静夜思的教案精选.docx

静夜思的教案静夜思的教案1课前透视静夜思是唐代闻名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。静夜思写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅显明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子剧烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，简单引起读者的共鸣。这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏熬炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的爱好，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美妙的意境。教学目标1、 相识10个生字，会写4个字。相识1个偏旁“攵”。2、 感受诗歌所描绘的美妙意境，产生对中华传统文化的酷爱之情。3、 朗读、背诵这首古诗。教学重点识字、写字，朗读和背诵古诗。信息资料1、 课件或挂图，朗诵配乐磁带，生字卡片。2、 课前布置学生视察晴朗夜晚的天空，收集李白的有关资料。教学时数两课时第一课时切入举偶1、 谈话：同学们喜爱背古诗吗?你会背哪首古诗?能背给大家听吗?(指名回答，给学生充分表现自己的机会。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待作者。)“静、夜”这两个字你相识吗?你怎样记住这两个字?你能简洁地说出这两个字的意思吗?(从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的深厚爱好，并且在详细的语言环境中识字，让学生体验到胜利的喜悦。)2、 演示：出示课件或挂图，问：图上都画了什么?看到这晴朗奇妙的夜空，你想到了什么?(适时引出课题，板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的，你能把课下收集到的资料向大家展示出来，并介绍一下他吗?(利用插图创设情境，引入课题，提高学生学习语文的爱好，培育视察、想象和语言表达等实力。收集、展示资料的过程，培育了学生收集处理信息的实力。)对话平台范读老师配乐范读课文，学生边看图边观赏。(整体感知课文，体会古诗的韵味和美妙的意境。在老师声情并茂的范读中，在观赏美丽画面和好听的音乐中，提高学生的审美情趣。)自读1、 请打开课文用自己最喜爱的方式读一读或者背一背吧!依据学生的详细状况，让学生自由选择学习和读背方式。)2、 细致视察，诗里面的字你相识了哪几个?是怎么相识的?把不相识的字用自己喜爱的符号画出来，借助拼音多读几遍。(挖掘学生已有的阅历，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生沟通识字阅历，在详细语言环境中识字。)3、 同桌互读古诗，相互评议。4、 指名读文，师生共同评议。(学生是学习的主子，充分信任学生，给他们表现自己的机会，注意对朗读的评价，提高朗读实力。)识字1、 学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生视察：“攵”象你相识的哪个字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么记住这个偏旁?2、 拿出自制的生字卡片组内沟通识字方法。3、 汇报。谁来当小老师，教大家把字读精确?请小老师说说在认读这些字的时候应当留意什么。4、 开火车认读生字。5、 组词，用你喜爱的字说一句话。6、 嬉戏：找挚友。为生字宝宝找到自己的拼音挚友。(让学生在主动识字中享受胜利的喜悦，在沟通识字方法和当“小老师”活动中，激励学生用自己的方式记忆字形,培育学生的创新实力.)熟读1、 自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读)2、 指名读文，留意字音读得是否精确。3、 与伙伴开展竞赛读：男女生赛读，小组赛读，自己找伙伴赛读。(老师肯定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到胜利的乐趣，在读中留意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟剧烈的思乡之情。)写字1、 出示田字格中的字：“目、耳”，小组绽开探讨：这两个字怎样写?在写的时候应当留意什么?每一笔都写在什么位置?2、 汇报。3、 老师范写。提示写这两个字时要留意横与横之间的距离。4、 自由练写。想写几个就写几个，每个字都要让自己满足。5、 哪个字最满足，找出来和同座沟通，指出你满足在哪里。(老师留意对写字姿态的指导，让学生养成良好的书写习惯，在评探讨和评议时老师肯定要参加其中，发挥指导和示范作用。)其次课时导入1、 嬉戏：大转盘。(转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词，巩固识字效果。)2、 齐读古诗。评读1、 指名读，大家评。(整体读得怎么样?哪儿读得很好?哪儿读得还不够，应当怎样读?)2、 组内互评。(提高学生的朗读实力。使“读者爱读，听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的主动性。)感悟1、 自由读诗，想想你读懂了什么?你有哪些感受?2、 说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。3、 你或者你的亲人有过惦念亲人的体验吗?详细说说当时的感受。(挖掘、敬重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶。)质疑细致读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方?(“学生的大脑不是一个须要填充的机器，而是一支等待被点燃的火把”。让学生在读中发觉问题、提出问题，培育学生的问题意识和创新意识。)背诵1、参照插图，边想诗的意境边自由练习，老师随机指导。2、选择自己喜爱的方式背诵。(可以同座背，组内背，自由找伙伴背。)3、老师引背、指名背、齐背。4、表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。(配乐)写字1、大屏幕出示“头、米”，引导学生视察每个字在田字格中的位置，说说写这两个字时要留意什么。(老师要留意培育学生的视察实力，只要驾驭重点笔画的位置，汉字基本上能写端正。)2、老师范写。(提示“头”的第五笔是“长点”。)3、学生描红、临写。(老师提示学生的坐姿与执笔方法。)4、 把自己认为写得最满足的字向学习伙伴和老师展示(使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。)实践1、课后练习“我会说”，把你视察到的夜晚的天空说给同学们听。2、古诗朗诵会。(此项活动可延长到课外进行，比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。)3、 有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。(可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。)(树立大语文教学观，关注学生的个体发展，培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，丰富语言积累。)伴教锦囊词语说明静夜思：在静静的夜晚所引起的思念。静夜思的教案21、理解首古诗的意思，体会作者思念家乡的情感。2、学会生字2个，词语2个。3、能说明诗句中字、词的意思4、能有感情地朗读、了解李白、学习、背诵和默写静夜思。5、会用自己的话说说静夜思的意思。教学重点：读懂诗句，理解诗人在诗中所表达的情感。教学难点：理解带点字的意思。课文录音、伴奏音乐、投影一、揭题1、介绍李白，背几首他的诗。2、简短谈话，揭示第一首诗的题目。3、释题。二、学习这首诗的生字1、谁会背这首诗?小黑板上补充诗句。2、校对有哪些字不会写?3、学习床、疑、霜，和易写错的低。三、指导朗读1、学生齐读。2、听课文录音，体会古诗的朗读特点。3、跟着录音读课文。四、讲解诗句1、读古诗，圈出不懂的字。(明、疑、举、思)2、学生试解。3、老师补充校正。第一句：明，光明。床前光明的月光。其次句：疑，似乎。似乎是撒在地上的一片霜。第三句：举，抬。第四句:思，思念，惦念。低下头来思念自己的家乡的亲人。4、连起来说说静夜思的意思。五、背诵全诗，体会感情1、看插图，探讨： 诗人李白看到光明的月光，为什么觉得像是撒在地上的霜?(用霜 的寒冷来说明他乡没有家乡亲人的关怀的暖和。) 静夜指深夜，诗人为什么在深夜站在窗前不睡觉呢?(看到月光，想起家乡。)2、诗人这样思念、酷爱自己的家乡，我们应当怎样读出这种思乡之情呢?床前 明月 光， 疑是 地上霜 。举头 望明月， 低头 思家乡。 在领悟全诗所表达的游子在外，思念家乡而夜不能寐的思乡之苦的感情基础上，确定朗读的基调带有伤感，带有情思。 按五言律诗的节律恰当地运用语言技巧来表达诗人的思想和情怀节奏缓慢，语气伤感。 一、三句末的延音给人以深思;二、四句末的停顿则表达了诗人思念之极又无法言传的感情。全诗结尾则声断而气不断，把作者的思念之情从语流中得到充分表达。配乐吟诗。3、学生独立有感情地朗读。配乐六、总结学习李白的酷爱家乡的思想。静夜思的教案3教材简析：古朗月行和静夜思是唐代闻名诗人李白的两首古诗，其中古朗月行写出儿童眼中对月亮的相识，静夜思则用叙述的语气写远客思乡之情，语言简练，却意味深长，耐人寻味。设计理念：遵循“互动、开放”的阅读模式，力求突出学生在课堂教学中的主体地位，创建出富有诗意的课堂意境，敬重学生独特的情感体验，增加学生对中华古诗文的酷爱之情。教学目标：1、诵读古诗，了解古诗意思，体会作者表达的思想感情，培育审美情趣。2、背诵两首古诗，体会古诗的奥妙。3、相识本课6个生字，会写10个生字。教学重、难点：读懂诗意，有感情地朗读、背诵两首古诗。想像诗句描绘的景象和意境，陶冶审美情趣。教具打算：、生字卡片。教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、激发爱好，导入新课。1、同学们，在宁静的夜晚，深蓝的夜空中挂着一轮金黄的圆月，老师一抬头，看到这可爱的月亮，真想对它说点什么。你们猜一猜，老师想对月亮说些什么呀？学生联系生活实际回答，师相机引入。2、古时候，有个闻名的诗人也和我们一样，喜爱这光明皎洁的月亮，他写了很多关于月亮的诗，今日，我们就一起来学习两首描写月亮的诗。3、板书课题：2、古诗两首。（联系生活中熟识的事物导入，能有效地激发学生的阅读爱好，从而在较短的时间内把学生带入文本。）二、初读课文，整体感知。1、出示古朗月行和静夜思教学图片，学生依次看图，说一说都看到了什么？2、借助拼音自由读两首古诗，要求读准字音，读通顺。3、同桌互读正音，检查是否读正确。4、听录音范读，学生自由跟读。5、说一说，通过读古诗，你都知道了什么？（通过学生自由读文，对古诗内容初步感知，为下面进行精读体会和感情朗读奠定基础。）三、细读课文，理解大意。1、默读古诗，画出不理解的诗句。2、师生互动，提出不懂的地方；生生互动，解答疑难。3、充分利用课文插图，联系上文中“小时”“地上霜”“低头”等诗句，理解意思，在小组内沟通，然后在班上沟通看法。4、在理解诗句的基础上，用自己的话说一说诗句的意思，师适当点拨。（通过特性化阅读，加深对古诗意思的理解。）四、特性品读，熟读成诵。1、自由读古诗，和同桌说一说你最喜爱哪些地方，为什么？你打算怎样读出宠爱之情。2、师范读，引导学生读诗，留意诗句停顿和节奏，读中感悟诗的语言美、意境美和韵律美。小时/不识/月，呼作/白玉/盘。又疑/瑶台/镜，飞在/青云/端。床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/思/家乡。3、先自由读，再指名读、领读、齐读，通过不同方法激发学生朗读爱好，加深记忆。（通过重点词句与重音相结合的不同读法，感受古诗用词的精确，使学生由不同方式的品读上升到读出感情，读出味道，读出古诗的魅力。）其次课时一、朗读、背诵古诗。在上节课的基础上，引导学生朗读，背诵两首古诗，强化积累。二、激发想像，拓展延长。1、除了诗中描绘的景色，你认为月亮还像什么呢？绽开想像，先在小组内探讨，再说给老师和同学听。2、给远方的亲人写一封信吧！用上静夜思的词句，表达你对亲人的思念之情。（要给学生足够的探究思索空间，彰显学生主体地位，培育他们的想像力和创建实力。）三、识字指导。1、认读生字，重点检查“瑶”“疑”“霜”。2、指导书写。静：左右结构，左边“争”的第4笔横出头，最终一笔竖稍长，与左边不对齐。故：右边是“反文旁”，不是“文”字。四、总结全文。1、齐读古诗。2、说说古诗体现作者李白的什么思想感情。五、实践活动。1、查找一至两首关于月亮的古诗读一读。2、完成填空，在小组内订成一本小诗集在班级内展示沟通。如： 古朗月行小时不识月，呼作 。又疑 ，飞在青云端。（这一环节是课内学习的延长，以拓宽学习语文的渠道，引导学生在练笔，搜集资料中感受中华诗文的博大精深，提高语文素养。）板书设计：2、古诗两首古朗月行 静夜思小不识（童真） 举头明月呼作 思乡疑飞在（童趣） 低头清霜静夜思的教案4设计思路：中秋节是中国的传统节日之一，过两天立刻就是中秋节了，希望借此契机能够给孩子们一个近一步了解中秋节的机会。静夜思是一首家喻户晓的古诗，我们班的幼儿基本都能够背出，但是并不知道里面的含义。希望能够通过这个活动让幼儿了解诗歌的也许意思，感受诗歌所描绘的美丽意境，体会诗中作者思乡的感情，知道中秋节有团聚的意思。本次活动分为四个环节：第一环节：聊一聊幼儿一起说一说体会思念远方亲人的的情感。其次环节：说一说学习了解诗歌的也许意思，感受诗歌所描绘的美丽意境。第三环节：演一演分组对古诗的内容进行表演，进一步体会诗中得思乡之情。活动目标：1、朗诵诗句，了解诗歌的也许意思，感受诗歌所描绘的美丽意境。2、体会诗中作者思乡的感情，知道中秋节有团聚的意思。活动打算：打印的古诗一首，静夜思图片两张活动过程：一、聊一聊幼儿一起说一说体会思念远方亲人的的情感。1、农历八月十五是个什么日子？中秋节有什么意义？（中秋节家家都要团团聚圆）。2、可是总有一部分人因工作或上学等缘由远离家乡不能回家，你们想想在这个团聚的日子里他们会有什么心情呢？小结：当我们远离家乡时，我们都会很惦念自己的家乡、亲人。二、说一说学习了解诗歌的也许意思，感受诗歌所描绘的美丽意境。1、有一位古代诗人李白，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋节，诗人望见月亮想起了自己的家乡。所以写了一首静夜思古诗来寄予他的思乡之情。2、是怎样写的呢？出示图片，老师朗诵古诗。1）试着说说诗句的意思。2）说说自己听了诗后有什么感觉？床前洒满了光明的月光，误以为是地球上铺了一层银白色的寒霜。抬起头，遥望天涯的明月，不由得低下头来，思念离别的家乡。3）幼儿学习有感情地朗诵古诗。小结：李白的古诗，是他在离开家乡过中秋节所写的，里面的内容都是他对家乡的思念。三、演一演分组对古诗的内容进行表演，进一步体会诗中得思乡之情。1、怎么样才能表现出诗人的伤感的心情呢？谁情愿来演一演？小结：悲伤的表情、动作都能够表现出我们四年家乡的感情，中秋节的到来，就可以让我们体会到团聚、回家的欢乐，所以中秋节是中国一个传统的大节日，回家和爸爸妈妈一起度过一个开心的节日吧。静夜思的教案5一、教学目标：1、相识本课10个生字，会写“目、耳、头、米”四个字，相识两个偏旁“、”。2、朗诵古诗，背诵古诗。通过看图和诵读，了解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。3、把自己看到的夜空说给同学听，培育视察与说话的实力。二、教学重点：朗读古诗和认字。三、教学难点：背诵古诗。四、教学打算：挂图、小黑板、头饰、布置学生视察晴朗的夜空。五、课时支配：1课时六、教学过程：（一）、导入激趣1、沟通视察晴朗夜空的内容和感受。同学们视察了晴朗的夜空，现在请你们在四人小组说一说，让大家也感受一下奇妙的夜空。（1）小组沟通。（2）推选代表或自荐上台说一说。（3）出示课文插图“我会说”。（播放插图中小女孩视察天空时的录音：在一个晴朗的夜空，我来到小溪边的草地上，视察那晴朗的夜空。我抬头望见蓝蓝的天空中，有很多星星一闪一山亮晶晶的，还望见弯弯的月亮一会儿躲进云里，一会儿又跳出来。真美！）2、引入新课：静夜思（板书）（二）、初读古诗1、看课文听录音或老师范读。2、读课文，要求读准字音。（1）自读课文，让学生找出后鼻音的字，多读几遍。（2）指名读，评议。（三）、识记生字1、学生在文中找诞生字，作上记号，读一读。2、认读生字。（1）出示an、ang，指学生认读，留意后鼻韵母的读音。（2）认读生字。（自读，小组开火车读，看哪组读得准）（3）嬉戏“运西瓜”。（把西瓜图贴在黑板上，它们的背面都有一个生字）西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜搬上车，不过每个西瓜后面都有一个生字，要想方法记住它，可以用组词、说一句话、找相近的字进行比较等方法。（四）、精读古诗1、自读古诗，小组探讨、沟通自己的感受。2、全班沟通。3、朗读、背诵古诗、体会诗人的情感。（1）指名学生朗读，评议。标出朗读节奏及重点词。（2）配乐朗读。（3）师生共同朗读。老师引读每句的前两个字，学生补充，齐背诵。过渡：我们知道这首诗是李白写的，现在谁想办李白做一回诗人，背背这首诗？也可以做动作。指名学生上台背诵，其他学生评议。全班齐背。（配乐）（五）、指导写字1、视察田字格里的字。（1）视察“目、耳”在田字格中的位置，留意这两个字的宽度。（2）指学生说一说再书空。（3）学生书写后展示、评议。2、学生视察“头、来”两个字在田字格中的位置。（1）老师范写，留意最终两笔，写时要留意。（2）书空、书写、展示、学生评议。（六）、扩展活动学生沟通各自会背的诗。（七）、练习1、朗读课文、背诵课文。2、写出带有下面偏旁的字各两个。（）（）（）（）3、写出诗句，选择带点字的意思。（1）（），疑是地上霜。疑：好象（）不信（）（2）举头望明月，（）。举：向上抬（）全（）七、作业布置：背诵古诗。静夜思教学设计教案八、板书设计：静夜思九、课后反思：静夜思的教案6教学目标：1、学问目标：相识8个生字，会写六个生字，相识偏旁部首；朗读、背诵古诗。2、实力目标：培育学生想象实力、自主探究学习的实力以及合作的实力3、情感看法价值观：感受诗歌所描绘的美妙意境，产生对中华传统文化的酷爱之情。学问实力检测：请把诗句补充完整:_前明_，疑是_ _。举头望_ _，低头思_ _。教材分析：本课是我国唐代诗人李白的作品，该诗语言精练，感情真挚，意境深远，反映了外出游子的静夜思乡之情，如霜的月光就好像一只看不见的手，无声的拨动作者的心弦，举头仰视，低头深思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对家乡的无尽的思念，背景图是诗句内容的形象反映，可以帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。教学重点：识字、写字、朗读和背诵古诗教学难点：体会诗句的韵味和美妙的情操教具设计：生字卡、多媒体教法设计：自主合作探究学习法、情景探究法课时支配：2课时教学过程：第一课时一、谈话激趣，引出课题小挚友们，以前在幼儿园的时候有没有学过古诗？你能够背诵几首古诗给大家听一听吗？学生沟通老师激发学生背诵的热忱，学生背诵。今日这节课，我们一起来学习一首新的古诗静夜思，信任大家肯定会喜爱这首古诗二、激发阅读爱好，朗读课文，整体感知、提出读书要求：今日我们学习的这首古诗，你有没有信念自己来读读试试？初次来读，大家不要焦急，你可以放慢速度，假如遇到不相识的字你可以先标出来，快点请教一下咱们的拼音挚友，假如你还是读不够精确，还有老师和其他的学习伙伴来帮助你。、学生自主探究着学习古诗，老师巡察检查并指导学习困难惑须要帮助的学生，尤其重视学生的拼音识字方法的运用。、多种形式朗读，激发学生阅读爱好a、老师刚才听到有个小挚友把这首古诗都读下来了声音真好听、一个字也没有读错，大家想不想听听他读读？（走到学生面前）老师刚才听到你读得真好，真想再听你读一读，你情愿读给大家听听吗？（学生朗读）怎么样？（学生评价）b、我知道还有的小挚友读的也不错，想不想读一读？想读的小挚友一起接着往下读。看来这首古诗特殊有意思很受大家的欢迎，读的真不错！还想不想再读一读？想读的小挚友一起来。（多读几遍课文，达到读通顺）c、以小组为单位，合作学习，培育学生的合作意识，帮助有困难的小挚友，订正说错的学习伙伴。老师巡察检查并知道每个小组的学生学习的过程，更重要的是教给学生学习的方法。三、生字、文本紧密结合，精读儿歌、感悟儿歌、沟通生字。老师刚才看到有的小挚友始终都没有读书，可能是因为文中的生字有的不相识，在读的过程中起了阻挡的作用，没关系，说出来我们一起来解决。通过刚才的读书你都还有哪些生字没有记住呢？（学生沟通：把相识的生字一个一个的进行沟通。老师将这些生字一一写到黑板上）、多种形式相识生字（）集体看黑板，借助儿歌中生字头上的拼音来识记生字。（）老师手中的生字卡片，集体朗读。（）小组之间利用生字卡片合作学习、多读多悟，理解儿歌（老师点击课件）（）请看多媒体课件，说说你发觉了什么？学生沟通，老师指导学生说完整的句子。（）老师引导学生再结合古诗，说说图画中还有什么？（3）老师引导学生理解这首古诗：这首古诗给我们讲解并描述了一个外出游子的静夜思乡之情，他在异国他乡，到了中秋这一天，特别的惦念自己的家人，所以写下了这首感人的诗句，这首古诗至今还成为了异国他乡的游子思念家乡的名句4、有感情的进行朗读（1） 老师示范朗读：（2） 学生跟随老师练习朗读（3）配上美丽的音乐，学生自己试着朗读（4）学生以小组为单位，自己试着带着动作进行朗读（5）集体展示自己小组的作品。大家进行评价四、括展延长练习1、跟随音乐，大家一起进行朗读古诗。2、 说说看，课文中的反义词，你知道那些说给大家听一听。五、课堂小反馈我会说：看看夜晚的天空，把看到的说给同学听一听六、课堂小结这节课我们学习一首好玩的古诗，希望大家在学校里能够华蜜的生活、欢乐的成长。七、开放性作业课后，自己自学一首古诗八、板书设计6静夜思床前明月光， 疑是地上霜。举头望明月， 低头思家乡。其次课时一、激情导入小挚友们，这节课我们一同起先学习写字，兴奋吗？说说看你都相识那些字？学生沟通，老师小结：看来大家相识的字可真不少那我们今日这节课我们就一起来学习本课的生字。二、相识基本笔画，学习写字（一） 巩固生字的相识1、老师出示字卡，大家共同说出字卡中写的是什么？读出它们的读音。大家共同来评价。2、小组之间通过字卡，合作沟通学习。谁情愿读给大家听一听？其他小挚友共同来评价。（二）合作学习生字的书写、看一看。小组之间共同来相识每一个生字，说一说，你准备怎样来写这些字呢？有没有最快的记忆方法？、谈一谈。学生沟通，把你的想法说给大家听一听，共同来学习，看看谁的方法最好，就作为典范，我们共同来学习记忆。、描一描，写一写。在书中描一描，留意要正确的书写生字的笔顺，尤其是留意生字的间架结构的支配。然后照着样子在练习本上写一写。老师巡察指导生字的书写。、评一评。以小组为单位评一评学生的书写，好的字用你喜爱的方式画上记号，写的不是很好的字请你给他指出不足。老师适时指导。、改一改。根据刚才小组的小挚友给你提出的不足，进行修改。还有不太明白的地方，再请教一下。虚心接受小挚友的合理化建议。、再进行评一评。把刚才书写的生字小组内再进行评一评，争取让每一个生字都得上小红花。、练习给这几个生字娃娃分别组几个词语，并会用词语说一句话。大家共同来沟通，共同来学习。三、拓展延长练习 （作品展示）今日学习写的生字，你和以往相比，有没有发觉自己有所进步呢？学生沟通，老师出示收集的有关二年级学生的铅笔字作品，请同学们观赏，看完之后再说说，你觉得这些字写得怎么样？学生沟通，老师总结：留意培育学生的学习写字的习惯和热忱。四、课堂小反馈我会背诵儿歌：小组之间进行评价：你真棒！接着加油！五、课堂小结这节课，老师发觉大家都特别的专心，信任有了这份信念，你的字肯定会的越来越好。六、实践性作业课后接着发觉身边的拼音挚友。七、板书设计：6静夜思mu er tou mi guang chuang目 耳 头 米 光 床静夜思的教案7教材说明：这是本册教材中其次次出现古诗。该诗语言凝练，感情真挚，意境深远。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句描绘的情境。教学总目标：1、有感情地朗读全诗并背诵。2、学会四个生字“目、耳、头、米”，会认“静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡”十个二类字。3、会视察夜晚的星空，把看到的说给别人听。4、积累收集有关思念家乡的诗句。学情分析：现今的家长对孩子的早期教化是比较重视的，大部分学生在入学前的幼儿教化或是家庭教化中，已经学会背诵多首古诗，其中又数静夜思最熟识。再者，这首古诗诗句浅显，因此在教学中应以学生自学为主，联系生活实际，体会诗中意境。教学重点：朗读、背诵古诗和认字。教学打算：录音机，思乡曲音乐磁带，多媒体课件，书中插图。教学时间：2课时第一课时课时目标：1、会正确、流畅地朗诵古诗，会认读生字，会书写“目、耳”。2、会通过看图帮助理解诗句，体会当时的思乡意境，在此基础上有感情地吟诵古诗。3、初步学会由看到而联想到，进行想像实力的培育。教学设计：一、揭题、激发爱好。1、小挚友，你们听说过这首古诗吗？（大部分都说会背）2、齐读。3、那么你们知道这首诗写的是什么事吗？举手表示。想不想每个人都会背这首诗，会讲这首诗的故事？二、分层教学。1、提出要求：（1）已经会读会背的学生找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好。（2）不会的同学找值得信任的学习伙伴（包括老师）一起借助拼音合作学习。2、分层次沟通：先让低层次的学生读古诗，留意读准字音。再让高层次的学生与伙伴开展竞赛，学生自己评议。三、知景、悟情、吟诵。1、播放课件。（）视察并说说当时诗人处在一个什么样的环境中？（）那么古诗当中哪一句是描写我们看到的环境的。联系“床前明月光，疑是地上霜。”看图理解。（）诗人李白看着眼前的月光，他想起了什么？（）把李白的思乡之情用诗句表达出来，就是哪一句？联系“举头望明月，低头思家乡。”看图理解。（）看，诗人多了不得，用简简洁单的二十个字就把自己远在异地他乡的思念之情表达得淋漓尽致，千百年来广为流传，深化人心。让我们一起来朗诵古诗。2、你们有过惦念亲人的体验吗？那当时你为什么会想起他？（触景生情）3、当时大诗人李白远在他乡异地，低头注视屋内银白的月光，思乡之情油然而生，于是沉醉在深深的思念之中。播放课件，吟诵古诗。四、巩固练习。、开火车生字卡片认读，请生视察“光、霜、乡”的拼音有什么特殊？渗透古诗押韵的特点。、分句认读诗句，指名四生读好拿着诗句排依次。、齐读古诗，指导读好停顿。（板书）、大家学得这么好，靠的是你们仔细看，仔细听，仔细想，对吗？下面我们就来写写我们的“目和耳”。（）、老师范写，学生视察。（）、说说你怎么记住这两个字的？学生练写。（）、自己认读、认记“头和米”，师范写，生练写。五、总结全文，布置实践作业。1、视察夜晚的天空，把看到的想到的说给同学听。2、收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。（可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。）其次课时课时目标：1、巩固生字，会背诵古诗。2、会视察夜晚的星空，把看到的想到的说给别人听。3、积累收集有关思念家乡的诗句。教学设计：一、复习导入。1、上节课中一张照片让小挚友想起了自己远在异国他乡的妈妈大诗人李白看到皎洁的月光，也想起了自己的亲人。小挚友，让我们再来和李白一起，做一回思乡之人。朗诵古诗。2、拓展说话：那小挚友来看看这副夜景，（播放课件）说说你看到了什么，又让你想起了什么？（很凄凉、很伤感的感觉）3、看书中插图，也来说说你看到了什么，又让你想起了什么？（很美妙、很漂亮的感觉）小组内说指名说。（从说中，孩子们学会了即使是同样的夜晚，只要景物不同，所产生的联想也是不同的。）二、指导书写，巩固识字。、自己认读、认记“头和米”，师范写，生练写。、复习四个生字，选择生字，找挚友扩词。三、巩固练习，强化积累。闯关嬉戏：第一关：我会读。（领读生字。）其次关：我会背。（开展背诵竞赛。）第三关：我知道。（拓展积累：你还知道哪些描写思念家乡的诗句？）（小组内竞赛，选出获胜者，再由各获胜者进行竞赛。）四、老师拓展资料，把搜集到的描写思念家乡的诗句发给学生，要求学生会读，有实力的可以尝试背诵。板书：静夜思床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望明月，低头/思家乡。静夜思的教案8活动目标1、能理解图片的内容，学会念古诗：静夜诗。2、体验诗中离开家乡的人的思乡之情。3、激励幼儿大胆地念古诗，培育他们用心学习的习惯。活动打算课件：静夜思图片活动过程一、导入1、出示图片小挚友看一看，图片中的诗人在什么地方？做什么？2、帮助幼儿初步体验古诗的意境。老师：这是一个离开家乡的人，当天黑下来的时候，他就特殊的想自己的家，想家里的亲人。二、绽开1、老师朗诵古诗，讲解古诗含义。床前明月光：光明的月光从窗户外照进来。疑是地上霜：把床前的地映得一片银白，以为是一层白白的霜。举头望明月：抬头仰视天空，一轮又圆又亮的明月高高悬挂着。低头思家乡：不由得低头深思，想起了心中怀念的家乡！2、理解字词。疑：怀疑，误认为的意思。举头：抬起头，举是抬的意思。思：思念，惦念。3、幼儿学习古诗，老师指导。4、利用多种形式反复练习诵读。5、为古诗创编动作，帮助幼儿进一步的驾驭。老师：谁能给古诗编上动作呢？我们加上动作来念古诗。三、结束“我是小诗人”诵读竞赛，激励幼儿主动上台表现。老师讲评，为幼儿颁发奖品。活动结束。活动反思：整个活动语言凝练，感情真挚，意境深远，这个活动我主要还是让幼儿在自主、合作、探究的学习氛围中读书古诗、幼儿学习的主动性和自主性明显增加。这个活动不仅增加了幼儿的爱好，更重要的是提高了幼儿的交际实力和创新实力，思念家乡的情感看法得到了升华。静夜思的教案9教学目标1.会认“静”“夜”等10个生字，会写“目”“耳”等4个生字。2.朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。课前打算(板书)(课件)静夜思床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思家乡。设计思路从背古诗入手，激发学生的学习爱好。教学中，从初读理解诵读唱读，使古诗教学充溢韵味。教学时间2课时第一课时一、导入1.师：会背这首诗的请举手!背给老师听听。(生背)知道这首诗是谁写的?播放李白的图像，相识唐代诗人李白。师：李白可是唐代出名的大诗人哦。还会背哪些唐诗?2.指三四名背。(评价语：你背得真好听!你背诗的样子很可爱!等)过渡：咱班孩子的'肚子里装着许多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。今日咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的静夜思。坐正，咱们要仔细地学!请齐读这首诗。二、相识二类字过渡：这首诗里有10个字，我们一起来读。1.幻灯：10个带拼音的生字，齐拼读，读准字音，重点读好“静、床、光、望、乡”几个后鼻音和三拼音节的字。2.你是怎样记住这些生字的? (幻灯效果：学生记住了哪个字，那个字即在屏幕中消逝，同时配有鼓掌声，以此激励孩子。)3.幻灯：再出现10个不带拼音的生字，多种方式认读。4.只留“静”字在屏幕。师：把“静”字放在课题里看你们能不能读准，请读课题。三、释题-理解1.小挚友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间?(夜)(师手指课题。)哪个字交代了李白当时的心情?(思)2.诗句中哪些地方写“夜”呢?(明月)从这个词怎么看出是写“夜”?3.诗句中哪些地方写“思”?(思家乡)评价：对，这是作者干脆地告知我们他在思。请大家把李白思念家乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念家乡的感情，应当把“望”和“思”读真实一点。(师同时在黑板上标上着重号，并示范。)再读一遍试试，这次加上动作。4.老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举” 和“抬”有什么区分?你们做“举”的动作给我看。(师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤