正数和负数教学反思精选.docx

正数和负数教学反思正数和负数教学反思1本节课是让学生在现实情境中了解正负数的意义，会用正、负数描述日常生活中相反意义的量。1、练习贴近生活实际，促进学生对所学学问的有效应用联系生活实际的练习，如分析质量问题，温度问题。调查体重使学生体会到数学源于生活，又应用于生活，让学生感受到数学的作用，又对数学产生亲切感。2、这节课可以用信息技术来创设情境，激发学生的学习爱好。用一个相对完整的事把温度、收入支出和海拔三个关键词串在一起。这样，学生对所学的学问会更有爱好。3、这节课还可以借助信息技术来理解相对意义的量。例如：，出示珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的照片，与海平面比，一高一低。这些都是相对意义的量。有了这些形象的照片，就更有利于学生相对意义的量的理解。4、融入多种学习方式，促进有效教学的开展引导学生自主探究学习，给学生足够时间去尝试，沟通方法，让学生从不同角度去分析和解决问题，做到学生间的思想沟通，集思广益，找寻答案，解决问题，体现了学生解决数学问题思维的多样化，特性化。另外，在课堂教学中努力做到：师生互动，生生互动，全班沟通，共同学习。5、在本节课的教学中，还存在着诸多不足，比如如何更好地支配时间，将学问落到实处？沟通时，如何选择个别沟通与集体沟通？老师的评价怎么才能更到位。我想这些都是今后我要努力的方向。正数和负数教学反思2要想相识这个世界，改造这个世界，就要从这些冲突的事物入手。数学探讨亦是如此。奇与偶，正与负，左与右，一与众，直与曲，动与静等，是一组组对立概念，其中蕴含了对立统联系发展这些最朴实的哲学思想，如何通过我们的数学课堂向学生渗透这些思想呢？起先时，引出对立的一组冲突，用一个数无法表达两种相反意义的量，怎么办？学生利用已有的生活阅历解决冲突，在数前用不同符号表达两种相反意义的量，使这对冲突在符号化的思想下得到统一，让学生感受到符号的作用。数学活动须要通过学生的操作试验、思索探讨、合作沟通等肯定的形式来完成，恰当的活动形式有利于数学活动的开展，有利于学生感悟数学思想与方法。但是，数学活动不是教学形式的花样翻新，更不是作秀。课堂让学生通过对话、倾听、观赏、互动和共享，实现了数学活动的有效性。数学教学是数学活动的教学。数学活动必需关注全体学生，充分调动他们主动参加数学活动的主动性，使他们真实地体验、感悟和理解数学，引发数学思索，有效地建构数学学问。这样的活动才是数学课堂所须要的有效活动，才能全面地实现数学教学的目标。实践让我深深体会到：教学的真境界应是朴实无华、真实有效的。它是真实、真效、真才智的生动过程，是师生才智共生的乐园！正数和负数教学反思3上课起先我先给大家讲了一个故事，故事讲解并描述的是“正负号”的有关学问，世界上闻名的国际工人运动活动家季米特洛夫在评价一天的工作时说：“要利用时间，思索一下一天之中做了些什么，是?正号?还是?负号?，倘如是?+?，则进步；倘如是?-?，就得吸取教训，实行措施。”这样一下孩子们的爱好来了，激发学生求知的欲望，为了解决生活问题而须要驾驭的一种数学学问，能充分体现学生自主学习的主动性。这样的学习更有利于学生自身的发展，使学生的不同实力得到全面的提高。我带孩子们走进了我国漂亮的新疆维吾尔自治区，先到了我国地势最低的吐鲁番盆地，又到了我们比较喜爱吃的葡萄干的生产地“葡萄沟”，最终带孩子们去了西游记中的火焰山，孩子们兴致勃勃的观赏着一幅幅漂亮的画面，听着我给他们带来的簇新的学问，其实他们已经在不知不觉中上当了，我已经把自己要讲的'学问灌输到他们的脑子中了，孩子们的记忆里真的很超人，当我问到吐鲁番的地势怎样时？孩子们立刻回答比海平面低155米。我夸奖他们真棒，顺便说出低于海平面我们数学上用“-155米”来表示，那么高于海平呢，我们怎样表示？孩子们异口同声的“用+155米”来表示。孩子们的想象力真的是超出寻常的。我又让孩子们想你还能想到日常生活中有哪些可以用正数与负数来表示的事情吗？孩子们的主动性被调动起来了，结果你一言我一语，说得特别具体，比我在备课时事先打算好的要讲解的只是全部都说出来了，就连我打算的练习题都被他们一扫而空了，真的省了我很大功夫。本以为他们有可能不懂，还要大费口舌的，结果孩子们从电视到网上，从生活中到家用电器上，从夏天到冬天温度状况啊，还有我们杨琦龙突然灵感一发想到了楼层与地下车库（要不是刚好制止，估计他们会说的没完没了，）······总之孩子们的主动性被调动起来后，他们的发挥是超人想象的。在这节课上我也有不足之处，只是沉醉在了孩子们的回答发挥的喜悦之中了，我没有刚好赐予孩子们激励与评价，我会在以后的课堂教学中努力的改正。教学真的是一门恒久留有缺憾的艺术，在以后的教学中，我肯定会追求更求真务实的课堂。