父母的心教学反思精编.docx

父母的心教学反思父母的心教学反思1带着压力上了这堂公开课，尽管课上得只是差强人意、并不完备，但收获的确挺大的。它让我发觉了自己教化教学中的错点：课程改革的力度不够，课堂中的小组合作未能充分地发挥作用，照旧是传统的“填鸭式”教学，整个上课的流程就是由一连串的老师发问组成，未能充分调动学生的主动主动性；教学才智不足，个别环节表现为被学生牵着鼻子走，不能因势利导，很好的来引导学生，在续写结尾这一环节表现得尤为突出；被自己的课前预设所支配，尤其是事前设计好的ppt，许多时候学生的回答让我灵感一现，或者说下一个环节可以省去不讲了，但往往被ppt束缚了手脚；教学的不同环节的过渡语不够凝练自然，有为了过渡而过渡的生搬硬套之感；教学评价比较单一，缺乏特性魅力和感染力，极大程度上也影响了学生听课和发言的热忱。同时，语文课堂是否上出了真正的语文味，这也是本人值得考虑和深思的问题。当然，不堂课也不是一无所取的。例如：课堂的教学内容比较充溢丰富，各个教学流程连接有序，本人间或的诙谐幽默，学生的精彩发言，同样赢得了听课老师的认可和好评。我想，今后的课堂上，信息技术如何真正为我所用，如何真正发挥小组合作的特长，如何夯实教学基本功，这是本人要迫切解决的问题。“革命尚未胜利，同志仍需努力”，借孙中山先生的话聊以自勉。父母的心教学反思2今日的的这节课上的，根据生本的理念来说比较胜利，但根据我设想的还有许多没做到。本李课许校长推门听课，听后给我指引，更多的是激励我，使我深受感动，感谢领导的支持与认可，我会把它当做鞭策我的动力，一如既往的做好本职工作，为学校的发展尽自己的绵薄之力。这节课呈现出这样一些亮点：一、营造出了一种浓浓的亲情的氛围。课伊始，学生课前一分钟讲关于父母之爱的故事为本课拉开了序幕，接下来的学习活动围绕父母之爱的主线层层绽开。二、施昊洋小组的学生在读书中熬炼了朗读水平。正确、流利、有感情地朗读课文，在读书中感悟，在读书中升华了情感。三、张文文同学溢于言表的真心表明催人泪下，是她的真情流露。四、李文琪小组设计的板书别出心裁。不足之处：一、个别学生回答问题的声音偏低，有待于今后的课堂上加强训练，提高他们的发声技巧，培育他们良好的表达习惯。二、课堂上我设计了几个科学、艺术的提问，打算引导学生自学、引发学生想象、引起学生思索。如设计“想象一下，夫妻俩回到简陋的客舱，面对孩子们，孩子们会问些什么？父母的心情怎样？”“送走三岁的女儿，当时女儿会怎样，请同学们插上想象的翅膀，设想一下当时的情景？”的问题。这样更有利于学生进入情境，体会父母之爱。可是由于时间的关系，没有汇报完，只能“生”到下节课了！父母的心教学反思3满足之处：这是其次次仔细磨这一课了，上次原来已经觉得上得不错了，这次备课时由于年龄的增长，突然感觉到“财主夫人”其实也是一位既和善也可怜的人，不知她何时才能圆上做母亲的梦；而那对贫困的夫妇也是既和善而有骨气的人。又想到余秋雨的“两难之境”理论，发觉很切合此文，使得对文章的分析上升了一个境界，更理解了文章的魅力。再有就是由分析课文从结尾入手开课，由结尾入手收课。授课本身也做到回环呼应，还是有点妙处的。对文章结构的划分，引导得很有层次。板书设计也还不错。对情感的理解比较到位，爱的主题渲染明晰。缺憾之处：因为听课老师来得许多，而且很早，所以我就提前起先上课了，上课时学生略微受了一点约束，我的上课语言也一精再精，几乎一句废话没有，所以上课节奏就快了些，课已讲完，却留下了五分钟的时间。父母的心教学反思4父母的心描写了在一艘轮船上一对贫困的夫妇把子女送给贵妇人，又索回来的至亲至爱的故事，说明白优厚的条件，也割不断父母对子女的情愫，表达了天下父母对子女的一颗宏大的爱心。现将本次试讲做以下几点的反思：一、教学设计的反思播放歌曲天亮了，让学生们体会歌中之词，并且讲解并描述歌曲背后的故事。以创设情境法，导入主题。引起学生学习爱好。接着讲解并描述了做阅读的方法，将自创的小宝典“三步走”依次进行说明说明，（第一，分析标题，预料主旨。其次，阅读考题，巧记在心。第三，精读课文，解答问题。）此方法可以让学生在做阅读时，做到有条有序，避开无从下手。大致阅读方法介绍完之后，便以本篇阅读详细问题进行讲解。例如，第一小题：用简洁的语言概括文章的主要内容。先让学生进行独立思索，再回答。依据学生的回答进行明确、总结。在这道题中，要强调“概括”与“复述”的区分，防止学生混淆二者概念。由于时间关系，以上是我本次试讲的也许内容。教学流程还没有讲解并描述完整，请允许我将教学思路补充完整，在进行完其次道小题的主要情节分析后，会进入课堂难点。在黑板上画出一条水平虚线，上方代表贵妇人，下方代表穷夫妻，出示课前打算的小卡片（长子、次子、小女儿），让学生上黑板演示文章情节结构。依据学生演示的次序画出路径，至此引导学生以此图形概括出本文的情节结构特点：一波三折。这一环节，可以使学生从理性角度把握文章情节改变，把学生难以理解的写作特点，用板书变得直观，易于理解。再启发学生，假如一起先这一对穷夫妻便回绝了贵妇人的恳求，那文章会是怎样的，以此来激发学生对于“一波三折”写作手法魅力之处的思索。与此同时，列举动画片喜洋洋与灰太郎的情节结构，其结尾都是灰太狼：“我肯定会再回来的!"但就是这样的故事，为什么成为了近几年最胜利的国产动画片呢？明确其也是“一波三折”的精妙功劳。将学生熟识的生活中的实例引入课堂教学，不仅易于学生理解，而且会活跃了课堂气氛。最终一题是开放性探究：你认为把孩子送走是爱，还是不送是爱。这一道题，我将转变为“小小辩论会”的形式，让学生依据个人观点，分成两组，进行辩论。这样不仅熬炼了学生的口语表达实力，也达到了教学目标。在学生们激烈的辩论中，便可以得到：其实送与不送都是一种爱!这时，本篇阅读的全部考题讲解并描述完毕了。在结束时，肯定要让学生学有所得，这里的“得”并不是技巧学问学习，而是个人情感及其价值观的收获，要让学生联系实际生活，学会理解父母，学会感恩。（本想给学生播放一个CCTV的公益广告感恩父母，但是由于条件关系，试讲前已用录音机录到了手机中。）当音频播放完毕以后，进行总结“别让爱来的太迟”，肯定要体会父母之心，感恩父母。随之布置“爱之行动”小作业。表达自己对于父母的爱。可以是一句亲切的问候，可以是一杯沁人的热茶，可以是一个暖和的拥抱等等。二、教学过程的反思。通过本次试讲，我从中收在接到复试通知时，已经知道是十五分钟的试讲。但是还是没有把握好时间，导致后面的两个板块没有讲，真的特别缺憾。其次，本次试讲未打算相应的阅读讲义，造成课堂气氛相对沉闷，不够活跃。再次，板书不够整齐、美观。最终，在语言表达方面，感染力不强，没有达到预期的效果。总之在本次试讲中，有许多同学都值得我去学习，尤其是讲化学的巫艳君同学，短短的十几分钟便感染了我。严谨的教学设计、清楚的教学思路、大方得体的教学手势、干净利索的教学语言、以及完整的教学流程。这些都是我应当去学习的。三、回答问题环节的反思说到这里，真是深感惭愧。还是专业不扎实啊，当时太惊慌，没有经过冷静、理性的分析便随口说出。哎！这也给我了一个教训，还是应当停下来，静下来，努力扎实个人的专业基本功，努力提高个人心理素养。我想，虽然我不是最优秀的，但是我决不会放弃成为一名优秀老师的信念。当然，我知道，这须要不断的充溢，不断地努力，不断的成长。但是，我信任总有一天，我会胜利的。必需有志气面对和足够的努力争取我想要的。不是吗？就像有位挚友说过的一句话：假如一个人有做“乞丐”的魄力，那么终有一日他（她）便会成为至高无上的“王者”。加油！父母的心教学反思5父母的心是苏教版八年级上册的一篇自读课文，要求一课时完成教学任务。这篇教学设计是我的教学过程的实录，课后，我做了如下反思：一、对整体设计的反思这节课的设计从学生实际动身，能针对当今中学生以自我为中心，不理解、体谅父母的现状，通过故事背篓里数妈妈的白发引导学生进入父母的内心世界，通过分析揣摩课文中父母的心理体会父母的不易，通过续写表达学生的愿望，通过视察日记懂你教化学生懂得父母对自己的浓浓的爱心和深切的期望，做一个懂事的孩子，走好成长路上的每一步，既是教书，也是育人。课堂教学过程中，老师的主导作用得到了充分体现，层层铺垫，按部就班。如导入中的复述故事为后面的理解课文主题创设了很好的情境，导学过程中的.每个问题也都是环环相扣，步步深化，引导学生仔细思索，大胆发觉与探究。老师的话无需多说，学生学问的获得自然水到渠成。学生的学习也不会感到什么困难，并能在探究与发觉中找到自信，学习的爱好也会倍增。备课时，有好多相关的故事都涌上心头，因为父母为我们做得太多太多，一时不知如何是好，可课堂时间有限，最终只好忍痛割爱。二、对教学过程的反思分析整堂课的教学过程：引入情境整体感知探究情节特点体会语言风格深情领悟。不难看出，这个过程设计由浅入深，按部就班，能依据学生的思维水平和思维方式设计问题，让学生借已有的生活阅历，构建新的学习内容，既注意思维训练，又注意语言表述。从细微环节体现教学理念，老师成了学生学习的引导者和学生进步的赏识者，而老师的引导和赏识正好又成了学生学习的动力。根植文本，又不局限于文本，将语文与学生生活自然紧密地联系起来，教学的目标也就很顺当地达到了。三、教学技能和教学策略运用的反思在这堂课的组织中，我也意识到了学生能学会的老师不讲，学生能说出的老师不说，学生可以做学生的老师，学生也可以做学生的学生，课堂上人人都可以是老师，谁都不必怕说错，要允许学生出错，因为错了我们大家才有发表见解的机会。事实证明，学生的思维实力在主动学习中不断提升，学生的理解感悟实力在不断地纠错中实现了飞跃。父母的心教学反思61、转变学生学习方式充分体现语文教学的工具性和人文性的高度统一。课堂的主宰者不是老师而是学生以主子公的身份去感受、品尝。以学生自主学习为基础，品尝感悟为主导，尽展学生的心声。是我们今后教学的一个发展趋势。2、开发教化资源，激发课堂本课在设计的时候，把整篇文章从结构到主题以及语言特色、美妙的祝福融为一体。便于学生把握主脉，透析内容。要求学生在感悟亲情的基础上，表达亲情，传递亲情，并生通过三节课关于亲情的学习，已经对爱并不生疏，也对通过各种文体来表达自己的情感有了肯定的了解，已具备了一些自主分析和理解的实力。学生的思维也由感知向感悟过度，因此在教学中应留意主动引导学生用已驾驭的基础学问，通过情感升华来来获得新的感悟。当然在此过程中，以一些感性学问作为依托，借助多媒体电教手段加强情感的感染，便于学生理解。且使学生在品读文本方面有所收获。基于此，本节课根据“层层剖析、梯级感悟、情感升华”来设计。达到工具性教学和人文性熏陶的双重目的。父母的心教学反思7父母的心是苏教版八年级上册第三单元中颇具特色的一篇文章，它是日本享誉海内外的闻名小说家川端康成的一篇小小说。文章充分体现了小小说的写作特点：情节上一波三折，跌宕起伏，结构严谨，而且也展示了作者的个人写作风格：浓浓的爱心，淡淡的哀愁。一、转变学生学习方式充分体现语文教学的工具性和人文性的高度统一。课堂的主宰者不是老师而是学生以主子公的身份去感受、品尝。以学生自主学习为基础，品尝感悟为主导，尽展学生的心声。二、开发教化资源，激活学生思维学生的思维是由感知向感悟过度的，因此在教学中应留意主动引导学生用已驾驭的基础学问，通过情感升华来来获得新的感悟。当然在此过程中，以一些感性学问作为依托，借助多媒体电教手段加强情感的感染，便于学生理解。且使学生在品读文本方面有所收获。基于此，本节课根据“层层剖析、梯级感悟、情感升华”来设计。达到工具性教学和人文性熏陶的双重目的。三、多角度对学生进行思维训练1、引导学生通过“假如文章开头就写贫困夫妇拒绝财主夫人的要求一个孩子也不送，好不好？”这一问题的探讨，体会文章构思的精致。2、拓展延长，细致体会课文中所写的“当爹妈的心”，依据情境，用一两句话说出“那位父亲”和他的妻子的心理。让学生进一步去体会父母对子女的浓浓爱心。3、仿写训练，口头小创作：父母的爱是?4、在学生理解父母之心的基础上，培育学生发散思维发散思维实力，文中穷夫妇三次换送子女时的表现，各不相同，从眼含热泪到无精打采，再到失魂落魄最终痛哭失声。思索：若有第四次换子女，穷夫妇会有怎样的表现，又会怎样把孩子要回来让学生写下此时此刻最想对父母说的话，进而让他们懂得如何去感恩父母。让学生通过自主、合作、探究的方式来理解文章的深层内涵，体会文章所表达的真挚感情。5、课堂练笔让学生为文章续写一个结尾，注意对学生情感的熏陶和学习实力的培育，充分发挥学生的主体性，收到了较好的效果。但本课也存在着一些不足，课堂上没有照看到尽可能多的学生，在教学中，老师参加的主动性不是很高，老师在课堂上只起到了组织、引导的作用，老师的点拨、倾听、矫正的作用没有真正发挥出来。另外，由于学生对课文内容的感受、体验不同，对课文的理解自然也不同，他们常有很多问题，须要质疑问难。老师在讲课时缺少激情，教学内容设置过多时间惊慌。在今后的学教中，我要有意识的培育学生的“问题意识”，激励学生发表不同看法，使学生真正成为学习的主子。总之，我会用吸取本节课总结的阅历和教训，用于以后的课堂教学中。父母的心教学反思8父母心是一篇自读课文，要求一课时完成教学任务。这篇教学设计是我的教学过程的实录，课结束后，我做了如下反思：一、对整体设计的反思这份设计从学生实际动身，能针对当今中学生以自我为中心，不理解、体谅父母的现状，通过故事一袋父母心引导学生进入父母的内心世界，通过分析揣摩课文中父母的心理体会父母的不易，通过续写表达学生的愿望，通过视察日记懂你教化学生懂得父母对自己的浓浓的爱心和深切的期望，做一个懂事的孩子，走好成长路上的每一步，既是教书，也是育人。在这份设计中，老师的主导作用得到了充分体现，层层铺垫，按部就班。如导入中的复述故事为后面的复述课文情节做了很好的铺垫和示范，导学过程中的每个问题也都是环环相扣，步步深化，引导学生仔细思索，大胆发觉与探究。老师的话无需多说，答案自然水到渠成。学生的学习也不会感到什么困难，并能在发觉与探究中找到自信，学习的爱好也会倍增。备课时，有好多相关的故事都涌上心头，因为父母为我们做得太多太多，一时不知如何是好，可课堂时间有限，最终只好忍痛割爱，其他故事只得不了了之。这或许是我的一大缺憾吧。二、对教学过程的反思分析整堂课的教学过程：引入情境整体感知探究情节特点体会语言风格拓展延长，不难看出，这个过程设计由浅入深，按部就班，能依据学生的思维水平和思维方式设计问题，让学生以先学到的东西为基点，步步为营，不断加入新的内容，既注意思维训练，又注意语言表述。从细微环节体现教学理念，老师成了学生学习的引导者和学生进步的赏识者，而老师的引导和赏识正好又成了学生学习的动力。以课本为纲，又不局限于课本，将语文学习于生活自然紧密地联系起来，教化的目的也就很顺当地达到了。另外，教学目标的出示我始终不赞成详尽地展示，许多时候，这会使不少学生产生依靠心理，他们会对老师提出的问题套用老师提出的目标中的语言来答，无形中削减了思维过程。三、教学技能和教学策略的运用的反思在这堂课的组织中，导入和导学过程都促进了学生的思维和情感的活动，能使学生快速进入老师预设的环节，省时高效。多年的教学，我形成了自己的教学风格：学生能学会的老师不讲，学生能说出的老师不说，学生可以做学生的老师，学生也可以做学生的学生，()课堂上人人都可以是老师，谁都不必怕说错，“欢迎出错”是我上课常说的话，因为“错了我们大家都有了发表见解的机会。”事实证明，学生的思维实力在主动学习中不断提升，学生的理解感悟实力在不断地纠错中实现了飞跃，学生的回答偏题率也越来越低。因此，我对我的教学策略充溢自信，至于我的学生，我更是信任，他们个个都是高情商的天才！父母的心教学反思9教学目标：1学习小说的一波三折的写法，并体会这种写法的好处。2理解父母在送孩子时候的心理活动，感悟一家六口的不离不弃的挚爱深情；3体会作者字里行间的淡淡的哀愁，浓浓的爱意。教学难点：品尝字里行间的情感；教学重点：1、理解父母送孩子的心理；2、学习小说一波三折的写法；课时支配：一课时教学步骤：一、视频创设情境导入：放映我的兄弟姐妹的剪辑视频，老师讲解并描述画外音：我的兄弟姐妹讲解并描述的是在寒冷的冬天，母亲咳血，父亲背着病重的母亲上医院，临走前叮嘱大儿子：“忆苦，你是哥哥，照看好弟妹”，谁知，意外发生了，天黑路滑，父母跌落山崖双亡，留下四个年幼的孩子成为孤儿。大哥齐忆苦无奈之下把敬爱的弟弟妹妹们送给他人抚养，自己却流浪在外。当忆苦把最终留在他身边的大妹妹送给人家后，他一路狂跑，疯狂的叫喊弟妹仨人的名字，面对着充溢寒意的阳光，他跪倒在茫茫的大雪地里，一遍又一遍的大声叫喊：“爸、妈，我对不起你们！思甜，齐天，齐妙，哥对不起你们”这无望的呼喊，那是一个略带童声的稚气的孩子、歇斯底里的呼喊，既是对弟弟妹妹们血浓于水的骨肉亲情的难以割舍，又是向父母忏悔身为一个家庭长子没有担当好的责任落空，也是对老天命运支配的不满和控诉，更是一个孩子发泄诸多爱与恨的表达。导入：命运总是戏弄多难、贫困的家庭。当一个家庭面临着分别，那种撕心裂肺的痛更让我们深深地体会到亲情是血浓于水的。下面让我们一起走进川端康成的父母的心，去体会那血水深情。二、朗读课文合作朗读：老师读旁白，男生读父亲的对白，女生读财主夫人、女佣、母亲的对白。朗读要求：1、正音褴褛（lán）（l）嗓门（sng）一妥百妥（tu）爹妈（di）答谢（chóu）失魂落魄（pò）2、揣摩人物心理，带着情感朗读。3、用一句话概括小说的主要内容一对穷夫妇最终拒绝优越的条件，不愿把自己任何一个孩子给贵妇人的故事。三、构思探究1、“最终”只是故事的结局，这个故事，假如只是一句话，就没有感染力了。试梳理概括情节。送走大儿子用次子换大儿子用女儿换次子要回女儿明确结构特点：一波三折、跌宕起伏；2、想一想：假如文章一起先就写穷夫妇拒绝了财主夫人，不同意把孩子送给她，这样的情节支配与原文相比，哪个更好些？课文这样一波三折的情节支配有什么好处？一波三折的写法的好处：1、符合生活真实；2、能把贫困父母曲折困难的内心活动表现出来；3、更富于感染力、更能打动人心；四、小组合作探究细致体会课文中所写的“当爹妈的心”，依据情节找相应的表情词句品析，用一两句话写出那位父亲和他的妻子的心理活动。情节表情词句心理活动财主要求送孩子给她非常迟疑这样虽好，可是还是和孩子妈商议后才确定吧。送走大儿子眼含热泪难分难舍，但认为对方条件优越，送走一个孩子，可以让他过好好日子，自己的负担也要轻些。用次子换长子无精打采舍不得长子，要把他要回来，怎么要？拿老二去换老大吧，就说老大是接班人，不论怎么穷，也不能把长子给人。用女儿换儿子失魂落魄次子也舍不得呀，也要将他要回来，怎么要？用女儿去换吧，就说老二长得和去世的婆婆很像，扔了就像扔了婆婆似的，这是不孝呀！要回女儿痛哭失声女儿太小，也舍不得。现在拿了她的钱怎么办呀？如数奉还吧，哪怕饿死也要一家六口在一起。五、走进作者，体会情感1、川端康成经验：三岁失去父亲。不久抚养他的祖父母又相继去世。所以，他特殊渴望父母之爱。川端康成：日本文学大师，亚洲其次位获诺贝尔文学奖的人。他一生创作了大量小说和散文。其中代表作有伊豆的舞女。1968年因雪国、千只鹤、古都获诺贝尔文学奖。2、读读他的作品选句：十六岁的日记“我自己太不幸，天地将剩下我孤零零一个人了！”文学自传“我自幼是孤儿，受到人们过多的帮助。因此，我成了一个决不会恨别人，生别人气的人”致父母的信祖父母去世以后，自己能活下来是不行想象的。在祖父母的爱抚之下，我有着一颗充溢傻劲的赤诚的心，任性得犹如发了疯一样，这可能是残留的一点爱的火焰吧。你们是不是想看看留在人世间的儿子？你们是不是毫不迟疑地安详地闭上眼睛？连你们的独生子也想不起你们了，故去的父母啊，安眠吧！评论家：川端康成的作品淡淡的哀愁，浓浓的爱心3、父母的心究竟深含着什么？可自由说，围绕“眷爱子女之心”绽开。4、放映我的兄弟姐妹结尾视频。画外音：长大之后的兄弟姐妹，随养父母出国的思甜成为闻名的音乐指挥家，回国后找寻哥哥弟弟妹妹，哥哥忆苦因为在找思甜的过程中，因误会与人争吵，在追逐的过程中，导致一人被车撞受重伤。哥哥因而被警察追击。演奏会当天，尽管忆苦在到音乐厅的路上被警察发觉并逮捕，在请求之下，在原先父亲创作的音乐中，齐家四兄妹又紧紧拥抱在了一起他们是齐忆苦、齐思甜、齐天、齐妙。父亲生前所说，一家人是从天上飘下来的雪花，落到地上，化成水，便再也分不开了。六、亲情共享1、收集反映父母关爱子女的两则故事，也可以是谚语、格言、民谣、诗歌等，与大家共享。2、文中说“与其舍掉一个孩子，还不如爹妈儿女一家六口饿死在一起好”，设想一下，这家人在团聚以后命运会怎样，接着运用这样一波三折的写法，为文章续写一个结尾，与同学们一起沟通共享。（字数150左右）教学反思：此篇为参与区级骨干老师的课堂教学评比的教学设计。因是第一次借班上课，对学情不熟，便有了诸多的担忧。在设计上反复斟酌，终有定稿。明确了课堂的教学重点放在学习小说一波三折的写法和品析表情词语从而理解父母的心理上。在课堂教学时，面对昆明十一中初二（五）班的学生，我有太多的纠结，终成了一堂有缺憾的课：一、关于视频的启用。当时选用此视频一是为了在开篇吸引学生的眼前，预想通过画面及动情的画外音，让学生深深地感受到，亲人分别时的那种撕心裂肺的痛，二是为了渲染气氛，使学生带着情感走进文本，朗读时能深刻地体会到父母在送换孩子时难割难舍的情感。三是想在结尾时呼应视频内容，兄弟姐妹经验千辛万苦终在一起，守护亲情的完整与父母不舍送走孩子最终团聚相一样，从而得出亲情的珍贵父母对子女的眷恋可以胜于一切。然而，实践中，设备的音响效果不佳，对开篇时的氛围渲染有所影响。好在我课前对学生有肯定的沟通，加上我的极力描述，学生尚且动容，对朗读的效果确有些情感的促发。但终是效果不明显。最终的总结联系，也有些仓促，整体说来，这个视频所起到的作用没预设的好。对于视频的启用，因为是费劲周折找来，课前向刘翥师傅请教时，师傅曾建议我舍弃，但终因不舍，没能割爱。二、关于心理活动的揣摩。此环节在预设中，曾认为，给肯定的示例，且带领学生找到相应的词句，讲解转述的方法后，应当能很快呈现。谁知，在给足思索及探讨沟通的时间后，呈现并不完备。学生对心理活动的阐述局限在课本的词句，或是游离在课本之外。在做适时的点拨指导后，生拉硬拽将此呈现。现在想来，还是在于没能更清楚地讲解转述的技巧，单纯地将心理活动说成是以第一人称阐述，对于基础较差的学生来讲，真的不足以理解。示例的呈现有肯定的指导和启示，但对个别学生而言，依旧二丈摸不着头。好像他们的心思并不在课堂之上。这正是我应当深刻反思的地方。不论是什么层次的学生，假如老师的课堂魅力足够存在的话，就不会存在没有吸引力。三、关于教学节奏的把握。每个环节的设计本是相连接的，每个环节的推动，应当有层递性，可是预设和生成本不是一回事。在一波三折情节支配的好处分析时，原来在问题提出来之后，就有学生主动地想回答，并已经将其中的一两个要点说出来了。我有意的压了一下，想给其他学生表现的机会，就让学生在充分思索后在学案上写出答案。我在学生中巡察了一圈，学生的答案几乎和之前学生所说的一样，再无创意。大都是说，一波三折的情节更吸引读者，更有效的表达父母对子女的深情。这便是人与亦云的效果了。好在终有一两个学生有不同的答案。最终还有一名学生能说出之前我都没想到的。“这样的支配能更突出人物的性格特点，能更好的塑造人物形象。”不过这样的精彩答案出来已在我预设的时间范围外了。明知道在此环节奢侈了时间，在后面的心理活动环节中又没能很快呈现，导致在品析川端康成的语言风格“淡淡哀愁、浓浓爱意”时就显得特殊仓促，在主旨探究时也没能深化。最终还是拖堂两三分钟。当然，这样的课堂也让我收获了不少。课堂上，我尽量地照看大多数学生，以达到教化的面最大化，虽然有些力不从心，但还是尽力而为了。我很重视课堂的反馈，让学生尽可能地表达自己并给以确定。自认为，自己的情感投入较多，对于亲情类文章的教学，教学语言的风格是把握得较好的。父母的心教学反思10父母的心是苏教版八年级上册第三单元中颇具特色的一篇文章，它是日本享誉海内外的闻名小说家川端康成的一篇小小说，作者以他惯有的柔腻的纤细笔触，怀着淡淡的哀怨，描写了在一艘轮船上发生的至亲至爱的故事，通过父母几次将孩子送走又要回的曲折情节，告知我们再优越的条件也割舍不断父母对子女的情愫，纵然有千万个理由，也不能把自己的亲生骨肉送给别人，进一步体现了父母之爱的宏大，崇高，让我们窥见的是一颗真挚的爱子之心，平凡的故事，催人泪下。前四篇课文已对学生进行了父爱、母爱、兄弟之爱的亲情教化，本文被选为第五篇课文一是想让学生学习用一波三折的手法有力表现人物内心情感;二是想让学生通过情感升华获得新的感悟。因为目前的初中生虽然被父母浓浓的爱包袱着，但往往忽视父母对自己的关爱，很少真实地体验一下父母的拳拳爱子之情，因此我希望让他们通过本文的学习能切身体会父母对自己的爱，从而能去试着理解、体谅父母。在教学环节的设计上，我主要分三大块：一、导入新课，激发学习爱好在导入新课这环节我提出一个学生很喜爱探讨的问题，即你们最崇拜的人是谁？提了一些学生日常关注的问题，引起了学生对父母的留意，唤醒了他们在生活中对“父母之爱”的亲身体验，我觉得到他们的内心情感世界动起来了。从而架起了文本与学生有效沟通的桥梁。二、品读课文，反弹琵琶激疑这一块我支配了四个步骤：第一步骤：“初读，理情节。”理清故事情节本文是一篇小说，在小说的教学目标要求来看，这是必不行少的环节。学生通过近5分钟的时间精彩地完成了这一任务。其次步骤“二读，抓神态”在老师引导下学生找出了文中在送换孩子时描写父母神态的词语如“难割难舍”、“无精打采”、“失魂落魄”、“痛哭失声”。探讨这对父母是否“心狠”，并结合文中这些关键的词语谈了自己的看法。通过分析这些描写神态的词语学生可以感悟人物内心世界。第三步骤“三读，析语言”引导学生找出文中在送换孩子时描写父母语言的词语。我自己认为学生解读文本还是比较到位的，有学生能够从父母的话中分析出换回，要回孩子的理由都出于对孩子的不舍，而且抓住了较关键的词句，如“我觉得他肯定会恒久记得我们的，想到这儿觉得他可怜的不得了”中的“可怜”一词，这是对孩子的怜爱之情，如“总担忧她是不是这样那样”一个“总”字体现了父母时刻对孩子的牵挂。学生找出了能够表现父母内心的语言描写，通过语言、神态去揣摩人物的内心，父母的心不仅是一颗恋恋不舍之心，浓浓的爱子之心，而且还是一颗苦痛冲突的心。第四步骤“四读，明主旨”学生们探讨，并找出了相关的语句。感受到了这对父母的可怜又可敬。这一块我引导学生反复阅读文本，通过自主探究及合作沟通对文本的理解立体起来了，大多数学生们走了进这对父母深厚的内心去感受、品读父母亲对子女那难以割舍的至爱真情。三、拓展延长，讲故事谈感想。让学生讲有关父爱、母爱的故事，目的是让他们通过对文本的学习内心深处受到情感的熏陶，达到情感的升华即要珍视亲情、珍爱父母。是情感教学目标的落实，从学生的发言中，我能够感受到，这篇课文对他们来说还是起到肯定的教化意义的，最终一个教学目标也基本达到了。这堂课还有许多不足，比如在语言的表达上还不够简洁，对学生的激励上还缺乏技巧，在个别问题的总结上做的还不到位，学生展示的面还不够广，自己对文本的解读还没有达到肯定的高度。但我信任，只有反思才能提高，才会有进步！