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正面管教心得体会正面管教心得体会1因为本人从事蒙台梭利家庭教化工作，所以有机会通过教化圈内的共享知道了正面管教。最初的了解并不多，后来顺藤摸瓜才找到了张宏武老师创办的正面管教之家进行了一番了解，随后又翻阅了几本与正面管教相关的书籍，如正面管教，孩子：挑战、超越自卑等一系列书籍，通过自学的过程，感觉正面管教提倡的理念和方法与蒙台梭利教化很能融合。为了更好地陪伴家长去侍候好家庭中的儿童，我赶赴参与了正面管教之家为期三天的家长普及班，受益匪浅。通过学习我知道了正面管教的家长课堂，是一种体验式的家长课堂，需通过讲师的带领，小组探讨，角色扮演，头脑风暴等各种形式学习更好的沟通方法，练习更好用的沟通语言，从而让成人自我察觉，通过成人自省的工作，变更成人的看法，从而打开孩子的心门，与其从容相处，轻松陪伴，让每一段亲子时间都成为美妙的享受和共同成长的最佳途径。蒙台梭利教化中提倡的成人看法是“温顺而坚持”这和正面管教中提倡的“和善而坚决”的成人看法有异曲同工之妙。和善，成人应当敬重孩子作为一个独立的个体，与孩子沟通时采纳同等的和善的看法，因为这就是对孩子的“敬重”。在学习的过程中，成人能够更好地自省，并理解敬重的含义和意义。而且，这个自我觉察的过程中，往往可以变更成人的言语和行为，渐渐体会到以敬重的看法与孩子沟通的重要性。对于孩子来说，成人看法的变更会让他们感受到父母的理解和接纳，这样双方沟通起来就更好，更简单了。坚决，就是成人对于原则、规则的坚持，让孩子感受到成长过程中不仅拥有父母赐予的爱的理解，还有爱的坚持。只有这样，我们的孩子才从小有边界感，而这种边界意识会给孩子带来平安感，也能培育出孩子的自律和责任感。所以说，和善和坚决的看法是为人父母最基础的管教工具，也是最高境界的管教看法，无论哪种教化体系下的家庭都适用。父母在不断学习的过程中，不断地变更，改善，肯定会在不知不觉中收获良多。 要赐予和善与坚决的爱，成人必需自己成为一个良好的心情管理者。所以在正面管教课堂上赐予我印象深刻的另一块内容是关于“大脑盖子”的。生动好玩的手部嬉戏让成人明白在双方有心情的状态下是无法沟通并解决问题的。我们应当多花点时间让自己先冷静下来，同时要接纳孩子的表现，鼓舞孩子，让孩子感觉好，让孩子感受到成人对他们的信任，他们才会做得好，而不是在成人心情泛滥的状况下，让孩子感受更糟，终归教化的目的是希望孩子好，希望孩子学会一个重要的生活技能：人可以坦然面对人生的大起大落，要在其中感受自己的强大。更而况许多孩子做的也只是自己年龄段特有的行为而已，有时候他们的确无法自我限制，因为他们的探究和测试边界的行为完全是符合这个年龄的行为发展规律的，更何况掌管人类心情掌控实力，理性回应实力，道德约束实力的人脑前额皮质直到25岁才发育完全，孩子是无法和成人一样成熟的，假如无法理解这一点，就特殊简单起冲突。所以，我们成人要以身作则管理自己的情感和心情。 特殊喜爱正面管教的理念中，把错误转变成孩子学习的好机会。久而久之，孩子思索问题，解决问题的实力就可以被培育出来并有所提高。过去传统的教化方式都是权威当道，惩之有理，父母习惯性的教化方式就是惩处。假如父母能够限制住自己的心情，理解孩子言行背后的缘由，与孩子一起面对问题，解决问题，用更好的沟通技巧来处理，那双方都能感到轻松开心。在错误面前，假如父母可以很好地运用4个R的订正错误方式，那可以帮助到孩子真正意识到自己的错误，让孩子在被理解接纳和敬重的状态下学会英勇地担当责任，学会致歉，学会主动思索问题解决问题。正面管教的家庭会议也是特别有特色，且行之有效的教化方式：就是一个家庭成员充分参加，增进彼此了解，增进彼此感情的相当有效的教化策略，它能激励孩子发觉自己解决问题的实力。这在家庭会议中，开场白是家庭成员相互感谢，当每个人由衷的说出感谢之词时，听者心里是满满的感动，我们中国人过于含蓄，不擅长表达情感，使得很多时候我们彼此间缺乏紧密的联结，而这是一种让家人紧密联结的很好的方式。家庭会议可以解决一个问题，也可以探讨家庭成员共同感爱好的话题，在家庭会议中大家处于同等、相互敬重的关系中，利于父母与孩子心平气和地一起解决问题或者密切无间地共度时间。通过学习，现在我对“正面管教”的理解更深一层了：“和善”是说一个人犹如和煦的春风给他人的心田带来暖和与舒适，能够理解和接纳对方，能够有“在错误中学习”的豁达，能够有“静等花开”的耐性；“坚决”是说一个人犹如深厚的大山给人牢靠的支持和帮助，是执着于爱的教化，信任每个人都会成长，是能够有变更自己的志气，信任自己有无穷的正能量。正面管教的家长课堂不仅仅让家长学会教养孩子，更重要的是可以让家长获得成长：拥有向内观，自我察觉，自我分析的实力。如今我已经结束了在正面管教之家的家长普及班、家长讲师班的学习，可以成为一名正面管教家长讲师也实属荣幸，自己接着学习的同时真心希望能够邀请到正面管教之家的导师来杭州传递正能量给更多的家庭，影响更多的孩子，请等待我爱妈妈惠中那些正面管教妈妈们的呼唤吧！感谢正面管教之家的联合创始人张宏武老师，正面管教之家的导师吴婷娜老师的引导，感谢我爱妈妈惠里可爱的徐晓玲老师的共享，感谢我爱妈妈惠里的卢奕含老师在杭州为正面管教推广做出的不懈努力！还有感谢许多在推广正面管教的家长和老师们！家伊妈妈感受到了你们传递的正能量，希望有更多的家长和老师和我一样得益于此！正面管教心得体会2假期读了正面管教老师指南（AZ）一书，这本书主要分为了第一部分基础和其次部分的解决方案。靠前部分，介绍的是正面管教的基本原理和基本方法，包括激励、错误目的、嘉奖和惩处、和善而坚决、社会责任感、分派班级事务、主动的暂停、特殊时间、班会等。其次部分，是教室里常见的各种行为问题及其处理方法，假如在面临问题时，可以有针对性地阅读，马上解决这些难题。每个行为问题及其解决，基本都包括5个部分：1、探讨。就一个详细行为问题出现的情形及缘由进行探讨。2、建议。依据正面管教的理论和原则，给出解决问题的建议。3、提前安排，预防将来的问题。着眼于如何预防问题的发生。4、用班会解决问题。用班会解决相应问题的真实故事。5、激发灵感的故事。用正面管教工具解决相关问题的真实故事。总结起来就是从发觉问题起先探讨到解决再到总结的一个过程，其实刚起先看到书名里的“管教”两个字，明明是个中性词，但我看着有一种说不出道不明的惊奇感觉，好像平常生活中很少直白的用到这个词的缘由么，就是平常会说尽量去引导，去沟通，但管教来说被管理者似乎从心理上会有一种抵触心情的样子。看了本书后的感觉则是，这或许就是“正面管教”与“不正面管教”地区分吧，就是在行动上语言上的一些小小的差别可能就会造成很大差异的结果。其实对于教学中所遇到的一些问题，或者对学生进行一些要求或者建议时，不，抛开学生，就算是成年人有时候对于他人的一些建议，假如方法方式等缘由不恰当也会本能的拒绝，比如说也就是说有人下棋一时不知道怎么确定，边上有另一个人非要说这么下就输了，有许多人他不会听，然后可能想明白了要输也不会变更办法，事实上人有时候就是这么不理智，更何况面对一群青春期的学生。所以面对问题肯定要正面的去管教。一、感受比较深的就是激励与自尊，看了书我觉得可以更多的关注是在进步这一点上，并在这一点上让学生有归属感，让他们维持自己的自尊，而不是一种须要他人认可来维系的自尊。这样他们才有动力，也有出于自己做出的选择。二、沟通与敬重，坚决而和善，只有在一种和善而坚决的氛围中，才能培育出学生自律、责任感、合作以及自己解决问题的实力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成果。三、关注解决方案，找到解决问题的方案，学会且也要教孩子把错误看成一个学习机会，下次遇到是不是能够改正，学到了什么，从而牢记。总之本书让我受益匪浅，读得浅显，书中许多教化方法理解也非常不足，有错误之处请大家指责指正。正面管教读书心得体会3这个假期学校让读一本书正面管教，说实在的，看了这本书的书目，让我感觉这是一本讲大道理的书。接近开学了，为了完成任务，强制自己静下心来看这本书，我却发觉这本书让我受益匪浅。书的作者简·尼尔森，是杰出的心理学家，教化家，加里福尼亚婚姻和家庭执业心理治疗师，美国“正面管教协会”的创始人。她是七个孩子的母亲，22个孩子的奶奶或外祖母，还有两个孩子的曾祖母。她曾经担当过十年的有关儿童发展的小学、高校心理询问老师，她是18本著作的作者或合著者，是众多闻名育儿及哺育杂志的顾问。正面管教是一种不同的教化方式，是让学生们参加专注的解决问题，而不是成为惩处和嘉奖的被动接受者。让孩子在一种和善而坚决的氛围中，培育出自律、责任感、合作以及自己解决问题的实力，学会使他受益终身的社会技能和生活技能。正面管教提倡既不惩处也不娇纵，弃二者之短而采其所长，既有骄纵的和善，亦有惩处的坚决，而剔除了骄纵的无规则和惩处的过分严厉。整体来说，正面管教就是一种激励模式。以往老师在针对犯错误的学生时，往往实行严厉的训斥，孩子表面上听从了，但事实上不服气，长此以往就会形成不良的师生关系。而惩处虽然能短暂制止不良行为，但不能永久性的解决问题，只有通过激励，帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期的主动效果。读完这本书，让我对激励和赞扬的区分有了深刻的相识：赞扬针对的是做事的人，而激励针对的是行为，赞扬是评价式的，激励是自我指向的，赞扬长期的效果是让孩子依靠于他人，而激励能让孩子自信。举个例子，我的孩子从上一年级起先，有一段很长的时间里写作业都磨磨蹭蹭的，我实行了各种的方式，比如说根据我要求的时间写完作业的，赐予金钱上的嘉奖，或语言上的表扬，但是效果甚微。以往我认为坐在孩子旁边看孩子写作业，陪伴孩子，不利于培育孩子的独立实力，事实上，坐在孩子身边，陪伴孩子写作业，是在精神上赐予孩子的一种激励和支持。就比如练电子琴，在最初刚起先的时候，我都一般坐在她旁边，激励她，帮助她想方法一起解决问题，克服困难。随着孩子弹琴技能的增长，现在她有信念完成自己的学习任务，我就放手让她自己练习。激励的方式有许多种，在日常生活中，家长、老师要动脑筋、想方法实行不同的激励方式，来增加孩子的自信。读了正面管教这本书，我还有一个感受，要想变更孩子，首先要变更自己。现在的孩子，无论是小学生，中学生还是高校生，被家长包办代替的太多了，大人们事无巨细的替孩子们准备，抹煞了孩子办事实力，推断实力，决策实力的提高的机会，也让他们失去了对生活、对社会、对事情的热忱。就比如说，这个假期我的孩子参与了一个军事拓展夏令营，她从来没有离开过我，我很担忧她能不能适应这个夏令营生活，但孩子欢乐自信、坚韧的笑容告知我孩子的潜力是巨大的。通过这件事，我深刻的认同了这本书里告知我们的，找寻机会帮助孩子从自己的经验中学习，学会放弃对孩子的限制，转而以一种合作的方式与孩子们共同努力，正面管教才会有效，或者说老师家长的管教才会有效。这本书还告知了我们一些沟通的技巧，其中有几个我特别的赞同，比如说探询，要用新奇心增进情感连接并改善沟通。和孩子一起探询问题，既增加了孩子的新奇心，在共同解决问题中增进了与孩子的情感，这是一种很好的沟通方式。还有一点就是敬重，当你敬重孩子时，你会认可孩子的一些不同观点，敬重会创建一种接纳的氛围，并激励成长和有效沟通。在敬重这点上，我还须要改善，有的时候在与孩子或者学生沟通时语气过于强硬。我信任，读了这本书，我会通过自己的变更，来变更孩子，变更他人。正面管教心得体会32年前，当时正困惑于孩子的教养方式以及如何与孩子有效沟通，虽然也阅读了很多的育 儿书籍，并在生活中不断尝试及应用，但感觉始终不得要领。心中始终怀着应与孩子成为无话不说的挚友、规避传统家庭哺育的弊端、培育孩子独立自主的人格但在实际操作过程中，好像总是"志向很丰满，现实很骨感",不但自己很纠结，让孩子也有些无所适从。在一个偶然的机会，买到了一本正面管教的书，在拿到书的当天，感觉好像在迷雾中看到了一丝亮光，怀着激烈而急迫的心情，快速地通读全书。并起先了我的"正面管教"初体验，与孩子制订"时间惯例表"、"选择轮"，运用"订正错误的3个R"、"赢得合作的四个步骤"、"共同解决问题的七个步骤"的方法与孩子沟通，这些方法与工具在刚起先运用的时候，效果极佳，让我感觉好像破译了与孩子有效沟通、和谐相处的密码。但好景不长，在新方法的簇新劲过去后，与孩子的关系又重回原点，让。我对"正面管教"也产生了质疑，莫非是国外的体系也"水土不服",不适应我们的国情？我的"正面管教"初体验以失败告终，正面管教的书也被我束之高阁。第2次"正面管教"之旅去年，爱人报名参与了"汇智有方"的正面管教课程学习，我还抱着质疑的看法，这都是已阅历证过了的，学了也没用爱人结束学习之后，依据学习的内容，在家中开启了新的"正面管教"模式。经过一段时间的磨合，我惊异地发觉，我的家庭氛围不断地在改善、和孩子的沟通越来越顺畅，莫非是施了魔法，这些工具和方法我也都用过，可一段时间后就无效了呀！这原委是怎么回事？经过与爱人的一番沟通，我又重新拿起了正面管教，起先了我的其次次"正面管教"之旅。在这次的学习过程中，我放下功利的心态，试图从更深的层次去理解和体会"正面管教"的核心理念，当以平和的心态更深化地阅读了正面管教、孩子挑战、被厌烦的志气等书之后，我深切地感受到，其实在哺育孩子的过程中，作为家长的我们才是最应当变更的，每个人心里都有一个内在小孩，只有先内观自己，清楚地相识并照看好这个内在小孩，我们才能更好地面对社会、哺育孩子。所以，我想要想哺育好孩子，我们首先应当从相识自己入手，只有真正了解自己，才能正视自己、接纳自己，也才能构筑与孩子相处的坚实基础。自我觉察 感悟每个孩子都是上天赐予我们最珍贵的礼物，他们是我们生命的持续，也是我们的一面镜子。从他们身上，我们可以看到我们的一切，但我们常把孩子看作是自己希望的实现者，容许自己拖延、谎言、懦弱却无法接受孩子的不完备。"我们认定若想要让孩子做得更好，就得先要让他感觉更糟！"我们在与孩子的"较量"过程中，不断尝试去赢了孩子，而不是赢得孩子；我们始终认为孩子还太小，什么都不懂，不愿同等地与他们对话；在孩子成长的过程中，我们时常越俎代庖、事事代劳，剥夺孩子获得归属感和价值感的机会；我们常用自己的人生阅历去代替孩子思索、做确定，却始终不愿俯下身来倾听孩子的心声回头看看，以上种种不正是作为父母的我们的"惯用伎俩",看似在孩子成长的初期，我们取得了优势，但随着孩子的成长，却发觉我们正逐步丢失了对孩子的"限制力",问题不断显现我想正面管教所带给我们的敬重、同等地对待孩子、帮助孩子找寻归属感和价值感，让孩子获得"七项重要的感知力和技能"的理念体系，正是我们这些在传统教化体系下成长起来的父母所缺失的。"大脑盖子"理论和"和善而坚决并行"的哺育理念更让我相识到了自己以往在哺育孩子过程中所经验的误区，也找到了第一次正面管教之旅失败之源不了解自己、不理解孩子，一味地限制，当新方法的簇新感过后，孩子自然又回到了原来的状态。作为一个父亲，以往的哺育方式始终更倾向于严厉，虽然也有阅读相关育儿书籍，但在实际运用中更侧重于技能而疏于心灵，因此经常困惑于与孩子的关系。感恩遇见了"正面管教",它让我首先能正视自己、接纳自己也接纳孩子的不完备、更好地倾听孩子的心声、同等地对待孩子，努力去"赢得"孩子的心！正面管教心得体会4近段时间读了正面管教这本书，也看了邓老师写的读书心得，当时很是心动，很认同书中提出的正面管教和善而坚决的理念，认为与我的'组织上课理念很是接近，但系统、完善、深刻的太多了。后来由于上班期间太忙，始终没能有时间细致读这本书。后来，我迫不及待地买来这本书，细致研读了一个多月，一边读，一边勾划，一边回顾和反思，记录自己的感悟。感觉自己以前的相识真是太肤浅了，此次阅读，对于正面管教有了一个更深刻、更全面的相识，现将我这段时间的学习体会整理下来。正面管教这本书出自美国教化学博士、心理学家简·尼尔森博士，是一本让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作。书中反复强调：正面管教是一种既不惩处也不骄纵管教孩子的方法，孩子只有在一种“和善而坚决”的气氛中，才能培育出自律、责任感、合作以及自己解决问题的实力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成果。书中主要介绍了如何运用正面管教方法使孩子获得这种实力，并且用了特别多的案例来告知我们如何有效地与孩子沟通，以及为什么这样做背后深层的缘由。书中令人信服地讲解了家长和老师为什么必需这么做的深层蕴涵，以及如何正确解读孩子的错误行为背后的信息，该怎样实行最有效的应对方法。成年人对孩子的引领和指导是很重要的，但是孩子应当得到同等的尊严和敬重；他们也应当有机会在和善而坚决而不是责难、羞辱和苦痛的氛围中发展自己所须要的人生技能。我们经常剥夺孩子以负责任的方式作出贡献来获得归属感和价值感的机会，然后却反过来埋怨孩子，嫌他们没有责任感。这也正是我们的现状，我们大人制定了规则而不是由孩子们探讨制定却要求孩子们必需遵守，否则就要受到惩处，而且是以“我爱你，我这是为你好”的名义。我们嘴里说着爱，却面目凶恶，怪不得孩子们怀疑，反叛。我们必需明白，给孩子们供应机会，培育他们的责任感和上进心，是我们不行推卸的责任。书中几次提到这样两句话：“我们原委哪里得到这么一个荒诞的观念，认定若想要孩子做得更好，就得先让他感觉更糟？”“孩子们在感觉更好时，才会做得更好。”我很受触动。面对孩子的不良行为，劝阻不起作用时，我一向认为“做错了就应当受到惩处”，惩处会促使孩子做得更好并成为更好的人。我像许多人一样被惩处的当时效果所愚弄，同时怀疑着孩子们为什么“不长记性”。正面管教不以任何责难、羞辱、或苦痛（肉体上的或精神上的）作为激励手段，它以相互敬重与合作为基础，把和善与坚决融合为一体，并以此为基石，在孩子自我限制的基础上，培育孩子的各项人生技能。对比有效管教的4个标准，特殊是对管教子女方面，我很惭愧，我所采纳的教化管理方法，并不都能满意这些标准。许多时候我作为一名家长，帮孩子报爱好班也没有考虑到孩子喜不喜爱就帮他报了，经常强迫他做一些他不喜爱做的事情。尼尔森告诫我们，我们言行背后的感觉比我们做了什么或说了什么更重要，我们做了什么恒久不如我们怎么做的更重要。假如我们能时刻问自己，“我这样做是在赐予孩子力气，还是在挫伤他们？”我们在对待孩子时就会更有效。怎样对待孩子的不良行为？德雷克斯强调激励，并且认为这是大人在帮助孩子时应当学会的最重要的技能。他说过多次：“孩子们须要激励，正如植物须要水，没有激励，他们就无法生存。”尼尔森认为，通过激励来帮助一个行为不当的孩子是最好的方法，这的确是不简单做到的事。激励不是赞扬，激励是给孩子机会，让他们培育“我有实力，我能贡献，我能影响发生在和身上的事情，我能知道我该怎么回应”的感知力。激励是教给孩子们在日常生活和人际关系中所必需的人生技能和社会责任感。激励可以是简洁到一个帮助孩子感觉好起来从而做得更好的拥抱。我很缺憾到现在才看到这本书，才了解正面管教的教化理念。心底无私，天下宽。我的孩子们都在渐渐长大，假如早些了解，我们的亲子关系可能会更好，我们的相处可能会更欢乐。所幸，我发觉书中所提到的一些原则和方法可以接着运用于我们的生活或工作中，比如主动的暂停、相互敬重等，遇见另一个自己，我信任我的工作和生活会因之更和谐。正面管教心得体会5经一个挚友的介绍，知道了正面管教，最初的了解并不多，只知道“和善与坚决”。我理解的和善是看法温柔，坚决是不妥协，不溺爱。后来买了三本书分别是正面管教十几岁孩子的正面管教教室里的正面管教，xx年5月22日至25日，又在xx参与了王xx老师的“解密青春期哺育家长讲师班”，收获颇丰。知道了正面管教的家长课堂，是一种体验式课堂，它通过讲师带领，小组探讨，角色扮演，头脑风暴等各种形式学习更好的沟通方法，练习更好用的沟通语言，打开孩子的心门，从容相处，轻松陪伴，享受每一段与孩子共度的美妙时间。通过学习，我知道了面对青春期孩子的成长与改变，父母其实可以更淡定些，青春期只是每个人人生必经的一个阶段，孩子的叛逆是正常的发育过程，既然是正常，就无法避开；既然是过程，就会过去。青春期的孩子其实是在找寻存在感，价值感，认同感，找到了就是特性化的完成，有的人的青春期可能十来岁起先，有的人没准四十多岁才起先，有的人终其一生都没能完成特性化，找不到自己。在找寻自己的路途上，孩子们会以各种方式摆脱父母的束缚，限制，摸索自己的实力，甚至与父母夺权，争斗，冲突。特殊喜爱正面管教的理念中，把青春期的孩子叫做驾驶员，父母叫做副驾驶，这个说法很形象，孩子终究是自己人生的掌控者，驾驶着自己的人生飞机，飞向更遥远更广袤的世界，在这个过程中，他们须要父母赐予爱、关注、指导，须要父母倾听、激励、赞同，不须要的是父母的代替，包办。曾经听过这样一个说法：中国式家庭=缺失的父亲+焦虑的母亲+失控的孩子。这个说法我认为很精确，中国的很多家庭，丈夫成了家庭中的隐形人，母亲把情感寄予在孩子身上。但孤军奋战的女人会难以避开地陷入孤独感和担心全感中，又会不自觉的把家转化为她苦痛的工作场所，用让人窒息的爱和焦虑将孩子裹挟，造成孩子和妈妈之间的过度依靠。成为妈妈 “替代丈夫”的孩子会过早的担当起成人的角色，家里会出现小大人，心里未被成长的部分被严密的包袱，以其他各种身心疾病来表现；或者孩子会“恒久做妈妈的好孩子”而进入那种拒绝成长，依靠性强的状态，没方法探究社会，融入社会。想来这是一个很可怕的后果，这种家庭模式带来的不是孩子身心开心的健康成长，而是各种问题的接踵而至。而正面管教的家庭会议就是一个家庭成员充分参加，增进彼此了解，增进彼此感情的相当有效的教化策略。在家庭会议中，开场白是家庭成员相互感谢，当每个人由衷的说出感谢之词时，听者心里是满满的感动，我们中国人过于含蓄，不擅长表达情感，使得很多时候我们彼此间缺乏紧密的联结，而这是一种让家人紧密联结的很好的方式。家庭会议可以解决一个问题，也可以探讨家庭成员共同感爱好的话题，在家庭会议中大家处于同等、相互敬重的关系中，利于父母与孩子心平气和地解决问题或者密切无间地共度时间。现在我对“和善与坚决”的理解更深一层了，我认为“和善”是说一个人犹如和煦的春风给他人的心田带来暖和与舒适，能够理解和接纳对方，能够有“在错误中学习”的豁达，能够有“静等花开”的耐性；“坚决”是说一个人犹如深厚的大山给他人牢靠的支持和帮助，是执着于爱的教化，信任每个人都会成长，是能够有变更自己的志气，信任自己有无穷的正能量。我之所以用“他人”而不是用“家人”是因为我觉得 “和善与坚决”不仅可以用于家庭教化中，还可以用于我们的工作与生活中。正面管教的家长课堂不仅让家长学会哺育孩子，同时可以让家长获得成长。是的，不仅孩子在成长，我们也在成长，反思过去，不仅我们教化方式有很多不妥之处，而且我们与他人交往的方式也存在问题，所以，学习正面管教，是学习怎么成长和怎么帮助孩子成长，这是我喜爱和情愿做的事。我很荣幸加入到这个事业中来，传递正能量，做功德无量的事。正面管教心得体会6正面管教里有这样一句话：一个行为不当的孩子，是一个丢失信念的孩子，他是在试图告知我们，我感受不到归属感和自我价值。比照这句话，我想到了班里一些行为不当的孩子。还真是这样啊，比如我班的小A同学，坐在教室最终一排的角落里，上课从来不听课，不翻书，不写字。不仅如此，他还总做出各种怪动作来扰乱其他同学。任课老师也视他为“空气”，对他的行为熟视无睹。我也曾经摸索着对他劝诫：孩子，看会儿书吧，或者写几个字也行。但是小A同学听了我的话似乎没听见一样，照旧我行我素。久而久之，我也对小A同学丢失了信念。现在看了正面管教中的这句话，我才茅塞顿开：原来小A的行为是因为他对学习丢失了信念啊！作为老师，没有找到问题的根源就对这个孩子失去了信念，真是惭愧呀！我想在今后的教学中，我会试着让小A同学找到归属感，找到自我价值。比如，我会在课堂上多给他一些微小，而不是让他感觉我无视他的存在，一节课我可以给他布置一个小小的任务，哪怕是练习写一个字，而不是要求他做多少道题，对他在课堂上的哪怕是一个微小的变更都赐予激励与赞美，而不是只盯着他的缺点。我信任坚持一段时间，这位同学确定会有改变。正面管教告知我们学会怎样把管教中所遭受的挑战作为你学习的机会，当大人变更自己的行为时孩子也会随之变更。希望每一位老师在遇到行为不当的孩子时，都能把它作为学习的机会，试着变更自己的行为，信任我们会得到意想不到的惊喜。正面管教心得体会7初冬，不如隆冬神圣庄重，不如金秋给人已收获的喜悦，然而它却承载着别有的一份漂亮，让我眷恋11月中旬，在园领导的带领下，我们将一起跟随Linda老师带来的正面管教开启四期的课程，可以说是为我们带来一场身心的洗礼，为了我们学习的有效性，领导还为我们供应了正面管教书籍及践行工具卡。在学习中我们一起头脑风暴、一起分组探讨、一起共享收获、一起参加各种嬉戏。四次的学习让我们彼此拉近了距离，更加深化了解彼此、理解彼此、暖和彼此、最终到观赏彼此之后，我便以恋恋不舍的姿态利用工作之余阅读完这本“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作”正面管教。对于学习正面管教，我有以下体会：一、先联结情感、认同感受再订正行为。以前我在工作中在解决孩子问题上会干脆去订正孩子，干脆指出他的错误和不足。有时候，甚至还会讲一大堆的道理，认为这些道理你应当都懂，因为我是为了你好。甚至我们还天真的认为，我们这样订正了孩子，孩子就不会再犯同样的错误，可事实是：不良行为始终存在。问题出在哪里呢？为什么孩子就是听不进我们的话呢？今日我学习正面管教之后完全明白了，原来都是因为自己没能和孩子建立好联结。德雷克斯说：“爱不是一种情感，而是一种关系”，先联结再订正是要我们通过传递爱的信息，建立密切和信任，而不是距离和敌意。这其中往往透着这样看法：“我爱你，而答案是不”；“我爱你，我信任我们可以找到一个相互敬重的解决方案”。比如，孩子在商场闹着要买东西，可家里的这种玩具已经许多了，你又不想纵容孩子这种出门就要买玩具的坏习惯。那么，就要在订正孩子错误之前先跟孩子建立情感联结、认同感受，建立良好的关系，再去主动的影响孩子，这才是最有效的解决方法。简洁的来说：就是先处理心情，再处理问题。一旦有了情感联结，孩子们就会情愿接受在相互敬重基础上订正了。这里的订正行为，是在尽可能的状况下，给孩子供应参加的机会，或者和他们一起来找解决问题的方案。买玩具这件事情，就可以和孩子就买玩具达成共识，而当孩子感受到被敬重和爱时，彼此之间才更可能达成共识并简单执行。因为，此时，孩子的归属感和价值感都得到了充分的满意。下面的这个案例是我运用Linda老师讲的认同感受的“你感到是因为你希望”句式来帮助孩子解决了分别焦虑：周二早上我们班有个小女孩高兴奋兴走进教室，把玩具放进自己的抽屉里，接着跑回班级门口，往外张望着，这时脸上的笑容已经变成了两行眼泪，最终最终忍不住嚎啕大哭。我便走向前蹲下来帮她擦拭眼泪，与她说话：“珍宝，程老师理解你的感受，你现在心理很难过，很难受，是因为你还没有来得及跟妈妈说再见，妈妈就走了对吗？”孩子听了我的话用力地点点头，哭的更难过了。“那你希望我为你做点什么吗？”我摩挲着她的背接着问。这时孩子的心情缓和了一些，对我说：“小程老师，我想让你抱抱我。”接着我给孩子一个大大的拥抱，又和孩子约定下次先和妈妈说再见，再进教室。孩子就兴奋地去吃早饭了拥抱是最自然的动作，是最能表达爱的密切接触，也是心情限制和安抚最有效的动作，在我的拥抱里，孩子得到了平安感，得到了爱。信任孩子在这一成天里都不会再因为这件事产生压力了，因为她内心不再有担心和恐惊。其实，不只是和孩子须要建立联结，爱人，亲人，挚友，同事都须要情感的联结！二、模糊的赞扬不是激励。德雷克斯始终说：“孩子须要激励，就像植物须要水。”“激励”这个词来源于一个法语词根，其意思是“将心给与”，激励能帮助孩子培育志气，增加自信。但模糊的“真棒”不是激励，小孩子的最好方式是要让你的激励很详细。比如，一个孩子刚完成一个泥工作品拿给你看，而你对孩子说：“哦，这是我见过最美丽的作品，你简直太厉害了！”那么你对孩子的帮助可能并没有你想的那么大，你教给他的可能是，他能做的最重要的事就是取悦别人，这是一个危急的人生信条。告知这个孩子：“我看到了，你真的很喜爱红色和黄色，你能跟我说说你是怎么做的吗？”这样，就会打开交谈和一起学习的大门。不过，我个人感觉这部分有点难，略微不留意就又说成赞扬的话了。所以，这须要我们不断反复的练习才行！激励的方法：1、描述行为2、强调努力，而不是结果3、对孩子有信念，给孩子力气4、关注孩子的感受5、关注正面6、指出孩子的进步7、表情夸张，带有煽动心情。三、把犯错作为最好的学习机会。我们往往对孩子有着诸多评判、期望、指责、悲观、生气。但事实上，爱和欢乐才是我们管教孩子的全部目的，向他们表达无条件的爱，我们应当给孩子更多的包涵和成长空间，理解他们对于自己未知的问题犯错很正常，信任他们自己已经在犯错中感受到了懊悔，并有机会和实力在我们的正确引导下改进。将犯错作为最好的学习机会。假如孩子在一个问题上反复犯错，我们须要“翻译”一下孩子行为背后的缘由，不要肤浅的应对孩子当下的行为，而是要找到产生这样行为的，帮助他们找到真正的“是”。才是我们为人父母、师长可以、更应当采纳的正确的方式。随着正面管教学习的不断深化，以及回到工作中的不断实践和思索，我会给自己制定一个每周爱心安排，每个周我都将仔细践行正面管教的一张工具卡，无论对孩子们，还是对身边的每一个人，我都将学以致用，以便帮助我、维护我改善自己的人际关系，密切关系。敬重他人，带领着温柔而坚决的看法，允许他人发表看法和心情，接纳自己的心情！爱孩子，爱自己，洞见缺憾，寻求第三选择，就是美妙人生！正面管教心得体会8春节期间，我抽空阅读了美国简尼尔森的正面管教这本书，感受良多，相见恨晚，现在我简洁介绍一下正面管教。象这样的话“许多家长不理解孩子们在操纵父母方面是多么巧于心计。”现在孩子在这方面太聪慧。“溺爱而不帮助孩子充分发挥他们的潜能，是对孩子多么大的不敬重。”“在社会环境中，没有秩序也就没有自由。”都是经典。把这些观念当做学问来接纳是一回事：要把它付诸实践则是另一回事。我们现在就是要选择付诸实践。在实践之前，我们还要认清一些事实和真相。所以我们要看一下现在社会的一些改变：第一个改变：现在的孩子不像以前孩子那么听话，那么好管教。究其缘由，主要是社会发生了重大改变，二十世纪中期以来，由于人权运动的发展，今日的大人们已经不再给孩子树立听从和听从的榜样。人权运动以前，不论爸爸说什么，妈妈都很听从，或者至少表面上听从，因为那是当时的时代所要求的。而今日，这一传统成为了历史。现在男女同等观念早已深化人心，现在的妈妈们再也不给孩子树立听从的榜样，这是社会的进步。现在我们很难再看到有谁情愿接着扮演卑下和听从的角色，而孩子们总是追随他们四周的榜样，当大人们都在主动争取自己的权利，谋求完全的同等与尊严时，孩子们当然也仿照大人，也希望得到同等与尊严。所以现在的孩子很少像以前孩子那么听话和听从。其次个重要的改变，今日的孩子很少有机会培育责任感和上进心。因为我们不再须要孩子像过去那样为家庭生计付出努力。相反，孩子们被以爱的名义赐予的太多，而无需自己付出任何努力和投入，甚至认为这是理所应当的。太多的父母信任，好爸爸好妈妈就应当爱护孩子免遭任何挫折和悲观，因此，他们会包揽孩子遇到的一切困难或对孩子过度爱护，因而剥夺了孩子发展“自己有实力把握生活中起伏”这个信念的机会。父母们因为忙于生计，或者不懂得“让孩子对家庭有所贡献”对于孩子成长的重要性，所以经常忽视培育孩子自己动手的实力。我们经常剥夺孩子以负责任的方式做出贡献来获得价值感的机会，然后却反过来埋怨孩子，嫌他们没有责任感。最悲伤的是，孩子们因为从来没有得到过能感到自己很能干的熬炼机会，而产生了“我不够好”的信念。从而使这些孩子将大量的精力用在反叛或躲避行为上。这样一来，他们怎么可能培育出成为有实力的人所必需具备的感知力和技能来呢？现在这个世界到处是机会，而往往机会来时，孩子们却往往还没有打算好，这是最缺憾的。今日的孩子很少能有自然的机会感受到自己被须要以及自己的重要性，但父母和老师可以细心为孩子供应这种机会。我们必需明白，给孩子们供应机会，培育他们的责任感和上进心，是我们不行推卸的责任。我们必需明白，在相互敬重和共同担当责任的基础上建立起来的合作，远比专横的管教更为有效。生活中，常见的管教方式有三种？第一种：严厉型（也可称为独裁型）。这是中国数千年来最常见的教化方式，它的特点是，将自己的观点和方式强加给孩子，并坚信这样做是为孩子好；如教化孩子说：“我要你怎么做，你就得怎么做”。“这些是你必需遵守的规则；这是你违反规则会得到的惩处”。孩子基本上不参加决策过程，这样的孩子有规则但没有自由，孩子没有选择。“严厉型”教化的问题在于，不良行为虽然一遭到惩处就会马上停止，但不久就会再次出现，而且是一而再，再而三地出现。也可能会累积到肯定时期突然出现恶劣事务（符合量变到质变的规律），如生心理上的病，自杀等。令人扼腕叹息。其次种：娇纵型（亦称为“纵容型”、“溺爱型”）。这种教化方式是从西方进口的，在中国，这种教化方式也比较常见。娇纵型父母不会给孩子任何限制，而是让孩子想做什么就做什么，孩子有无限制的选择，这样的孩子有自由但没有规则。娇纵型父母坚信：孩子须要很多“自由”，才能欢乐；这样的父母往往潜意识里对孩子说：“我们没有规则，我信任我们会爱对方，并且会华蜜，我信任孩子你以后会选择自己的规则”。娇纵型教化的问题在于，这样教化出来的孩子很自私，很难明白别人也很重要，也有自己的权利；很难学会负责，很难面对并承受压力，在大多数状况下不论发生了什么事情，他们都会感到高度焦虑。第三种：正面管教型（亦称为引导型、民主型）。这样教化的孩子有规则也有自由，孩子可以有限制的选择。父母与孩子一起制订对双方都有利的规则；共同确定在遇到问题时选择对大家都有益的解决方案。当父母必需独自做出决断时，父母会坚决而和善的进行。父母比较留意维护孩子尊严、敬重孩子并且看法坚决时，孩子很快会明白，他们的不良行为不会得到自己想要的结果，这会激励孩子在保持自尊的状况下变更自己的行为。正面管教心得体会9为人父，为人母，为人师，我们究竟要怎样教化孩子？管得多了，是专制，是限制，是裹挟，是情感绑架，是过度期盼，是把自己的意志强加给孩子的施虐，最终招来叛逆的控诉；管得少了，是敷衍，是潦草，是无为，是放任自流是不负责任，是眼睁睁地看着孩子们输在一条条起跑线上，难免在比较中重返焦虑。看新闻说，又有学生自杀了，肯定要敬重孩子的健康和心理，立刻就检讨自己是不是管得多了；又看新闻说，高校生遍地都是，不读高校工作都找不到，立刻就想到自家熊孩子的成果，又觉得必需狠狠管这冲突成了在不确定的年头里，对教化的普遍焦虑，成了这届父母都特别确定的事情。我时刻在反思自己，我究竟该怎么做才能让孩于们在健康成长