风景写生简笔画范例.docx

风景写生简笔画风景写生简笔画1风景写生简笔画2风景写生简笔画3风景写生简笔画4风景写生简笔画5举荐阅读：简笔画的意义一、简笔画的学习方法简笔画的学习方法有许多种，临摹是大多数师范学生在初学的时候惯用的一种练习方法。通过大量的临摹，收集简笔素材、训练线条，积累绘画阅历。临摹的目的是强调对线条的理解和相识，归纳简笔画的表现规律。一是简笔画线条清楚、流畅、确定，要求线条刚柔相济，忌太轻或过重；二是线条要依据对象处理行笔的轻重快慢；三是线条要连贯。练习时，勾画出的线条不能重复或过多地修改，画面中没有多余的线，并尽量将对象的特征摹画精确。初学的学生，还可以用口诀记忆法来训练简笔画。口诀记忆法能帮助学生记住并默画出一些常见造型，例如用来画蝴蝶的简笔画口诀：一画身体梭子形，二画翅膀四半圆，三画花纹大小圆，四画触须两弧线。但是，简笔画的学习不能只局限在临摹上。还须要进一步学习驾驭程式化的处理方法，举一反三，主动创新，并学会在实际的幼儿教学中去敏捷运用。这种实力的提高就必需强调学习简笔画过程中的写生和创编的训练。二、简笔画的写生训练教学中，笔者发觉学生大多数在进行临摹时能画得很精确，但是一画书本上没有的图例就无计可施，对书本依靠性很大。书本上的图例有限，光靠书本是无法将大千世界万事万物的简笔画造型都一个个排列出来临摹一遍的。怎么引导学生运用画法举一反三，把简笔画的绘画范围拓宽呢？一个有效的训练途径就是开展写生。目识、心记、手写的写生活动，能帮助学生抓住对象的特征、形态以至神韵，提取对象最典型、最突出的特点，强化他们对事物的分析、概括实力，及对生活的视察、感悟实力，将简笔画技能充分地发挥出来，使简笔画生动敏捷且题材广泛。简笔画的形象平面化，既有概括性又有可识性。写生时无论是画器物、建筑、动物、人物头像，还是操场上活动的人物动态，首先都要进行多方位视察，从多角度分析、比较，在视察的过程中思索对象从哪个角度更简单表现出其基本结构特征，更具有代表性。比如，汽车、摩托车等交通工具从侧面能看到车轮、门、车头、车厢等，所以在简笔画中多选侧面；电视、电脑的按键、屏幕在物体的正面，冰箱门在正面，画这类器物就选择正面角度。人物动态由于上、下肢与躯干相连，运动改变时从侧面看动态明显，多选侧面画人物动作。书本、田径场等物体的结构特点在朝上的面上，画它们的俯视图易于辨识写生时，还要引导学生建立符号意识，渐渐养成从大处着眼的表现习惯，将各种困难繁琐的形象归纳为几何形态及点、线，并建立起造型模式和图形之间的联系。例如，我们常用椭圆形、半圆形画鸟类；用方形和椭圆形画四肢类动物；常将人物的躯干和四肢概括成单线条，并将人行走、跑步动态的身高比例概括为8个头长等。这些处理手法就是一种程式化、符号化的方法，再结合表现对象的特征，甚至夸张对象的特征，使简笔画“以形写神”。写生训练还能提高学生线条的敏捷性、精确性，增加对绘画工具的驾驭实力和娴熟程度。因此，写生是学习简笔画必不行少的训练环节。三、简笔画的创编训练学习简笔画的最终目的是表情达意。启发师范学生简笔画的.创作灵感，培育他们简笔画的组合实力，是简笔画学习的另一重要环节。在简笔画的学习过程中，学生往往对创编感到胆怯，除了技能有待提高之外，想象力缺乏也是缘由之一。学习艺术离不开创作，简笔画的创作是对综合实力的训练，即追求创意、构思，又讲究构图。开展创作训练首先要克服畏难心情，让学生敢于下笔，敢于表现，因此简笔画的创作必需与生活、学习、工作联系起来，充分发挥学生的主观能动性。开展的简笔画创作也要形式多样、风格不一，以情感表达为侧重点，让学生养成运用简笔画的习惯，渐渐提高自己的表达实力。教学实践中笔者激励学生用简笔画写日记、写信件，用简笔画讲故事，允许学生强调作品的特性，打破以“像”为标准的固定思维，用轻松、随意的方式让学生表现自我创作意图和感受，激发其创作热忱。在乐于画、大胆画的状况下，再结合幼儿园的教化教学活动，制作简笔画教具，使简笔画创作得心应手。简笔画的创作形式还体现在色调、线条的创新上。例如，简笔画造型简洁，线条潇洒，将其与中国画结合起来，用传统水墨的形式来画，学生既体验了中国画的笔墨乐趣，又丰富了简笔画的表现手法。工具、材料的更新也可做一番尝试，例如，用竹笔在刮画纸上或者用蜡笔在沙纸上画简笔画就呈现不同的绘画风格。另外，借鉴速写、漫画、图案、卡通造型等的特点，加强简笔画和其他绘画的联系，兼收并蓄，融会贯穿，帮助学生敲开创作之门，丰富创作思路。在简笔画训练中培育学生的创作意识，也能提高学生对幼儿作品的审美和评价实力，激励艺术的独特性和创建性，避开将来在幼儿教学工作中一模一样的教化模式，努力寻求艺术的灵感和活力，使教化能有效地促进幼儿智力的发展，使教化更贴近生活。总之，简笔画看似简洁，但其艺术魅力正是体现在它无穷的敏捷性和广泛的好用性上。在学习和实践中我们要不断摸索，努力创新，发挥简笔画的教化价值，使幼儿师范生更适应现代幼教事业的须要。