问题的讨论，激发学生理性的考虑，促使学生深化的辩论。最后，老师有意识地让学生提早接受实践训练，加强实践教学，强化理论与实践的密切联络，使课堂应显现着生命的灵动。但作为高职院校的学生，知识把握的深度和广度，逻辑力、思维力有待提高，作为辅助、补充的教学方法不应太多，否则会使学生在处理实际问题时，难以锻炼和展示出本身的能力素质。3精细教学目的。确定适宜、良好的教学目的是教学设计最重要的任务之一。近年来，教育部提出把工学结合作为职业教育人才培养形式改革的重要切人点。高职院校行政管理专业的教学目的是以就业为导向，强调的是知识理论的扎实性、操作能力的准确性和实践能力的熟练性，该教学目的当然是建筑在“以能力为本位理念基础上，它充分体现了以提高学生综合职业能力和全面素质为目的，以实践技能训练为重点的当代职教特色。首先，职业教育从开场办学就要找准就业市场需求，根据“定单培养的要求推动运行机制的改革，打造社会急需的职业技术人才。建立当代企业培训制度和高技能人才校企合作培养制度，加快对高技能人才的培养步伐。其次，职业教育强调以就业为目的教学理念赋予“能力新内涵知识的理解能力、实践操作技能和解决问题的工作能力，强调能力的全面性。最后，职业教育教学必须与生产实践、社会服务和技术推广严密结合起来加强实践操作技能的培养训练，强调职业知识、动手能力的完好性和操作技能的实践性，提高学生的动手操作能力。