爱之链教学设计例文.docx

爱之链教学设计爱之链教学设计1教学目标：1.能有感情地朗读课文。2.联系课文内容，理解最终一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。3.凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间的真情，知道当别人须要帮助时，应当赐予无私的帮助。教学重点：引导学生从乔依和他的妻子的动作、神态描写中体会到人物的内心世界。教学难点：1.理解课文最终一句话的意思。2.学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法，写一个小片断。教学过程：一、谈话激趣。1、今日，我们接着学习课文爱之链，让我们一起去细细品尝一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。2、你还记得那一个个故事吗？指名答。板书：（乔依帮助老妇人）（老妇人帮助女店主）二、探究文本、品尝人物品质。、探究1-8小节1、课件出示在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间马路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么宁静、荒芜。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读文章二至八小节。静静地想一想，谁情愿先来沟通一下。（其次小“又冷又怕在冷风中”颤抖惊慌地闭上眼睛第五小节“惊慌无望”荒芜人烟等了一个小时几乎完全无望）谁情愿通过朗读把老妇人此刻内心的无望、胆怯表达出来。指读齐读2、尽管老妇人此时几乎无望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。沟通：你从乔依劝慰老妇人的话中体会到什么？（热忱、爱护、细心）淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还情愿来读一读。全力以赴无私助人“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦“冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来出示第六小节来，请同学们读读这段话，信任你读了这段话，对乔依会有更深刻的相识，对乔依的行为会有新的理解。齐读沟通，理解“天经地义”（天经地义，不容质疑）多么质朴，多么纯净的想法啊。再读第六小节3、引读6、7所以，当乔依修好车，老妇人满怀感谢地一边打开钱包一边问（ ），乔依（ ），他从来没想到（ ），他以前在困难的时候（ ），所以他从来就认为（ ）。因此，乔依笑着对老妇人说（ ）。4、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人须要帮助时，不容质疑地伸出救济之手。他不求酬劳，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给须要帮助的人。、探究9-11小节1、这爱之链的其次个故事，就请同学们自己学习。2、自读911节。3、出示填空到小餐馆，老妇人看到（ ），突然想起了（ ），于是（ ）。她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以绽开想象，自己先练习说一说。自说指名说还有谁情愿说，说出自己的见解。4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节。、学习12小节1、引读：关上店门，女店主走进里屋。2、出示句子她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，敬爱的，乔依”从女店主的话中你读懂了什么？三、拓展延长。1.老师请你再读读课题爱之链，现在你如何理解这根爱之链，请你用简洁而富有创意的文字或你喜爱的任何一种形式来表达你对课文及课题的诠释。2.上讲台沟通展示四、老师总结。1.是啊，全部发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为同学们心中有爱，才会激情勃发，创作出这么多有创意、有思想的好作品。现在就让我们一起来倾听一曲爱的赞歌。2.播放让世界充溢爱3.结束语：因为爱，冰雪会消融，因为爱，枯木会逢春，就因为爱，希望绽放华彩，就因为爱，能拨云见日，将来永值得期盼。就因为爱，全部的生命才收获了圆满，就因为爱，奇迹正在赶过来。就让我们一起把爱之链的故事持续下去吧！板书设计：乔依 帮助 老妇人关爱 帮助女店主爱之链教学设计2一、复习导入1、师：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中暖和渴求的心房。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。2、这节课我们接着学习课文，让我们一起去细细品尝一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。3、你还记得课文中讲了哪两件事吗？板书：乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主二、学习课文18自然段1、师述：在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间马路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么宁静、荒芜。一位老妇人的车在这抛锚了，这是怎样的一个妇人？这样一个在危难中的老妇人的内心会是怎样的？请你自己读一读文章28自然段。（学生快速默读）（打开书）2、全班沟通。1）“又冷又怕”在冷风中颤抖惊慌地闭上眼睛 “惊慌无望”荒芜人烟等了一个小时几乎完全无望2）谁情愿通过朗读把老妇人此刻内心的无望、胆怯表达出来。（现在，你就是老妇人）指读齐读3、尽管老妇人此时几乎无望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。全班沟通：1）乔依是怎样为老妇人修车的？引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难。汇报： “难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦 “冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来 “脏”手上沾满了油污衣服也更脏了2）你从这些句子的描写中看出了什么？（看出修车的工作特别费劲，而乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车。）4、课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人？再默读58自然段。汇报：你从乔依劝慰老妇人的话中体会到什么？（热忱、爱护、细心）这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还情愿来读一读？（假如老师就是那位风雪中的老妇人，请你劝慰劝慰我吧）5、你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质（乐于助人的品质；乔依对老妇人是一种真心的关怀，而不是一时的敷衍；乔依全力以赴，无私地助人。）6、出示第六自然段：请同学们读读这段话，信任你读了这段话，对乔依会有更深刻的相识，对乔依的行为会有新的理解。齐读 理解：“天经地义”什么意思？（天经地义，不容质疑）谁能用天经地义造一个句子？ 多么质朴，多么纯净的想法啊。再读第六自然段。7、引读6、7自然段。 所以，当乔依修好车，老妇人满怀感谢地一边打开钱包一边问乔依该给多少钱，乔依笑着对老妇人说（全班齐读）8、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人须要帮助时，不容质疑地伸出救济之手。他不求酬劳，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给须要帮助的人。三、学习9-11小节老妇人是爱的受惠者，因为她得到了乔依无私的帮助，同时她也是爱的传播者，接下来有发生了什么呢？1、这爱之链的其次个故事，就请同学们自己学习。2、自读9113、出示填空题：来到了小餐馆，老妇人看到（）突然想起了（）于是（）自己先练习说一说，同桌互说，再全班沟通。4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，个别读9-11小节。5从文中看，侨依的家庭条件好吗？从哪里看出来？应当说对于这样的家庭更须要的就是钱，而他却修车不收钱，并说是天经地义的事，怎样理解？四、学习12小节1、引读：关上店门，女店主走进里屋2、出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，敬爱的，乔依”3、从女店主的话中你读懂了什么？（互敬互爱、主动、乐观）板书：乔依帮助老妇人爱之链老妇人帮助女店主五、总结课文。1、说说课文为什么用“爱之链”作题目？（真情互动，人人都须要别人的帮助，人人都应当给别人帮助。正因为乔依曾受到他人的很多真情帮助，所以他认为在别人须要帮助时，伸出友爱的手是天经地义的，这正是用“爱之链”作课题的道理。） 是啊，全部发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为大家心中有了爱，这个世界才会更加美妙。同学们，你们也生活在这个世界上，你们得到过别人的帮助吗？举例子你们也帮助过别人吗？举例子，感受如何？六、拓展。 读完这篇文章，你肯定会有许多感受，把最深的感受写下来好吗？（抒情、争论）5分钟七、建议阅读传递光明、仁爱季节爱之链教学设计3教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借课文的语言文字，引导学生感悟、充分感受人间真情，知道当别人须要帮助的时候，应当赐予无私的帮助。3、联系课文内容，理解最终一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。教学重点：凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人须要帮助的时候，应当赐予无私的帮助。教学难点：联系课文内容，理解最终一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。教学过程：课前：（播放爱的奉献）一、复习导入，回忆爱的故事1、爱是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。2、今日，我们接着学习课文爱之链（齐读课题）3、你们还记得课文中的那两个故事吗？(相机板书三个人名，并完成一部分连线)（沟通：乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主）二、走进场景，体悟爱的真谛（一）、感受老妇人的心情1、故事发生在一个风雪交加的黄昏，看！(屏显四句话，师读)已是黄昏了，伴随着寒风,雪花纷纷扬扬地飘落下来。这条路上几乎看不见汽车，更没有人影。有位身材矮小的老妇人，她满脸皱纹，在冷风中微微颤抖。她在这个荒无人烟的地方已经等了一个多小时了，她又冷又怕，几乎完全无望了。2、读了这句话，你能体会到老妇人的内心吗？3、是呀，在风雪中等了一个多小时的老妇人心中满是惊慌和胆怯，我想请四位同学各读一句，哪四位同学来读？（你们的朗读让我看到了风雪中那惊慌无助的老妇人。）让我们像他们那样一起来读一读这句话。（二）、走近乔依这个人1、过渡：就在老妇人几乎完全无望时，谁出现了？（乔依）乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，这是一个怎样的乔依呢？默读14小节，关注人物的动作、语言、神态等方面细细品尝，从中你看到了怎样的乔依？拿起笔来把你的一份理解、一份感受，用一个字、一个词或一句话纪录下来。（生自读，写感受）师边巡察边说：不要忽视藏在课文中的某个行为、某个细微环节，只要你有一颗擅长发觉的心，你就会有深刻的感受。3、沟通：你看到的是怎样的乔依？（随着学生的沟通相机出示段落）指导生抓住以下三点沟通：全力以赴乐于助人（或不怕脏，不怕累，真心帮老人）（屏显第4小节，相机红显动词）一是通过蹭破、摘下、几乎没有知觉、喘着、流下来、沾满、脏等字词感受天气寒冷，修车的工作费劲，但乔依仍旧不怕脏、不怕累，卖力地帮助老妇人修车；如说不出引导：透过这些动词，你能想象出乔依当时会遇到哪些困难?从这些生动的细微环节描写中，你感受到了乔依怎样的品质？沟通到蹭破时，如未说全，引：手（脚）蹭破了，还有哪里也蹭破了呢？如说全了,则师:蹭破了也顾不上去擦一擦流出的血,那他顾得上的是什么呢?评:是的，这是你的理解。是呀,此时的乔依心中只有一件事,那就是抓紧帮老妇人修好车好让她摆脱逆境,早点回到暖和的家.你能带着自己的感受把它读好吗？其它评：你真会读书你走到了乔依的心里去了。你走进去了。小结：乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车，这是一种发自内心的帮助，这是一种乐于助人的优秀品质。你还看到了怎样的乔依呢？生活贫困，境况艰难（依据学生的回答相机屏显第一自然段，相机红显关键词）二是通过乔依开着那辆破汽车渐渐地颠簸着往前走。飘舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。没穿袜子破手套等词句感受乔依生活的贫困、境况的艰难；（假如没有找全：乔依是贫困的，文中还有几处交代了他的贫困，你能找到吗？）是呀，在寒风瑟瑟，雪花飘舞的日子里，乔依失业了，他的生活没了着落，他的心里特别凄凉，能带着你的感受来读这一自然段吗？热忱、爱护、细心三是联系课文二、三、五自然段中的脸上带着微笑很理解她的感受，抓紧劝慰让她坐进车里和人物的语言感受乔依对老妇人的关切。你很了不得，从看似不经意的细微环节就能读出乔依对老妇人的关切，乔依为什么这么做呢？（屏显第3小节） 读读乔依劝慰老妇人的话，你从乔依劝慰老妇人的话中体会到什么？（热忱、爱护、细心）你能读出话语中的暖意吗？淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还情愿来读一读。评：你的朗读，能让胆怯的心安定下来。你可真是乔依的代言人啊！4、代言乔依的内心（先抛出问题，再请人代言，给学生思索的余地）师：现在，大家已经读懂了乔依的内心了。谁还情愿来做乔依的代言人？（指生说）师：乔依，你与老妇人素不相识，为什么这样做？师：多冷的天气呀，乔依，你的手、脸都快冻僵了，还有你的手也在流血，算了吧，乔依，回到车里温煦一下吧。没有人会怪你的。师：乔依，你的工厂倒闭了，你四处找工作，心里很凄凉，怎么你还有心思帮助人呢？5、（屏显第四自然段）师：读懂了乔依的内心，再读这段话，你们会有更深的体会。请大家捧起书再一起读这段话吧。（生饱含感情地齐读，配乐：风的呢喃）6、我们从文已经体会到了乔依的贫困，知道对于他来说钱是很须要的，而当老妇人用钱来回报他时，他却拒绝了自己急需的钱，这是为什么呢？7、出示第六小节来，请同学们读读这段话，信任你读了这段话，对乔依会有更深刻的相识，对乔依的行为会有新的理解。齐读（1）能给天经地义换个词来说说吗？（2）乔依把什么看作是天经地义的？（3）多么质朴的一段话，多么令任感动的一段话，带着这份感动朗读6、7小节。三、小结阅读方法，自学爱的传递1.小结方法：学到这里，我们来回顾一下。刚才我们是抓住了哪些方面来体会乔依的特点的？（师小结，演示课件）我们抓住了人物的神态（带着微笑）、语言（劝慰的话语）了解到乔依是个热忱、细心、爱护的人；抓住了人物的动作（蹭破、摘下、几乎没有知觉、喘着、流下来、沾满、脏了解到乔依是个真心帮助他人的人；抓住了人物所处的环境和衣着（破汽车、飘舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。没穿袜子破手套）了解到乔依的生活贫困。我们在读这类写人的文章时，就应当这样牢牢抓住人物的神态、语言、动作、心理活动，细细品尝，读出你的感受，体会人物特点。这样你的心思会更加细腻，你的情感会更加丰富。2、下面请同学们就用这种方法专心地读读课文的911自然段，圈圈重点词语，划划相关句子，写写自己的感受，说说从中感到女店主是个怎样的人？老妇人又是怎样的人？3、读后沟通(还有谁情愿说，说出自己的见解。)（相机屏显第十自然段）：她热忱地送上一条洁白的毛巾，让老妇人擦干头发上的雪水。 （是啊，尽管餐馆很破旧，可女店主拿出的毛巾却是洁白的，上面满载着女店主的热忱，藏着的是女店主的关爱啊！）脸上虽然带着甜甜的微笑，可掩盖不住她极度的疲惫。更重要的是，她怀孕至少8个月了。尽管如此，她还是忙来忙去地为老妇人端茶送饭。（这一个个动人心弦的词啊，让我们感受到的是女店主带给顾客的春天般的暖和啊！）：餐馆里面非常破旧，光线昏暗。极度疲惫怀孕至少8个月了。（尽管行动困难，即将临产，却还得操劳，一切都说明白女店主家境的贫寒。）老妇人的字条4、多么感人啊，老师为故事中人物的品质所折服，更为大家那细心的读书看法所折服。让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节四、突破难点，感受爱的延长1、引读：关上店门，女店主走进里屋2、出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：一切都会好起来的，敬爱的，乔依3、从女店主的话中你读懂了什么？（1）乔依就是女店主的丈夫。（2）乔依帮助了别人就是帮助自己（3）困难只是短暂的，人间自有真情在，我们要充溢信念。引导学生回顾两次笑：乔依心情很是凄凉，但对在冷风中微微颤抖的老妇人依旧微笑着！女店主极度疲惫，脸上却带着甜甜的微笑。（4）这是一个充溢爱的世界。4、凸显链多媒体出示四句话：读读这四句话，让我们一起回顾那爱的链条（生齐读句子，师读破折号后面的。）（1）他以前在困难的时候也经常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事情，他始终就是这么做的。 乔依的助人为乐就是爱的持续（2）假如您遇上一个须要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。这是持续爱的提倡（3）老妇人想起了乔依。 这是爱在接力（4）一切都会好起来的，敬爱的，乔依这是爱的延长小结：乔依帮助了老妇人，老妇人帮助女店主，乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递，在持续，这就是一根爱的链条。（师边小结边完善板书。）学到这里你们应当明白文章为什么用爱之链作题目了吧？生沟通，师延长：对，爱在传递，它会通过不同的人传向四面八方，让我们也成为爱的链条上的一颗漂亮的珠子，一起来传承爱吧！（进一步完善板书）五、激励创作，诠释爱的内涵1、师：信任此时爱早已在大家心里生了根。能用一句话或者几句话告知大家爱是什么吗？2、创作、沟通评：是呀！爱是传递，是一根心链，拴紧你我的心，连着大家的心。爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力气。在老师的心中爱就是手捧一颗真心，轻轻地放在别人的手上。3、（播放因为爱，同时播放抗雪灾、抗洪水等图片，在音乐声中结课。）全体起立，让我们把目光定格在那一个个感人的画面。4、结束语：四川汶川地震牵动着亿万人的心，当灾难来临时，我们用爱相迎，地震无情人有情，这情就是爱！一方有难，八方支援，这支援中含着爱！大地震发生的第一时间，温总理赶来了，战士们赶来了，全部有爱心的人们向灾区伸出了救济之手。因为爱，冰雪会消融，因为爱，枯木会逢春，因为爱，希望绽放华彩，因为爱，奇迹正在赶来。让我们成为爱之链中的一环，让爱的金链恒久不断！六、布置作业1、以乔依醒来为开头，绽开想象写一段话。提示：（1）留意故事的连续性；（2）描写时留意抓住人物的对话、表情和动作等；（3）要升华爱的主题2、 搜集一些关于爱的主题的名言。爱之链教学设计41、能正确、流利、有感情地朗读课文；2、学会文中生字，理解新词；3、理解课文最终一句话的含义。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表达人物品质的写法；4、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间的真情，知道当别人遇到困难时，应当赐予无私的帮助。让学生能充分感受人间的真情，并对生活充溢信念，知道当别人遇到困难时，应当主动赐予无私的帮助。这篇课文叙写了乔依关爱老妇人、老妇人关爱女店主、女店主关爱丈夫乔依的故事，生动展示了人与人之间相互帮助、相互关爱，形成了爱的链条，歌颂了人与人之间互帮互爱的美妙情感。教学思路依据教材内容，可以这样支配：由故事情节切入对“爱之链”的理解探究“爱之链”的三个基本环节，把握它们的内在联系教学过程中分步对应完成索圈图示“爱之链”，深化学生对文章思想情感的理解。两课时第一课时一、导入新课，板书课题1、同学们：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远路，爱是一首诗，冰冷中暖和渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。2、今日，我们来学习一篇新的课文爱之链（板书课题），课文为什么要以“爱之链”为题呢？想一想，议一议。3、现在我们起先一起去细细品尝一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。二、初读课文，驾驭故事梗概1、自由读课文，读准字音，读顺句子，留意长句子的停顿。2、出示词语，指名认读，并主动联系上下文进行理解。3、指名读课文，师生刚好正音、评议。4、驾驭故事梗概，理清课文脉络：（1）学生再次仔细读课文，读后同桌之间沟通：课文中写了哪几个人相互关爱的故事？（2）指名回答，老师适时板书（乔依老妇人、老妇人女店主、女店主乔依）。（3）依据以上问题的答案，分清课文段落结构：第一段（18节）：乔依帮助老妇人。其次段（911节）：老妇人帮助女店主。第三段（12节）：女店主关爱乔依。三、设置悬念，留待探究仅仅由乔依、老妇人、女店主这三个人之间的相互关爱就行形成这条“爱之链”吗？（短暂不要求回答，旨在激发思索爱好）四、课堂练习1、指导描写生字。2、练习朗读课文。其次课时一、复习回忆1、这篇课文我们读了好几遍，谁能用“先接着最终”的句式说说课文写了哪几个相互关爱的故事？（依据学生回答，适时板书）： 乔依老妇人女店主 老妇人女店主乔依2、假如一个环表示对他人付出的一次关爱，乔依、老妇人、女店主，这三个人就能形成一条“爱之链”吗？怎样才能形成一条“爱之链”呢？请同学们带着这两个问题自由读课文。（学生默读、思索）二、精读课文：（一）重点探讨第一环节乔依关爱老妇人：1、我们暂不探讨这一问题的答案，课文结束后，再一起谈谈。我们先来看课文重点叙述的第一件事乔依关爱老妇人，快速阅读第一段（18节），画出描写乔依关爱老妇人的句子，并读一读。2、指名回答，并适时出示相关名子，练习朗读。（1）乔依很理解她的感受，抓紧劝慰她说：“请别胆怯，夫人，您怎么不呆在车里？里面温煦些。对了，我叫乔依。”这时乔依为什么要劝慰她？你能来读一读这句吗？试试。（2）他的脚腕被蹭破了，因为他没穿袜子。为了干活便利，他摘下了破手套，两只手冻得几乎没有知觉。他喘着粗气，清水鼻涕也流了下来，呼出的一点点热气才使脸没被冻僵。他的手蹭破了，也顾不上擦流出的血。当他干完活时，两只手上沾满了油污，衣服也更脏了。自由读读这几句，假如现在修车的是你，你在刺骨的寒风中修车会有什么感受？你能读出你的感受吗？自由练读、指名朗读、配乐朗读。（3）乔依看着老妇人的车开走以后，才启动了自己的破汽车。“才”说明白什么？为什么“看着老妇人的车开走以后，才启动了自己的破汽车”？3、我们再来看一下第六节写了什么。（出示）乔依愣住了，他从没想到他应当得到钱的回报。他以前在困难的时候也经常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他始终就是这么做的。（1）老妇人怎样的举动使乔依愣住了？假如你是老妇人，请说说你为什么要给乔依钱？心里是怎样想的？（读18节，思索、探讨、沟通）（2）是啊，乔依对一个素不相识的老妇人如此的关爱，并且冰天雪地中付出了艰辛的劳动，得到一点答谢，合情合理，可老妇人打开钱包问乔依该给多少钱时，为什么乔依么而愣住了呢？能从这段中找到答案吗？（他从没想到他应当得到钱的回报。）（3）那么，这是为什么呢？请从这节找到答案。（他以前在困难的时候也经常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他始终就是这么做的。）（4）这个句子中，哪个是“因”？哪个是“果”？用“因为所以”的句式说说这句话。（5）在表示缘由的前半句中，哪个词告知我们乔依以前在困难的时候，多次得到过别人的帮助？一起先我们就用一个环表示对他人付出的一次关爱，乔依在关爱老妇人之前，就多次接受过他人的关爱，这样环就向左延长了。（板书）正因为如此，乔依才认为帮助人是天经地义的事。谁来告知大家“天经地义”是什么意思？（6）因为乔依思想上认为帮助人是正确的，是天经地义的，所以他在自己的行动上就怎样做了？（他始终就是这么做的。）怎么做的？“始终”说明白什么？这就表示乔依在帮助老妇人之前，还多次帮助、关爱过有困难的人，这样，环有向右延长了。（板书）（7）齐读这段话。4、乔依之所以愣住了，是由于他从没想得到钱的回报，那么，乔依对老妇人就没有一点希望吗？“假如您遇上一个须要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”过渡：这是乔依对老妇人的一点点希望，对老妇人有没有产生影响呢？我们来学习其次个故事。（二）简略探讨其次环节老妇人关爱女店主：1、自由读课文，找一找，哪句话点明白老妇人关爱女店主是与乔依有关系的？（老妇人突然想起了乔依。）想起了乔依什么？2、老妇人为什么会觉得的妇店主须要帮助、关爱呢？联系课文内容详细说一说。3、在乔依的影响下，老妇人给了妇店主刚好而无私的帮助，感动的女店主潸然泪下、泪流满面。想一想，假如以后老妇人再遇到像女店主一类须要帮助和人，还会献出自己的一点关爱吗？为什么？4、如此说来，这根链条上的环又应当向右接着延长了，谁想来画？（三）简略探讨第三环节女店主关爱乔依：1、在学习过程中，我们懂得了其次件事与第一件事是联系着的，哪么第三件事与其次件事也有联系吗？（出示第三段）读一读。她关上店门，走进里屋，发觉丈夫不知什么时候已经倒在床上睡着了。她不忍心叫醒他。他为了找工作，已经快急疯了。她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，敬爱的，乔依”（1）文中是怎样描写女店主关爱乔依的动作的？（轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊）为什么不热情的亲吻呢？（2）除了写动作，还写了什么？怎样才叫“喃喃地说”？谁来读一读，读出女店主此时的心情。（3）她凭什么这样劝慰乔依说：“一切都会好起来的”呢？（出示：一切都会好起来的，因为）2、女店主以后遇到有困难须要帮助的人，会像老妇人一样献上自己的一点关爱吗？3、小结：乔依困难时经常得到别人的关爱；乔依受到影响，也坚决果断地帮助像才能女人这样困难的人；老妇人受乔依影响，对女店主也献出了自己的关爱；受到感动的女店主在关爱乔依的同时，也确定会自觉而主动地对须要帮助的人献上自己的关爱。（完成板书）三、感情升华1、现在我们回到开头，三个人能不能组成一个“爱之链”？那么该的多少主动付出对他人的关爱才能形成这条爱之链呢？（多数人）是的，只有多数人的奉献，才能形成这长长的、长长的爱之链。生活中，我们也会常常见到或者经验过人与人之间相互关爱的情景，请你举例说一说。（学生举例）2、不仅仅是大家所列举的这些，大家看几幅表现人间真情的图片。边放投影边说：“在这举起的双手里有爱，在这宽大的肩背上有爱，在这白衣天使的手中有爱，在这滔滔洪水中有爱，在这久卧的病床前有爱，在这欢心的笑声里有爱（音乐起）关爱充溢我们的整个世界，无处不在。只要我们人人都献出一点爱，世界将会变成。最终，让我们一起来观赏一首歌曲爱的奉献。3、结束语：因为爱，冰雪会消融，因为爱，枯木会逢春，就因为爱，希望绽放华彩，就因为爱，能拨云见日，将来永值得期盼。就因为爱，全部的生命才收获了圆满，就因为爱，奇迹正在赶过来。就让我们一起把爱之链的故事持续下去吧！四、作业练习：一、填一填：当别人遇到困难时，给人的帮助可以是（_），但这种帮助必需是（_）的。二、以“乔依醒来”为开头，绽开想象写一段话。提示：1、留意故事情节的连续性；2、描写时留意抓住人物的对话、表情、动作等；3、升华“爱”的主题。板书：7爱之链乔依老妇人女店主 老妇人女店主乔依爱之链教学设计5教学要求：1、学会本课生字，理解生字组成的词语。2，能以简洁的语言说说课文写了哪几个人相互关爱的事。3、能正确、流畅地朗读课文。4、依据课文的语言文字，让学生充分感受人间的真情，知道当别人须要帮助时，应当赐予无私的帮助。教学重点：、能正确、流畅地朗读课文。：、能以简洁的语言说说课文写了哪几个人相互关爱的事。教学时间：课时。教学过程：第一课时一、激趣导入：1、爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服困难的力气。今日我们就来学习爱之链。（板书课题：7、爱之链）2、围绕课题让学生质疑。（这是一种什么样的爱？这爱发生谁和谁之间？这爱又是怎样被链接起来的？）请学生自渎课文，了解故事的主要情节？想一想，议一议：课文为什么要以“爱之链”为题？二、初读课文，驾驭梗概。（一）自学字词，查字典或联系上下文理解下面词语的意思：荒无人烟、天经地义（二）以简洁的语言说说课文写了哪几个人相互关爱的事。三、设置悬念，留待探究。1、默读课文，说说课文写了哪几个人相互关爱的事？2、仅仅由乔依、老妇人、女店主这三个人之间的相互关爱就能形成这条“爱之链”吗？四、围绕爱的链条，探讨主要环节。（一）重点探讨第一环节乔依关爱老妇人1、出示：第六自然段文字。2、紧扣关键词句，思索探究内涵：（1）老妇人怎样的举动让乔依“楞”住了？（2）假如你是老妇人，此时，你会怎么想？（3）老妇人的举动合乎人之常情，丝毫没有不行思议之处，乔依为什么会“楞”住呢？（4）怎么理解“他从没想到他应当得到钱的回报”？这是为什么？（5）在这个句子中，哪是“因”，哪是“果”？（6）在表示缘由的前半句中，哪一个词告知我们乔依以前在困难的时候，多次得到过别人的关爱？（7）这样的缘由让乔依产生了怎样的相识？他又是怎么做的？（8）乔依从没想到他应当得到钱的回报，那么，他想得到其他什么回报吗？五、按课后提示划分段落。第一段（第18自然段）。其次段（第911自然段）。第三段（第12自然段）。六、作业：、能正确、流畅地朗读课文。、课文为什么要以“爱之链”为题？其次课时一、复习导入1、今日，我们接着学习课文爱之链，让我们一起去细细品尝一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。2、你还记得那一个个故事吗？指名答，板书：（乔依帮助老妇人）（老妇人帮助女店主）二、学习28小。1、读读、议议，体会老妇人此刻内心的无望、胆怯表达出来。指读齐读。2、尽管老妇人此时几乎无望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。沟通：你从乔依劝慰老妇人的话中体会到什么？（热忱、爱护、细心）淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还情愿来读一读。、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人须要帮助时，不容质疑地伸出救济之手。他不求酬劳，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给须要帮助的人。三、学习911小节1、这爱之链的其次个故事，就请同学们自己学习。2、自读911节。3、出示填空到小餐馆，老妇人看到，突然想起了，于是。她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以绽开想象，自己先练习说一说。自说指名说还有谁情愿说，说出自己的见解。4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读911小节。四、学习12小节1、引读：关上店门，女店主走进里屋。2、从女店主的动作和语言中你读懂了什么？板书：乔依帮助老妇人 爱之链 老妇人帮助女店主五、拓展延长1、老师请你再读读课题爱之链，现在你如何理解这根爱之链，请你用简洁而富有创意的图画、文字或你喜爱的任何一种形式来表达你对课文及课题的诠释。可以独立完成，也可以小组合作。2、上讲台沟通展示六、总结板书设计：8、爱之链帮助乔依老妇人关爱 帮助女店主爱之链教学设计6爱之链是苏教版小学语文第十一册中其次单元的一篇小说。课文作者杰尼.巴尼特、罗依.李，这篇课文的内容极为感人，讲解并描述的是失业的乔依无偿帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又得到了乔依妻子的照看，受到爱的感染，留下一些钱静静离开的故事。赞扬了人间的友爱互助，告知我们：当别人须要帮助的时候，应当伸出热忱的双手赐予别人以帮助。1、六年级的学生已经具有了肯定的阅读实力，放手让他们自主阅读，自主学习，逐步提高他们的阅读实力。2、以读促讲，插图有助于对课文内容的理解，应指导学生细致视察，引导学生朗读、感悟。通过阅读课文和细致视察课文插图中人物的表情、动作、神态，体会人物美妙品质。1、联系课文内容，理解最终一句话的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。3、凭借课文的语言文字，让学生充分感悟人与人之间情意与关爱的珍贵，知道当别人须要帮助的时候，应当赐予无私的帮助，体会奉献爱心终将获得爱心回报的道理。1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人须要帮助的时候，应当赐予无私的帮助。1、联系课文内容，理解最终一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。1创设情境老师通过语言描绘、音乐渲染等方式或利用教学环境中的有利因素为学生创设一个生动形象的场景，激起学生的心情。2重视老师的指导老师是学习过程的组织者、指导者，老师要对学生的意义建构起促进和帮助作用。在考虑充分体现学生主体作用，用各种手段促进学生主动建构学问意义。多媒体课件