锄禾教学设计精编.docx

锄禾教学设计锄禾教学设计1一、 引课：1、卡片开火车读生字宝宝：当、午、谁、汗、滴、辛、盘、知、苦、粒、辛、苦（火车火车开起来，开到我们这里来）2、指名背自己积累的古诗。3、师背锄禾：许多同学都会背诵这首诗了，那么这首诗是什么意思呢？我们进天一起来学习它。二、新授：1、板书：锄禾2、解题：“锄禾”，做一做“锄禾”的动作理解（给禾苗锄草松土。）3、课件出示全诗，视察古诗结构：这首诗共几行？每行几个字？（这种格式的诗叫“五言绝句”。）4、看书指名读，齐读5、课件（与诗同张）出示图，视察想象。（1）按从上到下的依次视察课件图片，想想自己从图上看到了什么？按“什么人什么时候在什么地方做什么”的依次说一说。（2）农夫伯伯会想些什么？他会说什么？（3）在书上画出描写农夫伯伯辛苦劳动的诗句6、课件：锄禾日当午，汗滴禾下土说说你读懂了哪些字和词的意思。（古人写诗时，为了读起来朗朗上口，往往把词语的依次进行了位置的调换，在这一行里，就应当把“锄禾”和“日当午”的依次还原，理解起来就简单了。）7、还有哪些不理解的字词，提出来相互帮助解决8、理解前两句：中午，太阳高高悬挂在空中，农夫伯伯在烈日照耀下，一手拿着锄头，一手擦汗，在田间给禾苗锄草松土，一滴滴的汗水滴到禾苗下的泥土里。师：当天气特别热，我们满头大汗时，心里是什么感受？农夫伯伯每天从早到晚都是这样在烈日下艰难劳作，他们怎么样？（很辛苦）9、引出课件：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦” 理解加点字的意思 （谁知道我们碗里的饭，每一粒都是用农夫辛苦劳动的汗水换来的。）10、理解全诗，齐读书P84内容11、进一步理解劳动成果的来之不易课件：农夫伯伯劳作的过程，平地松土12、学到这，你有什么感受（疼惜粮食，敬重农夫伯伯） 。三、多种形式朗读古诗，感受语言的美丽。我们理解了全诗的含义，让我们再来把这首诗美美的读一读好吗？（朗读五言绝句时，大部分是在前两个字后有稍长的停顿。）1、 老师示范读，让学生体会古诗的韵律美。2、 学生指读，进一步体会古诗的情感，锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。四、古诗读好了很美，唱起来更美，观赏歌曲锄禾五、练习题：1、说说身边的奢侈现象P1782、我想对说,五、作业1、2、上网查李绅的诗悯农，读一读。锄禾教学设计2教学目标：1、学会诗中的四个生字，相识三个字。（重点）2、正确、流利、有感情地诵读、背诵古诗。（重点）3、懂得农夫伯伯的辛苦粮食来之不易，要敬重农夫、疼惜粮食。（难点）教学过程：一、导入（看课本插图导入）1、说一说：你看到了什么？学生说。老师引导（1）、图上有谁？一位农夫伯伯。（2）、他在干什么？他手里拿着锄头正在为田里的禾苗锄杂草。这在古代叫做“锄禾”。（板书：锄禾）2、唐代有位叫李绅的诗人看到农夫伯伯在田里干活就写了一首诗，名字叫做锄禾。今日我们就一起来学习这首诗吧！二、进入新课1、读题目（老师范读、学生读）。2、初读课文（黑板出示古诗全文）3、学生自由读，指名学生读。4、老师：这是一首五言绝句，我们要读出节奏。老师先正音后范读5、生再读（先练读再指名读和齐读）三、学习生字同学们读得这么仔细，诗中的几个生字忍不住想要和大家相识一下了。1、学习“禾”，它是什么呢？（学生答：禾苗。）田里的庄稼（稻麦）的植株。怎样记住这个字呢？（学生答并书空）2、学习“午”，看插图，太阳怎么样？（热）一天中什么时候太阳最热呢？（中午）读古诗的第一行，并指出“午”，我们要怎样才能记住这个字呢？（学生同桌相互说并书空）3、学习“辛苦”，图上的农夫伯伯干活干得怎样？很累辛苦。要怎样记住这两个字呢?引导学生从读音、结构等方面分析。4、相识了这四个生字，就让我们拿出练习本动手写一写吧！ 老师在田字格中范写。根据老师的范写，同学们也来写一写：看看谁在写字的时候姿态最正确，字也写得最仔细。学生描红并练写，然后组词。（老师了解学生写字状况并表扬写得好的学生）四、理解大意，再读古诗1、齐读古诗2、师生共读3、你试着把你刚刚看课本插图时发觉的连起来说成几句话。 学生说，老师帮助总结：我们说的这几句话，其实诗人李绅也说了，只不过他说得更简洁：“锄禾日当午，汗滴禾下土。”4、农夫伯伯这么辛苦，诗人想告知（提示）我们什么呢？老师说明：餐，饭食；皆，都。5、学生自由练读并背诵全诗。五、延长拓展假如遇到有人把饭撒在地上或是把打完的剩饭倒掉，你会怎么办？学生沟通。六、课文小结看了图，读了古诗之后，你想到了什么？你今后要怎样对待来之不易的劳动果实呢？学生说，老师总结（结合板书）。七、作业在汉语拼音本上，抄写或者默写锄禾全诗。八、板书锄禾农夫 辛苦 要敬重粮食来之不易要疼惜九、课后反思锄禾古诗的思想教化意义，在于要求学生树立“粮食来之不易，我们要疼惜粮食”的美德。在教学中未能联系学生平常生活中喜爱奢侈的表现，进行教化，从而使学生对农夫锄禾的辛苦，粮食宝贵铭刻于心。其次，学生写字时间在课堂上没有得到保证。在教学诵读的过程中，老师讲得多了，而学生没有足够的练读时间。锄禾教学设计3一、理解题意，了解古诗结构。首先解题，“锄禾”，即给禾苗锄草松土。然后告知学生这首诗共四行，每行5个字，这种格式的诗叫“五言绝句”。二、教给方法，理解诗句的意思。第一行“锄禾日当午，”1、谁知道“锄禾”的意思？2、“日当午”是什么意思？（中午太阳晒得最热的时候）3、老师讲解：古人写诗时，为了读起来朗朗上口，往往把词语的依次进行了位置的调换，在这一行里，就应当把“锄禾”和“日当午”的依次还原，翻译起来才通顺。4、指名学生翻译，老师刚好补充和表扬，留意要说出“谁”在“锄禾”。其次行“汗滴禾下土。”1、老师讲解：我们学习古诗最常用的方法就是：先理解诗句中每个词（字）的意思，然后再把它们连成一句完整通顺的话就是诗句的意思了。2、指名学生说：“汗滴”、“禾”、“下”、“土”的意思。3、指名学生翻译这一行诗句。第三四行“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”1、学习方法同其次行，学生对整句话的意思简单理解。2、“皆”是什么意思？学生难以理解。老师反复让学生逐字逐句地对着原诗翻译，要求翻译和原诗一一对应，直到学生知道“皆”就是“都是”的意思为止。3、板书“皆”的意思，给学生留下深刻的印象。三、联系生活实际，获得初步的情感体验。1、在学生理解了“锄禾日当午，汗滴禾下土。”后，老师示范“锄禾”的动作，让学生跟着在下面做，要求双手握拳，一前一后，好像抓住锄头似的；前腿弓步，后退伸直；低头弯腰，左右“锄草”。老师并渲染此时是正午太阳晒得最热的时候，人人满头大汗的情景。然后询问学生的感受，并趁热打铁告知学生农夫伯伯每天从早到晚都是这样在烈日下艰难劳作，从而让学生体会到农夫种粮食的辛苦，激发他们对农夫和农夫劳动的敬重。2、在学生理解了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”后，让学生联系生活实际谈在家庭和学校用餐时，自己或别人有无奢侈粮食的现象。假如有，在学了这首古诗后，你会如何去做？从而让学生明白节约粮食光荣，奢侈粮食可耻的道理。四、朗读古诗，感受语言的美丽。在学生理解全诗后，老师可告知学生在朗读五言绝句是，大部分是在前2个字后有稍长的停顿。接着老师示范读，让学生体会古诗的韵律美。然后让学生练习读，进一步体会古诗的情感，必定水到渠成。锄禾教学设计4教学目标：（一）、学问目标：1、能有感情地背诵古诗，并理解古诗的意思。2、相识10个生字，学会5个生字。（二）、实力目标：1、能用生字口头组词。2、能独立视察田字格里的生字，在老师的指导下正确书写5个生字。重点、难点：驾驭5个生字的笔画特点，正确书写生字。教学打算：实物投影、电脑课件、生字卡片教学时间：两课时教学过程：第一课时一、创设情境背诵古诗：小挚友，你们都喜爱听故事对吗?我们就先来听一个小故事。(课件出示古诗插图，播放古诗译文。)听了这个小故事你想到什么?(学生自由发言，引出锄禾这首古诗)二、指名读古诗。学生评价。三、自己练习读，自学不相识的字娃娃。四、汇报自己识字状况。五、指导朗读，练习背诵，集体背诵。六、巩固识字：学习这首古诗时，我们还与好多生字交上了好挚友，看，他们来了(出示生字卡片)。1、让我们开动才智小火车，师：火车，火车，开起来。学生开火车读生字。遇到不相识的生字由“检修员”来帮助读字。2、我们的火车开到了苹果园。看，树上结着又大又红的苹果，你们想干什么?要摘苹果吃有个要求，细致听：摘下来的苹果上的字能和哪个盘子上的字组成词就放进哪个盘子里，听明白了吗?谁想来帮大家摘苹果?(指名摘苹果)苹果都摘完了我们一起来看看他们的劳动成果，苹果是谁摘的，就来带大家读一读词。(这里增加识字量，让学生说说“饭、求、吃、通、识”这五个字自己是怎样相识的)锄禾教学设计5牐牎冻禾是北师大版第一册第十五单元的课文，它是唐代诗人李绅写的一首喜闻乐见的感叹诗。这首诗写出了烈日下农夫辛苦劳作的情景，从而使学生体会劳动的辛苦，相识到应珍惜劳动成果。设计理念：牐犐杓票究谓萄时，我以识字、写字和朗读为重点，通过师生同等互动，让学生自主、合作、探究学习，主要指导学生在语言环境中识字，在自己的朗读实践中读懂课文，培育语感，发展学生的想象实力，知道劳动成果的来之不易。设计思路：一、对话互动，披情入文习本课前，发挥学校地处农村的优势，布置学生留心自己的爸爸、妈妈或邻居的劳作情景，让学生从实际生活中体验到劳动的辛苦。导入新课前，让学生在小组中沟通自己看到的和想到的，让学生的心弦对话沟通中被拨起。老师趁机引导：小挚友们，劳动是一件辛苦而又多么有意义的事啊。唐代诗人李绅就写了一首关于劳动的诗。现在，我们一起来学习这首诗。这么一来，整堂课就在师生、生生对话中铺开，达到以情入文的效果。二、以读引路，整体感知1、生自主选择方法读古诗。可自己拼读；可同桌互读；也可小组合作读。2、指导学生读准古诗。为了避开朗读时的味同嚼蜡，我采纳了老师参加读、抽查学生或小组、接受老师挑战等多种朗读形式，使学生在一种融洽充溢竞争的氛围中读书，无形中也培育了学生合作竞争意识。三、合作参加，多样识字1、培育语感，听读识字用小学生听力强的心理特点，采纳“听读识字”的方法。即老师边朗读古诗，边分别在诗中相应位置贴上10个须要认读的字，以此引起学生留意生字。而后让学生在课文中画出每个生字，然后老师再范读。经过反复听读，学生已对字的相识有了印象，在此基础上，老师再让学生读文中识字，识字后又读文。这样后又读文。这样，学生学起来就轻松多了。2、拓展思维，想中识字导学生读准字音后，细致视察每个字，想想用什么方法可以记住这些字，而后在小组里商议探讨。如编顺口溜：孙悟空按住牛魔王的头（午）；利用偏旁记：“汗、滴”；用组词的方法记：“盘、辛、苦”；用联想识记法：天气真好，小字弟弟兴奋地上山腰练倒立（当）。3、自主参加，嬉戏识字入识字教学中，学生不仅感到好玩，而且印象特殊深刻。因此，识字中我让学生做嬉戏“我当小老师”。即让学生根据老师平常的教学方法教生字，其中渗透组词的训练。如：“请大家跟我读午，中午的午。”用这种方法识记字形，趣味性和培育学生的独立识字实力兼而有之，很有吸引力。四、品读感悟，自主学文1、看一看，蕴情入诗观看.课件画面，老师描述：中午，火红火红的太阳公公坐在家门口兴奋地观赏着天下美景，可风伯伯受不了了，浑身发热，抓紧躲起来。此时，一位老爷爷正在密密的庄稼地里一下一下地锄着草，满头的汗水像下雨似的从他脸上滴下来。小挚友们，看到老爷爷这么辛苦，你们想说什么、做什么呢？待学生畅所欲言后，让他们带着对老爷爷的感情，把全诗朗读给旁边的小挚友听。2、读一读，体会诗意还沉醉在对老爷爷产生的不怜悯感中时，激励学生自己举荐自己上台朗读，让其他学生当小评委，评比出“小诗人”，老师适时赐予嘉奖。3、演一演，感悟诗境生发挥想象做出相应的动作或表情。如：“锄禾”可作劳作状；“汗滴”可引申为擦汗状，表示流了许多汗等。让学生在不知不觉中悟出诗中的意境。4、背一背，内化诗情让学生闭上眼睛，背诵古诗，强化学生的情感体验。五、指导书写，展示自我读准字音，记住字形后，转入书写个别生字的教学。教学中，老师对难记的字进行范写，学生发觉字的笔顺，而较简单的字则放手由学生独立完成。又引导学生在别人的本子上各写一个字，相互比一比，看谁写得美丽，评比出“小小书法家”上台书写，而后让全班学生美美地读读“小小书法家”写的美丽字。这样，既避开了写字的单调乏味，又有效地提高写字质量。可布置学生把锄禾背诵给家人听，并学做一个爱劳动的孩子，延长课文。锄禾教学设计61、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、学会“禾、午、辛、苦“四个字，两条绿线内的“盘、粒、皆”三个字只识不写。体会诗句中词语的意思。3、通过朗读古诗体会农夫种田的辛苦和粮食的来之不易。1、体会古诗并有感情地朗读。2、识字、写字。朗读体会农夫的辛苦和粮食的来之不易。一、视察图画，谈话导入。1、看图（太阳图），了解“日”、“日当午”的意思，自主识记“午”，学生描红（提示写字姿态）。2、看图（整幅图），相识“禾苗”，自主识记“禾”，学生描红（提示描红要求）。3、导入课题在一千多年前的唐代，有一个诗人叫李绅。（板书：唐李绅）有一天，他就看到了这样一幅画面，还写下了一首千古传颂的名诗锄禾。（板书课题）锄禾就是在田里为禾苗锄草。二、初读古诗，扫清障碍。1、借助拼音初读古诗，要求读准字音，读通诗句。2、指名读，相机正音。3、小挚友真有本事，自己就把古诗读正确了。三、感悟“辛苦”，感情朗读。（一）触摸“辛苦”。1、过渡，引出词语“辛苦”。2、教学“辛苦”两个字（1）看看这两个字都是什么结构呀？（2）引导学生视察上下两部分的大小，横画的长短：横画长短有改变，远近距离要适当。（3）老师范写。（4）学生描红，再次提示写字姿态。3、农夫伯伯究竟有多辛苦呢？我们一起到古诗中去找一找吧！（二）在诗句中感悟“辛苦”1、教学第一句（1）出示：锄禾日当午，汗滴禾下土。指名读（2）闭上眼睛，听老师读，你仿佛看到了什么样的情景呢？（3）品尝辛苦，读出感受。看图体会农夫伯伯的辛苦：小挚友们，让我们再细细地看看这位农夫伯伯，你看到了什么？（引导学生从外貌、衣着、动作等几个方面来说一说） 师生对话，体会农夫伯伯的辛苦。角色体验，体会农夫伯伯的辛苦。（4）天上是火辣辣的太阳在烤，田里被晒得像蒸笼，农夫伯伯打着赤膊，可是豆大的汗珠还是不停地流下来，滴落在禾苗下面的泥土里。在脑海中想象着这样的画面，把这两行诗读好。（5）男生齐读、女生齐读。2、教学其次句（1）诗人李绅看到了这样的情景，和我们小挚友一样，也觉得农夫伯伯很辛苦，于是写下了后两行诗。（出示后两行诗）指名读。（2）认读“二类字”。（3）将生字宝宝送回诗句，再指名读。（4）读了这两行诗，你知道诗人在想什么呢？（穿插理解“盘中餐”）从一粒种子到收获，农夫伯伯须要做些什么呢？（5）引导感情朗读：这一粒一粒的米饭包含着农夫伯伯多少的心血和汗水，日复一日，年复一年，农夫伯伯一把锄头一身汗，种出了多少粮食，养活了多少人。读好三、四两行。（6）诗人不仅自己感受到了，他还要写下来，让更多的人知道。（引读后两行诗）（三）内省悟情，诵读全诗。1、每一粒粮食都饱含着农夫伯伯的辛苦。（板书：粒粒皆辛苦）粮食来得这么辛苦，这么不简单，我们平常就要特别珍惜。2、完整地朗读古诗，将看到的情景、体会的辛苦通过朗读表现出来。四、创设情境，背诵古诗。1、这幅画面是诗人李绅出外游玩时看到的。他没有留意郊外如画的风景，而是看到（引读一二两行诗句），想到（引读三四两行诗句）。李绅把辛辛苦苦劳动的农夫装在心里！你们能记住农夫伯伯的辛苦吗？自己试着背一背这首古诗。2、创设情景背古诗五、复习巩固，教学生字1、复习生字，开双列火车：一个读生字，一个给生字组词。2、在习字册上描红、临写所学四个生字。3、评价。六、作业：将这首诗背给家长听，并和爸爸妈妈说说你会怎样珍惜粮食。锄禾教学设计7教学目标：1、借助汉语拼音相识8个汉字，并会口头组词，会写4个生字“农、当、午、汗”。2、能正确、流利、有感情的诵读古诗，并试着背诵古诗。3、理解古诗大意，体会农夫伯伯的辛苦，懂得疼惜粮食。教学重点：1、学会8个生字，会写四个生字“农、当、午、汗”。2、能正确、流利、有感情地诵读古诗。教学难点：1、理解诗句的含义。2、体会到粮食的来之不易，懂得疼惜粮食。教学过程：一、看图导入1、师生共同视察课本插图，沟通：你望见了什么？2、导入新课，共同板书课题。二、解诗题1、引导学生结合插图，理解“锄禾”的意思。2、结合自读要求（读准字音，读通诗句，圈出难读的字），自读古诗。三、读诗句1、指名读诗，生生评价，相机展示生字、词语，小嬉戏巩固。2、老师范读，留意读出节奏。3、带领学生打停顿符号，再带读，体会节奏。四、明诗意1、学习第一二行：1）引导学生将画面与诗句联系起来；2）再读诗句，想象画面，并用朗读表现；3）联系生活加强体验。2第三四行：1）指名读“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。”你对诗中的哪些词不太理解？（估计学生会说“盘中餐”、“皆”）帮助学生理解这两个词的意思，然后试着理解这两句诗。（有谁知道碗里的米饭，一粒一粒都是农夫们辛辛苦苦种出来的呀！）2）指导朗读：说明“辛”的含义，体会农夫伯伯的辛苦。在此基础上，引读“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦”五、悟诗情1、配乐读诗：男女生赛读，齐读。2、师生沟通：通过这首诗，你有哪些收获？六、学写生字展示生字，学生争当识字小高手，共同学习：禾、午、辛、苦。七、总结、拓展1、总结本课收获；2、作业：背诵这首古诗并把它编成一个小故事，讲给爸爸妈妈听。板书设计：古诗两首锄禾看：辛苦想：珍惜教学反思：1、应留意学生的读音，尤其是“l和n”；2、在引导学生视察插图时，应留意为后面的学习作铺垫；3、对“古诗”的理解，低年级只要理解为“古代的诗”即可，而非“古体诗”；4、情境教学时，音乐很重要，但何时起，何时收，更重要；5、生字教学中，形近字的出现时机很重要，应当刚好。对横比较多的字，应提示学生留意。另外，生字教学时，应当是讲一个写一个。选择学习的生字时，应留意其结构，不同结构各选一个即可；6、识字方式应针对学生的年龄、心智特点，低年级仍旧须要以嬉戏为主。7、导入语、过渡语、结束语需细心打算，课堂机灵也很重要。锄禾教学设计8教材分析锄禾是北师大版小语教材的一首古诗。这首五言绝句描写了诗人所见到的农夫在烈日下锄草松土，汗流满面的情景，以及想到的粮食来之不易，是农夫辛苦所得的道理。教学目的1.学会本课生字新词。2.理解每行诗的意思和全诗内容，懂得农夫劳动辛苦粮食来之不易。教化学生要敬重农夫的劳动，疼惜粮食。3.练习用自己的话说说这首诗的内容。4.能正确、流畅地朗读并能背诵全诗。教学重点难点1理解诗意及作者的感情。2学会本课生字并正确背诵全诗。理解诗中每个字的意思。教学打算 课件教学课时一课时教学过程一、导入（一）复习旧知昨天我们学习这首古诗时，我们与好多生字交上了好挚友，看，他们来了(出示生字)。1、让我们开动才智小火车，把米粒宝宝送回家。2、我们的火车一路上遇到了很多词语宝宝，谁相识他们就来带大家读一读词。（二）导入新课1、 看图说话，揭示课题。（课件点击，出现一幅中午燥热的情景，特写一个火辣辣的太阳。） 看图说话：图上画着谁？在哪里？干什么？2、唐朝诗人李绅看到这样的情景后，忍不住作了一首诗，就是今日我们要接着学习的古诗锄禾、朗读古诗，感受语言的美丽。学生齐读古诗后，告知学生在朗读五言绝句是，大部分是在前2个字后有稍长的停顿。接着老师示范读，让学生体会古诗的韵律美。然后让学生练习读。二、讲授新课（一）、理解题意，了解古诗结构。首先解题，“锄禾”，即给禾苗锄草松土。（二）、教给方法，理解诗句的意思。第一行“锄禾日当午，”1、谁知道“锄禾”的意思？2、“日当午”是什么意思？（中午太阳晒得最热的时候）3、老师讲解：古人写诗时，为了读起来朗朗上口，往往把词语的依次进行了位置的调换，在这一行里，就应当把“锄禾”和“日当午”的依次还原，翻译起来才通顺。4、指名学生翻译，老师刚好补充和表扬，留意要说出“谁”在“锄禾”。其次行“汗滴禾下土。”1、老师讲解：我们学习古诗最常用的方法就是：先理解诗句中每个词（字）的意思，然后再把它们连成一句完整通顺的话就是诗句的意思了。2、指名学生说：“汗滴”、“禾”、“下”、“土”的意思。3、指名学生翻译这一行诗句。、两句放在一起翻译并朗诵这两句诗就写出了农夫伯伯劳动的艰辛第三四行“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”1、学习方法同其次行，学生对整句话的意思简单理解。2、“皆”是什么意思？ “皆”就是“都是”的意思为止。3、板书“皆”的意思，给学生留下深刻的印象。，这两句诗就写出了劳动成果来之不易，我们要珍惜劳动成果 读整首诗的诗意。三、联系生活实际，获得初步的情感体验。在学生理解了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”后，让学生联系生活实际谈在家庭和学校用餐时，自己或别人有无奢侈粮食的现象。假如有，在学了这首古诗后，你会如何去做？从而让学生明白节约粮食光荣，奢侈粮食可耻的道理。四、读读作者写的另一首诗，同样表达了作者对农夫的怜悯之心。 春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。五小结今日我们学习了锄禾这首诗，明白了劳动成果来之不易，我们要珍惜劳动成果的道理，请同学们课后搜集一些在生活中珍惜粮食的好方法在一起沟通一下。板书设计锄禾当：正值餐：饭皆：都是