正面管教学习心得体会范例.docx

正面管教学习心得体会正面管教学习心得体会1春节期间，我抽空阅读了美国简尼尔森的正面管教这本书，感受良多，相见恨晚，现在我简洁介绍一下正面管教。象这样的话“许多家长不理解孩子们在操纵父母方面是多么巧于心计。”现在孩子在这方面太聪慧。“溺爱而不帮助孩子充分发挥他们的潜能，是对孩子多么大的不敬重。”“在社会环境中，没有秩序也就没有自由。”都是经典。把这些观念当做学问来接纳是一回事：要把它付诸实践则是另一回事。我们现在就是要选择付诸实践。在实践之前，我们还要认清一些事实和真相。所以我们要看一下现在社会的一些改变：第一个改变：现在的孩子不像以前孩子那么听话，那么好管教。究其缘由，主要是社会发生了重大改变，二十世纪中期以来，由于人权运动的发展，今日的大人们已经不再给孩子树立听从和听从的榜样。人权运动以前，不论爸爸说什么，妈妈都很听从，或者至少表面上听从，因为那是当时的时代所要求的。而今日，这一传统成为了历史。现在男女同等观念早已深化人心，现在的妈妈们再也不给孩子树立听从的榜样，这是社会的进步。现在我们很难再看到有谁情愿接着扮演卑下和听从的角色，而孩子们总是追随他们四周的榜样，当大人们都在主动争取自己的权利，谋求完全的同等与尊严时，孩子们当然也仿照大人，也希望得到同等与尊严。所以现在的孩子很少像以前孩子那么听话和听从。其次个重要的改变，今日的孩子很少有机会培育责任感和上进心。因为我们不再须要孩子像过去那样为家庭生计付出努力。相反，孩子们被以爱的名义赐予的太多，而无需自己付出任何努力和投入，甚至认为这是理所应当的。太多的父母信任，好爸爸好妈妈就应当爱护孩子免遭任何挫折和悲观，因此，他们会包揽孩子遇到的一切困难或对孩子过度爱护，因而剥夺了孩子发展“自己有实力把握生活中起伏”这个信念的机会。父母们因为忙于生计，或者不懂得“让孩子对家庭有所贡献”对于孩子成长的重要性，所以经常忽视培育孩子自己动手的实力。我们经常剥夺孩子以负责任的方式做出贡献来获得价值感的机会，然后却反过来埋怨孩子，嫌他们没有责任感。最悲伤的是，孩子们因为从来没有得到过能感到自己很能干的熬炼机会，而产生了“我不够好”的信念。从而使这些孩子将大量的精力用在反叛或躲避行为上。这样一来，他们怎么可能培育出成为有实力的人所必需具备的感知力和技能来呢？现在这个世界到处是机会，而往往机会来时，孩子们却往往还没有打算好，这是最缺憾的。今日的孩子很少能有自然的机会感受到自己被须要以及自己的重要性，但父母和老师可以细心为孩子供应这种机会。我们必需明白，给孩子们供应机会，培育他们的责任感和上进心，是我们不行推卸的责任。我们必需明白，在相互敬重和共同担当责任的基础上建立起来的合作，远比专横的管教更为有效。生活中，常见的管教方式有三种？第一种：严厉型（也可称为独裁型）。这是中国数千年来最常见的教化方式，它的特点是，将自己的观点和方式强加给孩子，并坚信这样做是为孩子好；如教化孩子说：“我要你怎么做，你就得怎么做”。“这些是你必需遵守的规则；这是你违反规则会得到的惩处”。孩子基本上不参加决策过程，这样的孩子有规则但没有自由，孩子没有选择。“严厉型”教化的问题在于，不良行为虽然一遭到惩处就会马上停止，但不久就会再次出现，而且是一而再，再而三地出现。也可能会累积到肯定时期突然出现恶劣事务（符合量变到质变的规律），如生心理上的病，自杀等。令人扼腕叹息。其次种：娇纵型（亦称为“纵容型”、“溺爱型”）。这种教化方式是从西方进口的，在中国，这种教化方式也比较常见。娇纵型父母不会给孩子任何限制，而是让孩子想做什么就做什么，孩子有无限制的选择，这样的孩子有自由但没有规则。娇纵型父母坚信：孩子须要很多“自由”，才能欢乐；这样的父母往往潜意识里对孩子说：“我们没有规则，我信任我们会爱对方，并且会华蜜，我信任孩子你以后会选择自己的规则”。娇纵型教化的问题在于，这样教化出来的孩子很自私，很难明白别人也很重要，也有自己的权利；很难学会负责，很难面对并承受压力，在大多数状况下不论发生了什么事情，他们都会感到高度焦虑。第三种：正面管教型（亦称为引导型、民主型）。这样教化的孩子有规则也有自由，孩子可以有限制的选择。父母与孩子一起制订对双方都有利的规则；共同确定在遇到问题时选择对大家都有益的解决方案。当父母必需独自做出决断时，父母会坚决而和善的进行。父母比较留意维护孩子尊严、敬重孩子并且看法坚决时，孩子很快会明白，他们的不良行为不会得到自己想要的结果，这会激励孩子在保持自尊的状况下变更自己的行为。正面管教学习心得体会2每个孩子天生都是精灵，在他们刚诞生的时候都是聪慧的、有可塑性的。怎样培育好孩子，在我家宝宝一次犯错误几乎让我“歇斯底里”后成为我要仔细正视的问题。于是，带着育儿方面的种种疑问，我走进了“美国正面管教”的课堂。对于正面管教，我有几点一、正面管教首先是对教化心态的颠覆孩子的成长不是家长教出来的，而是须要孩子自己体会驾驭的。授人与鱼不如授人以渔，正面管教赐予孩子的正是这个渔。我们希望孩子具备优秀品质，并不是因为我们告知他优秀的品质是多么的重要，而是要在孩子一次次犯错的过程中，怀着开放宽容主动的心态帮助他相识到，只有具备我们所说的优秀品质，他的生活才能华蜜我认为，我们既不要让家长的局限性而成为孩子发展的天花板，也不要因为家长的个人喜好而为孩子的发展设界。二、正面管教关注孩子许久的影响，而非短期特效。承认孩子和成人一样具有趋利避害的心理帮助我更好的理解了为什么嘉奖和惩处短期有效而长期无效。正视了惩处和嘉奖都是来自外界的限制，只能限制孩子的行为而非信念。行为可以限制一时，不能限制一世。我们越是对孩子加大惩处的力度，孩子就更主动的，更早的想逃离这种惩处，这也是为什么许多家长都觉得，孩子一每天的长大，而我们和孩子的距离越来越远了。我们越是对孩子加大嘉奖的力度，孩子就更贪欲的，更迫切的想要迎合这种嘉奖，反应在生活中，就是我们觉得孩子的胃口越来越大，对我们的嘉奖越来越不买账了。而没有嘉奖，他好像就不情愿做任何事。事实上，就算孩子在高校前都情愿接受我们的嘉奖和惩处，进入高校、进入社会后，我们的嘉奖和惩处也是鞭长莫及的。我们应当相识到，我们“外力”的限制，无论在时效性上，还是长久度上，都不行能伴随孩子终身。假如把孩子走向社会看似是走进大海，那么惩处和嘉奖就是一个始终在泄气的救生圈。这个救生圈或者让孩子感觉束缚，或者让孩子产生依靠。而我们必需始终做的，是更加费劲的给救生圈补气，以便于让孩子在当下能活得平安。但孩子终归要远行，而我们也终究要老去，救生圈终究要消逝。与其疲于应对给救生圈补气，不如在浅滩时就教会孩子游泳，就算他现在呛了口水，崴了下脚，但许久来看，这样的孩子才更能适应大海。三、把犯错作为最好的学习机会。我们应当给孩子更多的包涵和成长空间，理解他们对于自己未知的问题犯错很正常，信任他们自己已经在犯错中感受到了懊悔，并有机会和实力在我们的正确引导下改进。将犯错作为最好的学习机会。假如孩子在一个问题上反复犯错，我们须要“翻译”一下孩子行为背后的缘由，不要肤浅的应对孩子当下的行为，而是要找到产生这样行为的信念。参照“错误行为目的表”对症下药。四、没有心情平安就没有心情诚恳当我们和别人闲聊总被打击或说教时，那我们下次也没有起先再聊的爱好，更何况是孩子呢。假如不想让孩子以后回家锁在自己的世界里，假如不想让孩子和我们越走越远，那我们最好不要把训斥和不屑挂在嘴边。对他们的话题多一些爱好，对他们的错误多一些宽容，学会“孩子气的，创意的语言”。不要把精力放在问责上，而是关注解决问题的方法。关注问责会带来躲避责任，让孩子敢说，情愿说。正面管教不是灵丹妙药，不会药到病除。我们的转变须要时间，我们的技巧须要反复练习，它必需成为我们的习惯，成为我们的反射，而且在实践中不断的修正。我信任不同的孩子对待不同的工具接受程度肯定也是有差异的。我们不必一股脑的把全部的工具都施展在孩子身上，而是要找到孩子更乐意接受的那几个。以上是我对教化孩子的一些心得，我知道教化孩子的道路任重而道远，希望能给有孩子的同事们带来一点帮助。正面管教学习心得体会32年前，当时正困惑于孩子的教养方式以及如何与孩子有效沟通，虽然也阅读了很多的育 儿书籍，并在生活中不断尝试及应用，但感觉始终不得要领。心中始终怀着应与孩子成为无话不说的挚友、规避传统家庭哺育的弊端、培育孩子独立自主的人格但在实际操作过程中，好像总是"志向很丰满，现实很骨感",不但自己很纠结，让孩子也有些无所适从。在一个偶然的机会，买到了一本正面管教的书，在拿到书的当天，感觉好像在迷雾中看到了一丝亮光，怀着激烈而急迫的心情，快速地通读全书。并起先了我的"正面管教"初体验，与孩子制订"时间惯例表"、"选择轮"，运用"订正错误的3个R"、"赢得合作的四个步骤"、"共同解决问题的七个步骤"的方法与孩子沟通，这些方法与工具在刚起先运用的时候，效果极佳，让我感觉好像破译了与孩子有效沟通、和谐相处的密码。但好景不长，在新方法的簇新劲过去后，与孩子的关系又重回原点，让。我对"正面管教"也产生了质疑，莫非是国外的体系也"水土不服",不适应我们的国情？我的"正面管教"初体验以失败告终，正面管教的书也被我束之高阁。第2次"正面管教"之旅去年，爱人报名参与了"汇智有方"的正面管教课程学习，我还抱着质疑的看法，这都是已阅历证过了的，学了也没用爱人结束学习之后，依据学习的内容，在家中开启了新的"正面管教"模式。经过一段时间的磨合，我惊异地发觉，我的家庭氛围不断地在改善、和孩子的沟通越来越顺畅，莫非是施了魔法，这些工具和方法我也都用过，可一段时间后就无效了呀！这原委是怎么回事？经过与爱人的一番沟通，我又重新拿起了正面管教，起先了我的其次次"正面管教"之旅。在这次的学习过程中，我放下功利的心态，试图从更深的层次去理解和体会"正面管教"的核心理念，当以平和的心态更深化地阅读了正面管教、孩子挑战、被厌烦的志气等书之后，我深切地感受到，其实在哺育孩子的过程中，作为家长的我们才是最应当变更的，每个人心里都有一个内在小孩，只有先内观自己，清楚地相识并照看好这个内在小孩，我们才能更好地面对社会、哺育孩子。所以，我想要想哺育好孩子，我们首先应当从相识自己入手，只有真正了解自己，才能正视自己、接纳自己，也才能构筑与孩子相处的坚实基础。自我觉察 感悟每个孩子都是上天赐予我们最珍贵的礼物，他们是我们生命的持续，也是我们的一面镜子。从他们身上，我们可以看到我们的一切，但我们常把孩子看作是自己希望的实现者，容许自己拖延、谎言、懦弱却无法接受孩子的不完备。"我们认定若想要让孩子做得更好，就得先要让他感觉更糟！"我们在与孩子的"较量"过程中，不断尝试去赢了孩子，而不是赢得孩子；我们始终认为孩子还太小，什么都不懂，不愿同等地与他们对话；在孩子成长的过程中，我们时常越俎代庖、事事代劳，剥夺孩子获得归属感和价值感的机会；我们常用自己的人生阅历去代替孩子思索、做确定，却始终不愿俯下身来倾听孩子的心声回头看看，以上种种不正是作为父母的我们的"惯用伎俩",看似在孩子成长的初期，我们取得了优势，但随着孩子的成长，却发觉我们正逐步丢失了对孩子的"限制力",问题不断显现我想正面管教所带给我们的敬重、同等地对待孩子、帮助孩子找寻归属感和价值感，让孩子获得"七项重要的感知力和技能"的理念体系，正是我们这些在传统教化体系下成长起来的父母所缺失的。"大脑盖子"理论和"和善而坚决并行"的哺育理念更让我相识到了自己以往在哺育孩子过程中所经验的误区，也找到了第一次正面管教之旅失败之源不了解自己、不理解孩子，一味地限制，当新方法的簇新感过后，孩子自然又回到了原来的状态。作为一个父亲，以往的哺育方式始终更倾向于严厉，虽然也有阅读相关育儿书籍，但在实际运用中更侧重于技能而疏于心灵，因此经常困惑于与孩子的关系。感恩遇见了"正面管教",它让我首先能正视自己、接纳自己也接纳孩子的不完备、更好地倾听孩子的心声、同等地对待孩子，努力去"赢得"孩子的心！正面管教学习心得体会4假期读了美国教化学博士，杰出的心理学家、教化家简·尼尔森的正面管教一书，其英文名字为Positive Discipline，直译为主动的纪律。书中指出：“正面管教是一种既不惩处也不娇纵的管教孩子的方法。孩子只有在一种和善而坚决的气氛中，才能培育出自律、责任感、合作以及自己解决问题的实力，才能学会他们受益终生的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成果。”如何运用正面管教的方法使孩子获得这种技能，就是这本书的主要内容。书中列举了大量的家长管教孩子的实例和老师管教学生的例子，让我起先反思自己的管理方式，我常常因为孩子多次犯同样的错误而生气，因为她似乎没有责任感而深感苦恼，因为她无端的.胡闹而心烦。我就在心里嘀咕：这孩子怎么就这么难缠呢？简·尼尔森的正面管教让我起先反省自己的管理方式和管理理念。孩子之所以缺乏责任感，是因为我替她做了许多，从而就剥夺了她通过自己的体验来发展出对自己实力的信念的机会。她反而会认为自己须要我的照看，或者她“理应”享受特殊的侍候。之所以常常犯同样的错误，是因为我总是在孩子犯了错误时赐予她的更多是说教、叱责，让她去担当一些逻辑后果，而不是让她从自己的错误中本能地去体验自然后果，所以在我的惩处中，孩子充溢了怨恨甚至是屈辱，她哪里还有心思去学习和改正呢？我发觉孩子总是在我特殊忙的时候来烦我，让我陪她，以前我始终认为她在无理取闹，没事找事，不懂事，不理解妈妈，但是简·尼尔森却告知我“孩子的首要目的是追求归属感和价值感。”孩子这样做只是在寻求我对她的关注。而她只不过是选择了一个不恰当的时间来获得家长对她的关注。那么怎样做才算着有效管教或者说是正面管教呢？这就要回到书中有效管教的4个标准了。即：1。是否和善与坚决并行？（对孩子敬重和激励）2。是否有助于孩子感受到归属感和价值感？（心灵纽带）3。是否长期有效？（惩处在短期有效，但有长期的负面效果）4。是否能交给孩子有价值的社会技能和生活技能，培育孩子的良好品行？（敬重他人、关切他人、擅长解决问题、敢于担当责任、乐于奉献、情愿合作）。正面管教以相互敬重和合作为基础。正面管教把和善与坚决融合为一体，并以此为基石，在孩子自我限制的基础上，培育孩子的各项生活技能。这就要求我们要抛弃过去那种错误的观念“想让孩子做得更好，就得先让他感觉更糟。”把敬重和理解放在首位。要正确解读孩子不良行为背后的信息，她是想寻求过度关注，还是寻求权利，亦或是为了报复，为了自暴自弃。因为一个行为不当的孩子，是一个丢失信念的孩子。当一个孩子行为不当时，要把这一错误行为看成一个密码，并且问你自己：“她真正想要告知我的是什么呢？”要践行有效管教的4个标准，最终赢得孩子和我们的合作并让孩子学会关注于解决问题。正面管教的方法不仅有助于构建和谐的亲子关系，培育孩子良好的行为品质，在班级管理和处理突发性课堂事务中，也是很有帮助的。现在想起来我上学期处理课堂上一突发状况时，歪打正着用了这种方法。当时，我正在上课，有一女生突然从后门进入，连招呼也没打一下。根据常规做法，我应当让她站在后面，也可以当时就指责她。可是，当时，我并没有这么做。而是问她为什么来迟到了？她傲岸地昂着头，“某某同学流鼻血了，我去给她送纸了！”声音很大，一脸的挑衅！我想在她心里，帮助同学是值得确定的行为，她不认为自己来迟到是不对的，更不会认为自己不打报告就进教室的行为是对老师的不敬重。要想让她意识到她的错误，必需先让变更以往的做法。我真诚地看着她，当着全班同学的面安静地说，“你能帮助同学值得表扬，但是，老师希望下次你假如迟到的时候，能从前门进入，跟老师打个报告。这是应有的礼貌和敬重。”她没想到我没有当着全班同学的面吵她，还确定了她的行为，低下了头，“老师，知道了。”她看法的变更也让我感到很惊喜，我想正是因为老师的看法的改变，给学生的心里感觉带来了不同的感受，才会导致她看法的转变吧！敬重是前提，师生间有了彼此对相互的敬重，才能谈得上同等的对话。有了同等的沟通和沟通，我们才能“赢得”学生的心，也才能让教化从“心”起先，发挥它应有的作用。我想假如我能坚持“坚决与和善”并行，在以后的教学和课堂管理中也主动地应有正面管教的方法，肯定能让师生关系更加和谐，学生心理更加健康！感谢正面管教一书的作者，让我重新谛视自己的管理方法和管理理念。让我在构建和谐的亲子关系和师生关系上迈出了第一步。信任我的坚持与变更，肯定能让正面管教在以后教化孩子和管理学生中发挥更加主动的作用。正面管教学习心得体会5学习了正面管教，我喜爱里面的这句话：你可以把马儿牵到河边，但你不能逼他喝水。蜂酿蜜，鸡司晨，人不学，不如物。怪不得老人常责骂懒散的后人连鸡狗都不如。生灵万物驾临世间，是欢乐多一点还是苦难多一点？或许，上天总那么公道，苦与甜相扶相伴，想有点甜，总须要用苦去换。所以有了吃得苦中苦，方为人上人的名句。人上人的威严我们梦寐求之，有了这个目标，人们都想打了鸡血一样精神，向前冲！向前冲！一代人没有完成的幻想转移到了下一代。可怜稚子尚幼，早早的就在竞争中浮躁，也所以就出现了上述的马儿，你牵她到了清清河边，可他就是不喝水。作为学生来说，自身学习动机不强，对学习的厌烦可能与原有学问基础，学习实力，对学习价值的相识有关。前三个方面都是外部因素，第四个方面是内部因素。作为老师来说，要改善学生的厌学状态，从学生内部因素入手要显得相对简单且效果更明显些。为了有效地解决这些问题，老师必需透彻了解隐藏在背后的各种学习动机因素，然后实行针对性的措施，激发学生的学习动机，实现教学目标。更为重要的是，学习动机本身也成为教化的关键目标之一。学校不仅要激励学生建构必要的学问、技能以及学习实力，更要使学生养成剧烈的学习动机，推动着持续不断的终身学习。我认为当务之急是了解学生的现有须要。一辆车动力系统的好坏干脆确定它的车速和长久性。我们每天的学习也有这样的动力系统，为我们的学习供应动力，它的好坏干脆影响我们对学习的看法，也间接影响着我们的学业成果。想象自己身体的某个部位有一个发动机，一旦启动就会给你的学习带来动力，它是什么呢？请同学们依据带给你动力的程度，由大到小排列出来。把握时机，刚好赞扬激励，刚好的赞美如同生病刚好服药一样，对年幼的孩子会产生很大的作用。比如在活动课上时，当孩子们回答问题时表现的特别棒时，这时就须要我们老师刚好的把握时机进行激励：“你的声音真洪亮，回答地特别完整”等，只有在孩子做完某件事或正在进行中，就给以适当的赞美和激励，会收到良好的教化效果。假如一时遗忘了，应当设法补上去。又如：孩子在老师的劝服下，吃饭时最终肯吃蔬菜了，那么我们立刻就要补上一句：“，真棒，荤菜、蔬菜都要吃，不挑食。”总之，该书给了我许多启示，让我在经后的工作中学习更正确、正面的方法管教孩子，让孩子在自信、独立的环境下欢乐健康的成长。