生物工程教学团队建设讨论-精品文档.docx

生物工程教学团队建设讨论文章指出生物工程教学团队建设中存在的问题，提出加强队伍建设、创新人才培养形式、以科研促教学、整合实验室资源等措施，进一步推动教学团队建设。关键词：本科院校；生物工程；教学团队；教学对策1.教学团队的内涵拉姆斯登以为，团队是能够共同承当领导责任的一组成员，在同一背景的环境中，他们以各自独特的方式共同实现预先设定的目的1。彼得德鲁克以为，团队是一些具有才能互补的少数成员的集合体，负有共同责任的统一准则和目的2。由此而见，团队是由一定数量的成员组成，介于组织与个人之间的一种合作形式，成员之间具有互补的知识与技能，互相分工协作，承诺共同的规范、责任和义务，为了设定目的的实现而共同努力3。20世纪80年代，国际教育界提出了“同伴互助的概念，以为学校应该建设老师专业团队，提倡老师在工作中构成伙伴关系4。有关高校教学团队建设始见于2007年年初的教高20071号文件（关于施行高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见），该文件旨在以团队合作机制的创立，推动教学内容和方法的改革，深化挖掘教学资源，通过老中青相结合，实现教学经历的传、帮、带，促进教学心得的研讨和沟通，切实提高老师的教学水平。我们以为高校教学团队是指在高等院校的教学经过中，以专业、学科、课程、实验室、实训基地等质量工程建设为纽带，由若干具有专门业务能力、良好的协作精神、具备一定互补的技能与知识、有着高中低合理比例的职称构造、合理教龄梯次的老师所组成的一种正式群体3。2.生物工程教学团队建设的实践生物工程教学团队从2013年开场建设，现有专任老师23名，其中教授3名，副教授6名，讲师14名，具有博士学位老师7名，具有硕士学位老师16名。高级职称人员占全体老师的39.1%，硕士以上占100%，中级职称占39.1%；年龄构造合理，其中35岁下面6人，36至45岁14人，46至55岁2人，56至60岁1人。已初步构成了职称构造、学历构造、学缘构造及年龄构造比拟合理的学术队伍。该团队以河南省遗传学重点学科为依托，以创新人才培养形式为目的，致力于生物工程专业主干课程及相关课程的实验教学研究、创新创业教育实践基地等的建设，结合河南省的区域经济特色，对课程的教学内容、教学方法、教学手段进行研究、讨论和改革。团队发扬“开拓进取的团队精神，构建了以社会需求为导向的生物技术专业课程体系和人才培养形式。团队成员在国内外核心刊物上发表学术论文38篇，其中11篇论文被SCI、EI收录；出版学术著作2部；获省部级以上科研奖励6项；承当省部级以上项目7项，其中国家级2项，在研经费110万元；横向、国际合作项目及其他政府项目共计23项，在研经费89万元；积极服务国家粮食生产核心区建设，推广最新农业科技成果，提高农产品市场竞争力；举办阳光工程等多种农业技术培训讲座，为安阳市培训当代化农业技术人员800人次。3.生物工程教学团队建设存在的问题及解决对策三年来，生物工程教学团队建设稳步推进，获得了一些阶段性成果。但是还存在一些问题，需要在今后加以改良，主要是，第一，团队成员教学科研工作创新性不够；第二，团队尚没有实现省级以上等高层次教学研究成果突破等。结合前期建设的经历，分析存在的问题，我们采取下面措施加以改良：3.1引进培养并重，加强队伍建设。在学校政策允许的范围内，通过引进、培养、从企事业单位聘请等方式，建设一支适应生物工程专业人才培养目的的，能将实践教学内容进行系统整合、穿插融合的，起点高的创新型教学队伍；改革团队运行鼓励机制，鼓励老师积极投入教学改革，发挥老师的积极性；通过介入科研项目、产学研结合、老师进企业、企业高级技术人员进课堂等途径开阔视野，培养应用性型老师队伍。3.2创新人才培养形式，整合校内外教学资源促进开发分享，建设有鲜明特色的专业核心课程群。针对社会发展需求及人才培养目的，培育新的专业方向，及时调整专业建设目的；改革人才培养方案，构建生物工程专业模块化人才培养体系，建设具有专业特色的核心课程群；以“微生物与发酵工程实验教学示范中心建设为契机，增加设备投入，实现校内实训与校外实习联动，高质量地完成实践教学环节。3.3以科研促教学，推动教学方法方式改革，提高教学质量。增加设计创新性实验、科研课题设计等环节；从入校开场就根据学生的兴趣鼓励其进入学校平台或共建单位“中国农业科学院棉花研究所的相关项目组中，提高学生动手操作能力；鼓励学生积极参加“大学生科技创新和学校“挑战杯项目，培养学生科研素养和创新思维。3.4以应用型人才培养为中心，进一步强化实践教学。根据教学模块改革需要，合理配置仪器设备等实验室资源；根据专业培养目的需求及模块化实践能力要求，进一步增设生物工程实习实训基地并保持良好的合作关系；创新实验室管理形式，使实验室更好地服务于教学团队建设和应用型人才培养目的。